5《g k h》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册《g k h》第一课时，核心教学g、k、h的认读、发音、字形识记、两拼音节拼读及书写。通过公园游园情境图和儿歌导入，衔接学生已掌握的单韵母与8个声母知识，为后续三拼音节学习搭建舌根音入门支架。 此设计以情境贯穿课堂，特色在于多感官活动突破难点，如气流小实验让学生用手掌感受g、k、h的气流差异（思维能力），自编口诀和手指操强化字形记忆（语言运用），书写指导突出新笔画并展评反馈（审美创造）。既激发学生学习兴趣，又为教师提供可操作的重难点突破方案，提升拼音教学效率。

5《 g k h》第一课时教学设计 一、教材分析 本课是统编版小学语文一年级上册第二单元第 5 课，本课时为第一课时。 1.课本板块拆解 （1）情境插图板块：公园游玩场景，白鸽、蝌蚪、喝水的小朋友，对应 g、k、h 读音与外形，借助图画建立音形联系； （2）声母认读板块：重点学习舌根音 g、k、h，通过手掌感受气流强弱，区分三者发音轻重，配套儿歌、口诀辅助记忆读音； （3）字形识记板块：结合图画外形、生活事物创编口诀，搭配拼音手指操巩固字形记忆； （4）音节拼读板块：练习 g、k、h 与单韵母组成的两拼音节，带调拼读、看图组词拼读，夯实两拼读法； （5）书写板块：教学新笔画竖左弯、左斜右斜，明确 g、k、h 在四线三格的占格位置，能够正确书写。 2.教材地位 g、k、h 是学生第一次接触舌根音声母，发音部位与之前 b p m f、d t n l 完全不同，是拼音发音的新难点。学好本课声母以及两拼音节拼读，为下一课时三拼音节拼读、识字、儿歌朗读打好基础，是汉语拼音体系当中重要的一环。 3.编排特点 延续单元 “图画引路 — 认读字母 — 拼读音节 — 指导书写” 编排逻辑，由图到音、由形到写，由浅入深，循序渐进，符合低段拼音教学规律。 二、学情分析 经过前 4 课拼音学习，学生已经熟练掌握 6 个单韵母、8 个声母，能够认读四声，基本掌握两拼音节拼读方法。 优势：学生喜欢图画、儿歌、游戏类课堂活动，愿意开口跟读，模仿能力强。 难点：g、k、h 属于舌根音，学生不容易找准舌根发音位置，很难自主区分三者气流强弱；容易混淆字母外形；新笔画竖左弯书写容易写歪、写短，书写规范性需要反复指导。 3、 教学目标 1.语言运用：正确认读声母 g、k、h，读准舌根音发音，认清字形，能够准确认读 g、k、h 组成的两拼音节，会带调拼读。 2.思维能力：借助情境图、生活图片、自编口诀记住字母外形，通过气流小实验，对比感受 g、k、h 发音气流差异，锻炼观察与辨析能力。 3.审美创造：认识笔画竖左弯、左斜右斜，能够在四线三格中规范、工整书写 g、k、h 三个声母，养成良好写字习惯。 4.文化自信：在儿歌、拼读活动感受拼音乐趣，愿意主动用拼音认读身边事物，激发拼音学习兴趣。 四、教学重难点 教学重点：读准 g、k、h 读音，识记字形，正确拼读 g、k、h 组成的两拼音节。 教学难点：找准舌根发音位置，区分 g 不送气、k 强送气、h 弱送气的发音区别；规范书写笔画竖左弯。 五、教学准备 1. 教师：多媒体课件、情境图、g k h 字母卡片、音节卡片、生字图片、四线三格黑板 2. 学生：语文课本、拼音字母卡片、练习本、铅笔 六、教学方法 情境教学法、示范朗读法、游戏教学法、对比辨析法、讲练结合法 七、教学过程 （一）创设游园情境，谈话导入 师：小朋友们，快乐的拼音王国游园活动开始啦！今天天气特别舒服，夏天的公园绿树成荫，湖水叮咚，我们的小伙伴兰兰迫不及待来到公园里游玩，请大家把书翻到第32 页，一起来看一看公园里都有什么好玩的景物！ （出示课本情境图，课件完整展示插图） 师：请大家睁大小眼睛，仔细观察图片，谁愿意说一说，你在图画当中看到了什么？ （学生自由举手发言，零散说出鸽子、小朋友、蝌蚪、椅子等事物） 师：大家观察的真仔细！我们说话要有顺序，我们可以从上到下，说一说图里有谁，它正在干什么。跟着老师一起说一说：夏天的公园里，一只白鸽衔着花环，小朋友坐在椅子上喝水，小蝌蚪在水草之间快活地游来游去。 （带领全班学生齐读句子 2 遍） 师：我们试着把这幅美丽的图画，编成一首好听的小儿歌。 出示儿歌，教师带读： 夏天公园风景美， 空中鸽子飞， 水里蝌蚪游。 小朋友，开心玩， 咕嘟咕嘟把水喝。 （师生拍手齐读儿歌，引出 “鸽、蝌、喝”） 师：小朋友，儿歌里藏着我们今天要认识的 3 位声母新朋友！“鸽” 轻轻短读就是 g，“蝌” 轻轻短读就是 k，“喝” 轻轻短读就是 h，今天我们就一起来学习声母《g k h》。 板书课题：5 g k h （二）分层闯关，认读字母、识记字形 任务一：读准声母 g、k、h 读音 师：第一关发音小能手，我们先来认识第一位新朋友 —— 声母 g。 1. 学习声母 g 师：大家看卡片，g，把 “鸽子” 的 “鸽” 读得又轻又短，就是声母 g。老师先来示范，请大家仔细看老师的嘴巴。 （教师示范 g 发音，手演示口腔位置：手心代表上颚，手背代表舌面，手腕抬起代表舌根抬高） 师：发 g 的时候，我们舌根要用力抬起来，气流憋住，不往外送气。 教师领读，指名读，开火车读，正音纠错。 师：我们编一句口诀记住它：哥哥唱歌 g g g。 拓展口诀：一只白鸽 g g g。 （全班拍手齐读口诀） 2. 学习声母 k、h 师：第二位声母朋友 k，第三位声母朋友 h，请大家仔细看老师口型，跟着老师读一读。 教师示范领读 k、h，强调发音要领，舌根抬起。 同桌两个人一组，互相读一读，听一听小伙伴读的准不准，读错了及时提醒。 口诀识记：两只蝌蚪 k k k；兰兰喝水 h h h。 全班齐读口诀。 3. 气流小实验，对比区分 g k h 发音 师：g、k、h 三兄弟长得很像，发音可不一样！请大家伸出小手，手掌放平，放在嘴巴前面，我们来感受气流！ 教师示范：读 g，手掌几乎没有风；读 k，大口送气，手心明显感觉到热气；读 h，轻轻出气，有风但是气流不强。 师：准备好了吗？我们一起来试一试！g——k——h （学生自己动手感受气流，反复练习 3 轮） 教师小结：k 送气力气最大，h 气流偏弱，g 几乎不送气，大家读的时候一定要区分开。 任务二：巧记 g k h 字形 师：第二关记忆小达人，我们记住读音之后，还要记住三位字母朋友长什么样子！它们就藏在刚才的公园图画里，大家找一找！ 预设：鸽子嘴上的花环，弯弯的就是 g；水草旁边两只小蝌蚪就是 k；椅子侧面轮廓就是 h。 出示字形口诀，全班齐读： 像个花环 g g g 蝌蚪水草 k k k 像把椅子 h h h 师：开动小脑筋，想一想生活里还有什么东西长得像 g、k、h？谁能编出新口诀？ 预设：q 字加弯 g g g；一挺机枪 k k k；n 字出头 h h h （鼓励学生大胆创编，及时表扬） 任务三：拼音手指操巩固 师：我们一起来做拼音手指操，活动小手，记住 g k h！ 教师示范动作，师生互动： 师：请你跟我做个 g。生：我就跟你做个 g。 师：请你跟我做个 k。生：我就跟你做个 k。 师：请你跟我做个 h。生：我就跟你做个 h。 （重复两遍，调动课堂氛围） 任务四：两拼音节拼读练习 师：第三关拼读小勇士！声母最喜欢和韵母做朋友，我们一起来拼读音节！ 1. 