第2课《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻体裁核心知识，引导学生梳理《中国人首次进入自己的空间站》的“倒金字塔”结构，品味准确简洁的语言特点，理解事件的历史意义。以“高度”双关导入，关联学生对“飞天”梦想的兴趣，引出“自己的空间站”，为后续分析结构、语言及情感奠定学习支架。 该资料特色在于教学流程层层递进，从初读梳理新闻要素，到品读聚焦“首次”“自己的”等关键词，结合精确数据和航天员引语分析语言精准性，培养语言运用能力。通过今昔对比探究“首次”内涵，感悟航天精神，提升文化自信与思维深度。助力学生提升新闻阅读素养和爱国情感，为教师提供清晰可操作的教学路径。

八上2《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 教材分析 《中国人首次进入自己的空间站》是一篇记录中国航天事业里程碑事件的新闻作品。文章以精准、凝练的语言，报道了神舟十二号航天员乘组成功进驻天和核心舱的历史性时刻。它不仅是一则动态消息，更是一曲科技强国的赞歌，字里行间洋溢着强烈的民族自豪感和时代精神。学习本文，有助于学生了解新闻的基本结构，感受中国航天事业的辉煌成就，激发爱国热情和科学探索精神。 学情研判 八年级学生对新闻体裁已有初步认识，对神舟飞船、空间站等航天热点也抱有浓厚兴趣。但他们可能更关注事件本身，而容易忽略新闻作品如何通过结构安排、语言运用和细节选择来传递信息和情感。学生对于“历史性时刻”背后所凝聚的几代航天人的奋斗与牺牲，理解可能不够深刻。本单元主题多与“科技之光”或“国家成就”相关，需引导学生从这篇报道中，体会新闻的时效性与历史性，理解“首次”二字背后沉甸甸的分量。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：梳理新闻的“倒金字塔”结构，品味新闻语言准确、简洁、庄重的特点；学习通过关键数据和直接引语增强报道真实性的方法。 2.审美鉴赏与创造：鉴赏文章如何将宏大的科技事件与具体的人物活动相结合，营造出庄严而激动人心的氛围；体会标题和导语的概括力与感染力。 3.思维发展与提升：探究“首次”一词的深刻内涵，分析文章如何通过今昔对比、中外对比来凸显事件的重大意义；理解个人梦想与国家命运的紧密联系。 4.文化自信与传承：感悟中国航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神；增强民族自信心和自豪感，树立科技报国的远大志向。 教学重难点 重点：把握新闻的基本要素和结构特点，理解中国人首次进入自己空间站的历史意义。 难点：体会文章在客观报道中蕴含的深沉情感，理解“自己的”空间站所承载的民族梦想与国家实力。 教学流程 【导入】以“高度”丈量梦想的距离 同学们，如果用一个词来形容2021年6月17日，你会想到什么？是“飞天”？是“突破”？还是“自豪”？ 今天，我们要学习的课文，记录的正是这样一个让全体中国人仰望星空的日子。三位中国航天员，乘坐神舟十二号飞船，进入了一个完全属于中国人自己的“太空之家”——天和核心舱。这不仅是他们个人飞行高度的突破，更是中华民族千年飞天梦想的一次伟大抵达。让我们一起走进《中国人首次进入自己的空间站》，感受这份来自400公里高空的中国荣耀。 设计意图：从学生熟悉的“飞天”梦想切入，用“高度”一词双关，既指物理高度，也指科技与民族精神的高度。通过强调“自己的”太空之家，激发学生的亲切感和自豪感，为理解课文的情感基调做好铺垫。 【第一板块】初读·明“事”——梳理新闻的要素 主问题：这篇新闻报道了一件什么事？请用最简洁的语言概括。 活动1：速读课文，寻找“5W1H” 学生快速阅读课文，找出新闻的六个基本要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何）。 引导：一篇合格的新闻报道，必须清晰地回答这些问题。请同学们像侦探一样，从文中找出关键信息。 明确： 何时（When）：2021年6月17日 何地（Where）：天和核心舱 何人（Who）：聂海胜、刘伯明、汤洪波（神舟十二号航天员乘组） 何事（What）：成功进驻天和核心舱，中国人首次进入自己的空间站。 何故（Why）：中国空间站建设的关键一步。 如何（How）：与天和核心舱完成自主快速交会对接后，打开舱门进入。 活动2：分析结构，认识“倒金字塔” 追问：文章最重要的信息放在了哪里？后面的段落又写了什么？ 