3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦梦想的意义、树立远大志向及个人梦想与时代的关系。以神舟十八号叶光富案例导入，衔接已学“少年有梦”，通过预习问题搭建支架，引导学生从个人成长到社会进步再到时代责任的认知脉络。 特色是以2024年鲜活案例（叶光富追梦、林诗涵护渔船志向、阿依努尔领诵）构建议题式教学，通过绘制梦想成长图等活动落实政治认同与责任意识。助力学生理解小我融入大我，为教师提供情境化教学方案，提升理想信念教育实效。

初中道德与法治统编版七年级上册 第一单元第三课第1节《做有梦想的少年》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《做有梦想的少年》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长中的我”学习主题及“理想信念教育”要求，本部分内容聚焦“有梦想的少年”，旨在引导学生理解梦想对个体生命意义与社会发展的双重价值，树立正确的人生观与价值观；强调将个人志向与国家发展、民族复兴紧密结合，落实“政治认同”“责任意识”核心素养；通过“早立志、立大志、立长志”的实践要求，培养学生奋斗精神与时代担当，体现课标中“把个人成长融入国家发展”的育人导向。 教材 分析 本框包括“梦想的意义”“树立远大志向”“紧扣时代脉搏”三部分内容，重点讲述“为什么要有梦想”和“怎样做有梦想的少年”，即梦想对个人成长和社会发展的价值，以及青少年如何将个人梦想融入国家发展。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，本框引导学生理解梦想是生命热情的源泉、奋斗的原动力，懂得早立志、立大志、立长志的重要性，并认识到新时代为青少年成长提供了广阔舞台，激励其树立与祖国共奋进的理想信念，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人，落实立德树人根本任务。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“少年有梦”“梦想与现实”等基础内容，了解梦想对个人成长的意义。本课重难点在于理解“志向是航标”“紧扣时代脉搏”的内涵，要求学生能联系生活实际，区分个人梦想与时代责任，初步建立家国情怀意识。 二、能力层面 初中生自我意识增强，开始思考人生目标，但理想易偏于感性、短期。他们具备基本抽象思维和价值判断能力，能理解“立志”“担当”等概念，但在将宏大梦想转化为日常行动、平衡个人兴趣与社会责任方面仍需引导与示范。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材内容，理解梦想对个人成长和社会进步的重要意义，明确“有梦想就有希望”的基本道理。 2.通过分析“志不立，天下无可成之事”等名言，掌握树立远大志向的必要性，知道早立志、立大志、立长志的具体要求。 3.通过联系新时代发展实际，知道青少年成长与祖国发展同频共振的关系，明确成为担当民族复兴大任时代新人的责任要求。 二、核心素养 1.政治认同：通过学习新时代发展成就与民族复兴前景，认同党的领导和中国特色社会主义道路，增强做时代新人的使命感。 2.道德修养：通过反思自身志向与行为，养成积极向上、奋发进取的人生态度，自觉践行少年梦想与品德修养的统一。 3.责任意识：通过联系个人梦想与国家需要，树立将小我融入大我的意识，明确努力成长为堪当大任的新时代少年的责任担当。 教学 重难点 ▲重点： 1.梦想对个人成长的重要作用； 2.树立远大志向的必要性； 3.个人梦想与时代发展的关系。 ■难点： 1.理解“立长志”与“常立志”的区别； 2.体会担当民族复兴大任的时代责任。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在“天宫课堂”第四课中，向全国青少年展示空间站科学实验，并寄语：“你们今天在教室里画下的火箭草图，也许就是未来中国航天器的设计雏形。”这位从四川农村走出的航天员，少年时在简陋教室仰望星空立下飞天志向，用二十年如一日的坚持叩开太空之门。梦想不是遥不可及的星光，而是照亮脚下每一步的灯塔。 二、自主预习 1. 为什么说“有梦想，就会有希望”？ 2. “志不立，天下无可成之事”说明志向具有什么作用？ 3. 新时代少年树立梦想应如何“紧扣时代脉搏”？ 4. 成为担当民族复兴大任的时代新人，需要具备哪些基本要求？ 教学内容与过程 总议题：做有梦想的少年，共筑民族复兴梦 子议题一：为什么少年要有梦想？ 议学情境 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在“天宫课堂”第四课中向全国中小学生讲述自己从小仰望星空、立志当航天员的故事。他展示了一本泛黄的初中日记本，扉页写着：“我要飞向太空，不是为了出名，而是因为祖国需要。”如今，他三次执行载人飞行任务，成为新时代青少年心中的“追梦榜样”。课堂上，一名甘肃乡村中学的初二学生提问：“老师，我家没 telescope（望远镜），连县城都很少去，也能有航天梦吗？”叶光富笑着回答：“梦想不需要门票，只需要你心里那盏不灭的灯。” 议学问题 1. 为什么说“有梦想，就会有希望”？ 2. 梦想对个人成长和社会发展分别有什么作用？ 学生活动 个人思考后，两人一组交流答案，每组用一句话概括核心观点。 教师活动 倾听学生发言，特别关注是否准确引用教材原句；对“梦想激发热情和勇气”“让生活更有色彩”“推动社会进步”等关键词进行强调与板书；纠正将“梦想”等同于“空想”的模糊认识。 议学提示 1. 因为梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩——这是梦想对个体生命状态的积极影响；而“有梦想，就会有希望”，正是这种内在动力带来的确定性信念。 2. 