出示音节卡片 gā，教师示范两拼法：声母轻短韵母响，两音相连猛一碰，g—ā→gā 学生自由练读，同桌互相检查读音。 2. 出示带调音节：kǎ、hā、gè、kē、hē、gù、kǔ、hǔ 师：拼读音节之后，我们试着给音节组一个词语。 示范：k—ǎ→kǎ，卡车的卡，卡片的卡。 h—ā→hā，笑哈哈的哈。 （指名学生拼读组词，巩固带调拼读） 3. 看图拓展拼读 出示禾苗、河流、鸽子、哥哥图片，拼读 hé、gē。 师：看一看图片，拼一拼音节，想一想图上画的是什么？ 学生看图独立拼读，指名展示读，小组齐读。 （三） 指导书写，展评反馈 师：我们已经会读、会认 g、k、h，接下来我们当小小书法家，把声母写漂亮！ 1. 观察字形笔画与四线三格占格 师：请大家仔细观察课本四线三格里的 g、k、h。想一想，每个字母几笔写成？分别住在四线三格的哪几格？ 学生观察发言，教师明确： g：2 笔写成，第一笔 c，第二笔竖左弯，占中下格； k：2 笔写成，第一笔竖，第二笔左斜右斜，占上中格； h：2 笔写成，第一笔竖，第二笔右弯竖，占上中格。 重点教学两个新笔画：竖左弯、左斜右斜 师：竖左弯，竖要直直向下，底部轻轻向左弯，一笔写完整。左斜右斜一笔写成，不要断开。 2. 教师黑板范写，边写边讲解笔顺、占格要点 师：写 g 的时候，半圆紧贴第二条线，竖左弯一定要伸到下格，不要太短；k 的竖写直，斜角不能顶到第一条线；h 高高的竖占满上中格。 3. 学生书空 3 遍，边书空边说笔顺。 4. 学生在课本拼音格里描红、临写，教师巡视课堂，逐个指导握笔姿势、写字坐姿，及时纠正笔画、占格错误。 5. 书写展评 挑选 2‑3 份学生书写作业，投屏展示。 师：大家一起来评一评，看一看字母占格对不对，笔画写的漂不漂亮？哪里可以写得更好？ 师生共同点评，指出优点与不足，学生修改完善自己的书写。 （四）课堂总结 师：今天拼音王国游园闯关我们收获满满！我们认识了声母新朋友 g、k、h，找准舌根读准发音，用口诀记住它们的样子，练习拼读两拼音节，还学会了两个新笔画，能工整书写三个声母。下一节课，我们继续跟着 g k h，学习有趣的三拼音节！ 八、板书设计 5 g k h g（中下格）  k（上中格）  h（上中格） 哥哥唱歌 g g g 两只蝌蚪 k k k 兰兰喝水 h h h g—ā→gā k—ǎ→kǎ h—ē→hē 新笔画：竖左弯（J） 左斜右斜（<） 九、作业设计 1. 基础作业：大声读一读 g、k、h 以及今天练习的两拼音节，读给爸爸妈妈听。 2. 书写作业：g、k、h 每个声母在本子上工整写 3 遍，注意四线三格占格。 3. 拓展作业：找一找家里物品，尝试说一说哪些词语里面藏着 g、k、h 的读音。 十、教学反思 优点 本节课以公园游园情境贯穿整节课，依托课本插图、儿歌、气流小实验、手指操等多样活动落实教学任务，遵循情境浸润、任务驱动、实践体验教学思路，层层闯关降低拼音学习难度，充分调动一年级学生课堂积极性。重点突破舌根音发音难点，通过手掌感受气流，直观区分 g、k、h 发音差异，拼读练习结合图片组词，做到拼音联系生活，学练结合。书写环节讲清新笔画书写要点，当堂巡视展评，及时纠正书写问题，课堂落地性较强。 不足 一部分孩子舌根发音位置找不准，个别学生读 g 的时候容易读成 d，课堂个别指导时间不够充分；拼读练习时，内向孩子开口机会较少；书写当中竖左弯容易写得过短，下格占格不到位，需要反复强化练习。 改进措施 课后利用 2‑3 分钟针对性对发音薄弱学生单独正音；增加小组开火车、同桌互读，给更多孩子展示拼读机会；设计笔画专项小练习，强化竖左弯笔画书写，后续课堂持续巩固 g k h 读音与拼读。 学科网（北京）股份有限公司 $