引导：文章第一段（导语）就概括了最核心的事实。后面的段落则是对事件的详细展开、背景介绍和意义阐述。这种将最重要信息放在最前面的结构，就是新闻典型的“倒金字塔结构”，便于读者快速获取核心信息。 【第二板块】品读·析“词”——品味语言的重量 主问题：作为一篇新闻报道，文章的语言有什么特点？哪些词语或句子让你感受到了事件的非凡意义？ 活动1：聚焦标题，品味“首次”与“自己的” 追问一：标题中的“首次”和“自己的”能否删去？为什么？ 引导： “首次”：强调这是中国航天史上的第一次，是零的突破，具有开创性意义。 “自己的”：强调空间站的独立自主，区别于曾经被排斥在外的国际空间站。这两个词是标题的“文眼”，凝聚了民族自豪感和科技自立自强的精神。 活动2：寻读细节，感受“精准”与“庄重” 学生找出文中体现语言精准和庄重的词句，并分析其效果。 细节一（关于数据）：“18日18时48分，航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱。” 追问：为什么要精确到分钟？ 引导：精确的时间记录，体现了新闻报道的真实性和严谨性，也让这一历史时刻被永远定格。 细节二（关于引语）：“‘我们到家了！’” 追问：这句朴实的话语好在哪里？ 引导：这是航天员进入核心舱后说的第一句话，用“家”来形容空间站，亲切而自豪，瞬间拉近了尖端科技与普通民众的距离，表达了中国人拥有自己空间站的归属感。 细节三（关于背景）：“从1992年中国载人航天工程立项实施……到如今的‘天宫’邀游太空……” 追问：这段背景介绍有什么作用？ 引导：将眼前的成功置于近30年的奋斗历程中，让读者明白这一“首次”来之不易，是几代航天人接续奋斗的结果，增加了报道的历史厚重感。 【第三板块】研读·悟“情”——探寻自豪的源泉 主问题：文章的情感基调是怎样的？作者的民族自豪感是如何传递出来的？ 活动1：探究“客观”与“情感”的融合 追问：新闻报道要求客观，但这篇文章读来却让人心潮澎湃。作者是如何做到的？ 引导：作者没有直接抒发“我感到很自豪”，而是通过精心选择的事实和细节来传递情感。 1.选择标志性事件：进驻“自己的”空间站本身就是最大的自豪。 2.引用人物原话：“我们到家了”一句，胜过千言万语。 3.今昔对比：将今日的成功与昔日的追赶进行对比，自豪感油然而生。 4.使用庄重词汇：如“里程碑”“历史性时刻”“邀游太空”等，营造了庄严的氛围。 活动2：思辨讨论——“首次”背后的精神 追问：从“首次”进入自己的空间站，你看到了怎样的中国航天精神？ 引导方向： 自力更生：不依赖他人，走自主创新之路。 艰苦奋斗：近30年的坚持与付出。 勇于攀登：不断挑战科技高峰，从追赶到并跑，再到领跑。 团结协作：成千上万科研人员的协同攻关。 【第四板块】升华·明“义”——从“空间站”到“中国梦” 主问题：中国人进入自己的空间站，对于国家和我们每个人意味着什么？ 活动1：拓展视野，理解“大国重器” 引导：空间站不仅是科学实验的平台，更是国家综合国力和科技水平的象征。它标志着中国在太空探索领域拥有了长期的、独立的“存在”，为人类和平利用太空贡献了中国智慧和中国方案。 活动2：教师结语 同学们，今天我们学习的不仅是一篇新闻，更是一段正在被书写的历史。 “中国人首次进入自己的空间站”，这短短十几个字，背后是几代人的青春与热血，是一个民族从仰望星空到遨游太空的伟大跨越。航天员们进入的，是“天和”核心舱；而我们每个人心中，也应有一个属于自己的“空间站”——那是我们的梦想，是我们的追求。愿你们能从中国航天精神中汲取力量，在自己的轨道上，跑出最好的成绩，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的光和热。 六、作业设计 1.为这篇新闻写一则100字左右的编者按，概括事件并点明其意义。 2.假设你是当时在地面飞控中心的一名工作人员，亲眼见证了航天员进入核心舱的全过程。请以“那一刻，我热泪盈眶”为题，写一段200字左右的内心独白。 3.搜集资料，了解中国空间站“天宫”的构造和功能，制作一份图文并茂的手抄报或PPT，向同学们介绍我们的“太空之家”。 七、板书设计 中国人首次进入自己的空间站 一条主线：历史性时刻（首次、自己的） 一个结构：倒金字塔（导语-主体-背景） 一种语言：准确、简洁、庄重（数据、引语） 一份情感：客观叙述下的深沉自豪（选择、对比） 一种精神：载人航天精神（自力更生、艰苦奋斗、勇于攀登） 一句总结：遨游太空，筑梦天宫；科技强国，吾辈自强 学科网（北京）股份有限公司 $