3.2 学习成就梦想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

课题

3.2  学习成就梦想

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

七

教材分析

本框在上一框“做有梦想的少年”基础上，进一步探讨“如何通过学习成就梦想”。教材围绕三个层面展开：一是学习的重要性——学习是立身做人的永恒主题、报国为民的重要基础、成就梦想的重要路径，学习可以提升思想品德和精神境界，关乎个人前途与民族未来；二是如何正确认识学习——学习内容丰富、范围广泛、表现多样，生活中的点点滴滴都是学习；三是如何学会学习——发现并保持学习兴趣、养成良好学习习惯、积极参加社会实践活动。本框是“梦想始于当下”的落脚点，引导学生将梦想转化为学习行动。

学情分析

七年级学生经历了小学阶段的学习后，学习习惯和态度已初步形成，但部分学生对学习的认识较为狭隘——将学习等同于“上课+写作业”，缺乏对学习丰富内涵的理解；有的学生学习动力不足、缺乏兴趣，甚至存在厌学情绪。本课需帮助学生重新审视学习的价值，激发内在学习动力。

学习

目标

政治认同：认识学习对个人成长和国家发展的重要意义，认同为民族复兴而学习的使命担当。

健全人格：正确认识学习的丰富内涵，树立积极的学习态度，学会自觉、主动地学习。

责任意识：明确学习是成就梦想的重要路径，增强对自己的学习和成长负责的意识。

重点

学习的重要意义，善于学习的具体要求。

难点

正确理解学习的丰富内涵。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

“天崩开局”的故事——触动心灵的情境

1.教师用PPT呈现庞众望的故事简介：母亲先天残疾、父亲精神失常，从小靠捡废品、打零工维持家用。但就是这样“天崩开局”的人生，他以理科684分的成绩考入清华大学。

教师提问：“是什么力量让庞众望跨越了如此艰难的处境？为什么他能实现人生的逆袭？”

2.学生自由发言，多数学生会提到“学习”“努力”“不放弃”。教师追问：“庞众望靠学习改变了自己的命运，学习对于普通人的成长究竟意味着什么？今天，我们就一起来探讨——学习为何能成就梦想。”板书课题。

以庞众望的真实故事导入，具有很强的冲击力和感染力，能迅速激发学生的情感共鸣和认知冲突。庞众望的故事贯穿全课可作为线索人物，增强课

堂的整体性。

讲授新课

活动一：“梦想·学习”辩论台——探究学习的重要性

1.教师呈现辩题：“有人认为，现代社会机会很多，不学习也可以成功；也有人认为，学习是实现梦想的唯一途径。你支持哪种观点？”

2.小组讨论（3分钟），每组列举理由。教师引导学生从两个维度思考：

对个人：学习能带来什么改变？（知识、能力、视野、选择权……）

对国家/社会：学习对国家发展有什么意义？

正反方轮流发言，教师适时展示张桂梅的讲话：“读书，就是让你看到人生还有更多的选项……只有你努力学习，才能掌握人生的选择权”。

3.教师总结并板书学习的重要性四个层面：

①学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础

②学习是我们现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径

③学习可以提升思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧

④学习不仅关乎个人前途和命运，更关乎民族的未来和发展

活动二：AI对话——“学习是什么”的多元解读

1.教师引导：“说到学习，你最先想到什么场景？”学生答：上课、写作业、考试……教师追问：“学习只发生在学校里吗？”

教师打开AI工具（如“文心一言”），输入提示词——“请用一段话说明：除了在学校上课，学习还可以发生在哪些场景？请举例说明。”

AI生成回答后，教师带领学生分析AI列举的场景（如参观博物馆学历史、做家务学劳动技能、与朋友交往学沟通技巧等）。

2.学生分小组讨论（3分钟）：除了AI提到的，生活中还有哪些“学习”时刻？小组汇报（如“看纪录片学知识”“运动中学团队合作”“失败中学反思”）。

3.教师总结并板书——

内容：既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养

范围：不只在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做

表现：不仅表现为接受和掌握，还表现为探究、发现、体验和感悟

态度：带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习

辩论形式让学生在观点交锋中深入思考学习的价值，避免教师单向灌输。张桂梅的讲话用朴素有力的语言强化了“学习改变人生”的认知。将学习价值从“个人层面”拓展到“国家层面”，为后续“将个人梦与中国梦结合”铺垫。

 AI提供了多样化的“学习场景”参考，帮助学生打破“学习=课堂学习”的固有认知。小组讨论进一步拓展思路，让学生在同伴交流中丰富对学习的理解。最后归纳为四个维度，实现“从

活动三：“无字之书”探秘——学习在社会实践中

1.教师呈现教材观点：“我们要积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好‘无字之书’。”

教师展示2-3个学生参与社会实践的案例（如：学校组织的研学旅行、社区志愿服务、家庭劳动体验等），引导学生分析这些活动如何体现“学习”。

2.学生个人思考并写下来（2分钟）：进入初中以来，你参加过哪些社会实践活动（研学、志愿服务、家务劳动、参观访问等）？从中你学到了什么（知识、能力、品德方面）？

3.小组内分享，每组推选1个最有代表性的“无字之书”故事全班交流。

4.教师总结引导：“读万卷书，行万里路。真正善于学习的人，不仅在书本中汲取营养，更在生活实践中增长才干。”

5.理论落地：积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”，获得更多的启迪。

活动四：“善于学习诊断书”——我的学习升级计划

1.教师呈现教材P21“善于学习”的三个要求——

①发现并保持对学习的兴趣，自觉主动地学习

②养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率

③积极参加社会实践活动，读好“无字之书”

2.学生进行自我诊断（3分钟）：对照上述三条，在自己做得好的方面打“√”，在需要改进的方面写出具体问题。

AI辅助环节：学生打开AI工具（或教师统一操作），输入提示词——“我是一名初一学生，我的学习习惯是______（可填写自我诊断结果），请给我三条具体建议，帮助我改善学习方法。”

学生阅读AI建议，从中选择1-2条自己认为最可行的，填入“学习升级计划卡”。

同桌互相交流学习计划，提出补充建议。

3.理论落地：梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。少年有梦，

经验到理论”的升华。

以教材“无字之书”为切入点，引导学生关注社会大课堂中的学习价值。通过回顾自身实践经历，让学生真切感受到“学习无处不在”，突破“学习的狭隘理解”这一教学难点。

自我诊断帮助学生正视自身学习中的不足，AI建议提供个性化指导，“学习升级计划卡”将课堂学习转化为具体的行动承诺。将教材的三条要求转化为“诊断→建议→计划”的行动链条，实现知行合一。