对个人：梦想是奋斗的原动力，赋予行动意义与坚持勇气；对社会：人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步——教材明确指出梦想具有推动文明演进的历史作用。 知识总结 梦想的意义 1. 对个体：梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；有梦想，就会有希望。 2. 对社会：人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 子议题二：怎样树立正确的志向？ 议学情境 2024年9月，浙江绍兴一所初中开展“我的十年志向卡”活动。初一新生在卡片上写下志向：有人写“当医生救奶奶”，有人写“修好村里的断头路”，还有人写“像袁隆平爷爷一样种出海水稻”。班主任发现，87%的学生志向与家庭、家乡或国家需求紧密相连。其中，来自海岛渔村的女生林诗涵写道：“爸爸出海常遇台风，我想学气象预报，让渔船少冒一次险。”她的卡片被贴在教室“志向墙”最醒目的位置。 议学问题 1. “志不立，天下无可成之事”说明了什么？ 2. 为什么强调要“早立志、立大志、立长志”？ 学生活动 小组合作，对照教材原文，圈出关键词并解释其含义；推选代表用林诗涵的例子说明“立大志”不是好高骛远。 教师活动 引导学生区分“大志”与“空志”：结合林诗涵“学气象预报护渔船”的志向，说明“大志”是把个人愿望与他人福祉、国家需要相联结的志向；强调“早立志”指珍惜青春时光，“立长志”指目标坚定、持之以恒。 议学提示 1. “志不立，天下无可成之事”说明志向是人生的航标，是奋斗的原动力——没有志向，就失去方向与动力，任何事业都难以成就。 2. “早立志”是把握青春黄金期，为成长奠基；“立大志”是将个人理想融入人民幸福与国家发展，如林诗涵想用气象知识守护渔民安全；“立长志”是确立长远目标并持续努力，而非朝三暮四、轻易动摇。三者共同构成志向确立的科学路径。 知识总结 树立志向的要求 1. 志向是人生的航标，是奋斗的原动力。 2. 要早立志、立大志、立长志。 3. “志不立，天下无可成之事。” 子议题三：新时代少年如何让梦想与时代同频？ 议学情境 2024年10月1日，新中国成立75周年庆典上，由全国120所中小学学生组成的“红领巾方阵”走过天安门广场。他们手持发光手幅，拼出“强国有我”四个大字。其中，来自新疆喀什疏附县明德小学的维吾尔族学生阿依努尔·买买提，作为领诵员之一，用流利的普通话和维吾尔语双语朗诵：“我们共享人生出彩的机会，共享梦想成真的机会，共享同祖国和时代一起成长与进步的机会！”她身后，是学校刚建成的“数字创客教室”——由广东援疆项目资助，孩子们正用编程控制无人机模拟边防巡检。 议学问题 1. 阿依努尔所说的“三个共享”体现了怎样的时代特征？ 2. 她和同学们如何践行“做担当民族复兴大任的时代新人”？ 学生活动 绘制简易关系图：左侧写“我的梦想”（如：当乡村教师/修桥工程师/非遗传承人），右侧写“国家需要”（如：教育均衡/乡村振兴/文化自信），中间用箭头标注“怎样连接”。 教师活动 展示学生作品，重点点评“连接方式”是否体现“紧扣时代脉搏”；强调教材中“中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求”这一判断，引导学生理解个人发展与国家发展的共生关系。 议学提示 1. “三个共享”表明新时代中国为全体青少年提供了公平的发展机会、可实现的成长路径和与国家同向同行的历史方位——这正是教材所指“生活在新时代的我们，共同享有……共同享有……共同享有……”的生动写照。 2. 阿依努尔和同学们通过刻苦学习（双语朗诵）、善用时代资源（数字创客教室）、心系家国使命（边防巡检模拟），将个人能力提升与民族复兴责任紧密结合，切实履行着“努力成为担当民族复兴大任的时代新人”的时代要求。 知识总结 新时代少年的梦想实践路径 1. 应当紧扣时代脉搏。 2. 生活在新时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。 3. 中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 课堂 总结 通过本课学习，我们懂得了梦想对个人成长和人类社会进步的重要意义。少年要有远大志向，早立志、立大志、立长志，将个人梦想与时代发展紧密结合。我们要珍惜新时代带来的机遇，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人，让青春在奋斗中绽放光彩。 课后 任务 绘制“我的梦想成长图” 请同学们结合课文内容，用图文形式绘制一张“我的梦想成长图”，要求： ①中心写明自己的一个具体梦想（如“成为乡村教师”“守护家乡绿水青山”）； ②向外延伸三条分支，分别标注“我现在的行动”（如坚持练字、参与环保志愿活动）、“需要提升的能力”（如表达能力、科学素养）、“时代赋予的责任”（如助力乡村振兴、践行绿色发展）； ③用简短文字说明梦想与国家发展的联系。 完成后在班级分享交流，相互启发，深化对“小我融入大我”的理解。 板书 设计 做有梦想的少年 一、梦想的意义 1.激发生命热情与勇气 2.带来希望与社会进步动力 二、树立远大志向 1.早立志、立大志、立长志 2.志向是人生航标和奋斗原动力 三、紧扣时代脉搏 1.共享人生出彩与梦想成真机会 2.争做担当民族复兴大任的时代新人 教学 反思 本次课围绕“做有梦想的少年”展开，教学目标明确，学生基本理解梦想的意义、志向的作用及时代责任，能结合自身谈理想，目标达成度较高。但部分学生对“远大志向”与日常学习的联系认识模糊，存在空泛表态现象，源于案例贴近性不足、互动形式较单一。改进中将增加同龄人追梦微故事分享与“我的小目标—大梦想”阶梯式规划活动。创新尝试了“梦想时间轴”绘制，学生参与积极，效果良好。反思发现：初中生需以具体、可感的方式理解抽象价值，教师应多用生活化语言和真实成长案例，让理想信念教育“落地有声”。 学科网（北京）股份有限公司 $