第2课《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻要素把握与消息语言简洁性，以“人类探索星空”导入，连接中国空间站里程碑事件，通过标题情感捕捉、时间链梳理等任务，搭建文化自信与新闻阅读的学习支架。 特色在于任务驱动式教学，如分析标题“首次”“自己的”培养文化自信，梳理精确时间与动词链提升思维能力，品析“自主”“标志着”强化语言运用，帮助学生掌握新闻阅读方法，增强民族自信，为教师提供清晰教学路径。

八年级上册2《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 核心素养目标 ◎文化自信：了解我国航天事业的发展历程，关注航天科技领域的重大事件，增强民族自信心。 ◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。 ◎思维能力：把握课文的新闻要素，理清写作思路。 ◎审美创造：揣摩、品析本则消息语言的简洁性。 教学重点 把握课文的新闻要素，理清写作思路。 教学难点 揣摩、品析本则消息语言的简洁性。 教学过程 导入： 从古至今，人类从未停止对星空的探索。现在，中国人拥有了属于自己的太空家园。今天，我们通过一则简短的新闻，见证属于中国的航天里程碑。 任务一：读标题，捕捉“字里行间的情感” 【主问题1】“中国人首次进入自己的空间站”——读一读这个标题，哪个词最触动你？（学生自由发言） 预设回应与追问： 【示例一】学生说“首次”——追问：“首次”意味着什么？（引导学生了解：这是从0到1的跨越） 【示例二】学生说“自己的”——追问：为什么“自己的”三个字特别有分量？自己的空间站意味着什么？（引导学生理解：自主建造、独立掌握核心技术、不再受制于人） 朗读指导：让学生带着体会再读标题。 小结：一个好的新闻标题，不仅告诉读者“发生了什么”，还在字里行间传递着事件的“分量”。接下来，让我们进入课文，看看记者是如何用事实来支撑这个标题的。 任务二：读事实，梳理“时间里的历史” 【主问题2】如果你是一名广播员，要在30秒内播报这条新闻，你会保留哪几个时间？为什么？ 活动一：圈画时间，说说理由 学生默读课文，圈出所有时间信息。 预设： 6月17日9时22分、6月17日15时54分、6月17日18时48分——这是事件的三个核心节点，缺一不可。 追问： 为什么要把时间写得这么精确？改为“上午”“下午”行不行？ （引导学生体会：航天工程本身就是“分秒必争”的事业，时间的精确性本身就是对航天精神的最好呈现。） 活动二：给时间配“动词” 将三个时间与对应的动词连起来，你发现了什么？ 时间 事件 9时22分 发射升空 15时54分 自主快速交会对接 18时48分 进入天和核心舱 追问：这三个动词——“发射”“对接”“进入”——构成了一个怎样的过程？（引导学生发现：这是一个完整的叙事链条，从“出发”到“到达”到“进入”，三层递进，层层推向高潮。） 活动三：还原“记者的选择” 文中有这么一句话：“约6.5小时后，神舟十二号载人飞船与天和核心舱完成自主快速交会对接。” 追问：前面都把时间精确到分钟，为什么这里突然用了一个“约”字？（引导学生理解：交会对接是一个动态过程，“6.5小时”是近似值。记者的严谨就在于此——能精确则精确，不能精确不硬写。这就是新闻语言的“分寸感”。） 小结：在这不到500字的新闻里，时间不仅是“什么时候发生”的信息，更是一种叙事的力量——它让读者仿佛亲历了那一天的每一个关键时刻。 任务三：读词句，发现“冷静中的深情” 【主问题3】这篇新闻读起来很冷静、很克制，但你有没有在某个词或某句话上感受到记者内心的激动？ 活动一：寻找“最有分量的词” 请同学们从文中圈画出你认为“最有力”或“最有分量”的词语，小组内交流，说说为什么它让你有这种感觉。 预设与引导： （1）“自主快速”交会对接模式 追问：“自主”二字的分量在哪里？ （自主，意味着核心技术掌握在自己手里，不是买的、不是借的、不是模仿的。） 追问：如果去掉了“自主”二字，这句话还成立吗？表达的意思有什么不同？ 比较： ①神舟十二号载人飞船与天和核心舱完成交会对接。 ②神舟十二号载人飞船与天和核心舱完成自主快速交会对接。 ——加了“自主快速”，新闻的“新闻性”一下子就强了，因为这正是这条新闻不同于以往任何一次发射的核心亮点。 （2）“标志着”中国人首次进入自己的空间站 追问：为什么要用“标志着”这个词？“标志着”后面通常跟着什么？（引导学生理解：“标志着”往往用来揭示一件事的“历史意义”。“标志着”三个字是记者为事件定的“调子”——这是一个历史性时刻。） 比较： ①这标志着中国人首次进入自己的空间站。 ②这证明中国人首次进入自己的空间站。 ③这意味着中国人首次进入自己的空间站。 ——“标志着”最庄重、最大气，“证明”太硬、“意味着”太轻。“标志着”三个字，定下了整篇新闻的格调。 （3）“顺利”将三名航天员送上太空 追问：“顺利”这个词，看起来很简单，好像没什么特别的。如果去掉它，有什么不一样？ （引导学生体会：航天发射充满风险，从火箭点火到进入预定轨道，哪一个环节出错都可能导致失败。“顺利”二字，举重若轻。越是简单的词，背后的分量可能越重。） 活动二：寻找“被省略的话” 这篇新闻有没有“应该写却没写”的内容？你注意到它的“沉默”了吗？ 预设与引导： 省略了情感的直白表达——比如“我们无比自豪”“祖国万岁”之类的话。为什么不写？因为消息这种文体追求客观、真实、冷静。但读者读完，难道不感到自豪吗？这就叫“不写之写”。 省略了发射过程的详细描写——火箭如何点火、如何升空、如何穿云，都没有写。为什么？因为这篇新闻的重点不在“怎么发射”的细节，而在“进驻空间站”这个结果的历史意义。 省略了个别人物的特写——没有专门描写聂海胜、刘伯明、汤洪波的个人故事。为什么？因为这是一条“事件消息”而非“人物通讯”，它的主角是“中国人”这个集体，是“首次进入”这个事件。 小结：消息这种文体，它的力量来自于“选择”——选择哪些事实写、哪些不写，选择用什么词、不用什么词。这篇新闻的每一处用词、每一处省略，都是记者深思熟虑的结果。 任务四：读情感，体会“克制中的力量” 【主问题4】全文没有一个词直接表达“激动”“自豪”，但每个读者读完都会感到激动和自豪。这种力量是怎么产生的？ 以读促悟——朗读体验 请两位同学分别朗读全文——一位用“完全客观冷静”的语气读（像机器播报），一位用“克制中带着温度”的语气读（像亲历者在回忆）。 讨论：哪一种读法更贴近这篇新闻的气质？为什么？ 小结：真正的力量不需要大喊大叫。这篇新闻的力量来自于——它相信事实本身的力量，它相信读者能从事实中读出情感。它用一个精确的时间、一个郑重的词、一个恰到好处的比喻，就完成了对历史的记录和对情感的传递。 任务五：读写法——以一个核心问题收束全课 【主问题5】学完这篇课文，你认为一条“好的消息”需要具备哪些品质？结合课文具体说说。（学生自由发言，教师归纳板书） 预设生成： 事实要准确及时（时间、地点、人物、事件——精确到分钟） 语言要严谨（该精确则精确，不能精确则用“约”） 重点要突出（抓住“首次”“自主”等核心信息） 情感要克制（让事实说话，不直白抒情） 意义要揭示（用“标志着”等词为事件定调） 总结： 同学们，今天我们学的这篇《中国人首次进入自己的空间站》，全文不到500字，没有华丽的辞藻，没有激昂的抒情。但就是这样一篇看起来“平平淡淡”的新闻，却让每一个读到它的人心潮澎湃。为什么？因为它用最精准的时间记录了历史，用最克制的语言传递了情感，用最恰当的词句为时代立传。这就是消息的力量——不是大喊大叫，而是让事实说话；不是煽情，而是让每一个字都站得稳、立得住。希望同学们在今后的新闻阅读和新闻写作中，也能体会到这种“克制中的力量”。 学科网（北京）股份有限公司 $