8 黄山奇石(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《黄山奇石》1-3自然段，围绕识字、朗读及奇石特点理解展开。课堂导入通过谈话唤醒学生对名山的旧知，播放黄山短视频直观感知，结合课题质疑搭建学习支架，引导探究奇石“奇”的奥秘。 该资料特色在于全程分层教学，朗读、识字、写字、作业均设梯度任务贴合学情，通过短视频、插图及生活联想理解“陡峭”等词，培养形象思维与审美创造，注重多音字、形近字辨析及比喻句训练提升语言运用能力，为教师提供可操作方案，助力学生扎实掌握知识发展核心素养。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第8课 黄山奇石 课时内容 第1课时 教材分析 《黄山奇石》是单元写景精读课文，归属 “文学阅读与创意表达” 任务群，单元要素：联系生活想象景物，积累写景词句，学习比喻手法。课文共 6 自然段，总分总结构。第 1 段总写黄山地处安徽南部，景色秀丽，奇石最有趣；2-5 段分别描写仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都；第 6 段略写其余奇石，留给学生想象空间。 课文语言浅显生动，大量运用比喻、拟人，搭配插图帮助理解 “陡峭、云海” 等词语。生字包含前后鼻音、形声字、形近字，课文自带仿写句式训练，是低段落实识字朗读、词句积累、看图写话启蒙的核心文本。本课时完成 1-3 自然段学习，为下节课学习剩余奇石、完整仿写打好基础。 学情分析 二年级学生已掌握基础拼音与简单识字方法，喜欢朗读、课堂游戏，但学情分层明显： 字音：受方言影响，平翘舌、前后鼻音混淆，朗读停顿混乱； 识字写字：重认读、轻书写，形近字巨 / 区、状 / 壮易混淆，部分学生笔顺书写不规范； 阅读理解：以形象思维为主，课外阅读量少，只能读懂文字表层，难以想象文字描绘的画面； 写话：初学看图写话，词汇匮乏，只会零散短句，标点、语序错误较多； 分层情况：中等生课堂主动性不足，需要持续引导；学困生拼读速度慢，专注力较差。 本课设计分层学习任务，搭配专项正音、规范写字、画面想象训练，兼顾不同层次学生需求。 学习目标 （一）语言运用 会认 “闻、景、区、南、部、秀、神、仙、盘、陡、峰、巨、位”，区分前后鼻音、平翘舌，读准多音字都（dū）天都峰 /dōu 都有； 会写生字：仙、顶、巨、位，规范笔顺与间架结构； 正确、流利朗读课文 1-3 自然段，纠正字音、停顿问题；积累中外闻名、秀丽神奇、陡峭、一动不动四字词语； 结合插图、生活实例理解 “陡峭、云海”，掌握看图解词、联系生活解词的基础方法。 （二）思维能力 抓住关键词想象仙桃石、猴子观海的画面，梳理奇石外形特点； 分层提取信息：基础层能找出奇石名称；提高层能说出石头 “奇” 在哪里。 （三）审美创造 图文结合感受黄山奇石造型美，体会 “好像” 比喻句的生动，能用 “好像” 口头简单描绘景物。 （四）文化自信 知晓黄山地理位置，感受祖国山川秀美，激发热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点 教学重点 认识本课生字，区分前后鼻音；规范书写仙、顶、巨、位；流利朗读 1-3 自然段，读懂仙桃石、猴子观海，积累写景词语。 教学难点 纠正方言易错字音，朗读停顿自然；结合生活理解 “陡峭”，想象奇石画面，感受石头奇特。 教学过程 （一）情境激趣，谈话导入新课（5 分钟） 谈话互动，唤醒旧知（2 分钟） 师：同学们，我们国家幅员辽阔，有许许多多风景优美的名山，谁来说一说，你知道哪些有名的大山？去过哪一座？ 预设学生发言： 生 1：我去过泰山，很高很高； 生 2：我知道庐山，有瀑布； 生 3：我听说过华山，特别险峻。 师点评：大家平时积累真丰富，祖国每一座大山都有独特美景。 播放黄山短视频，直观感知（1 分钟） 教师播放黄山风景短片，画面依次出现连绵山峰、漫天云海、造型奇特的石头。 师：今天老师带大家游览一座中外闻名的大山，它坐落在安徽省南部，山上没有一模一样的石头，每一块都长得十分奇妙，它就是黄山。 板书课题，指导读题、质疑（2 分钟） 板书：8 黄山奇石 （板书提示：“黄” 中间由横，“奇” 大字居中） 师：齐读课题，注意 “奇” 读第二声，重读这个字，想一想，读完课题你心中有什么疑问？ 预设疑问： 生 1：黄山的石头到底奇在哪里？ 生 2：黄山是什么样子的？石头长什么样？ 师总结：大家的问题都问到课文重点，这节课我们一起走进黄山，解开谜题，去看一看神奇的黄山奇石。 （二）初读课文，字音闯关，分层正音识字（12 分钟） 环节 1：自由朗读，下发分层任务单（3 分钟） 师：请同学们翻开课本，借助拼音自由朗读全文，读的时候完成对应自己层次的任务。 分层朗读任务清晰划分： 基础任务（学困生）：逐字逐句拼读，遇到难读生字用圆圈圈出来，反复拼读 3 遍；读完标出自然段序号； 提升任务（中等生）：读通顺每一句话，不添字、不漏字、不重复句子，标出自然段； 拓展任务（优等生）：读通顺课文，圈出文中写到的所有奇石名字，简单想一想每块石头长什么样。 学生自主朗读 3 分钟，教师巡回走动，一对一帮扶拼读困难的学困生，纠正个别学生拖音、跳字问题。 环节 2：同桌互查字音，专项区分前后鼻音（2 分钟） 师：现在同桌两人一组，轮流朗读课文 1—3 自然段，一人读，一人当小评委，重点听两类字音： 前鼻音：闻、神、仙、盘 后鼻音：景、状 只要读错，立刻提醒同桌，多读三遍巩固。 同桌互读结束后，教师随机抽查 2 组薄弱同桌上台展示朗读，全班纠正字音。 环节 3：生字闯关，多元方法识记生字（5 分钟） 出示分层生字卡片：带拼音认读→去掉拼音认读→单独生字认读 出示词语卡片集体认读：中外闻名、风景区、南部、秀丽神奇、仙桃石、石盘、陡峭、巨大、一位 小老师领读：邀请举手积极的学生上台当小老师，带读全部词语，全班跟读；针对 “陡、闻、巨” 三个易错字重点反复读； 识字方法交流，拆解生字： 师：谁有好办法记住这些生字？ 生 1：“仙” 是单人旁加山，山上住着仙人，左右结构，左窄右宽； 生 2：“位” 也是单人旁，人站在土地上，就是位置； 生 3：“巨” 和 “区” 长得很像，都是半包围，里面部分不一样，笔顺容易写错。 教师黑板板书对比 “巨、区”，带领全班书空笔顺 3 遍； 多音字专项区分： 出示：天都峰（dū）、都有（dōu） 口头组词巩固：首都、都市；都是、全都。 环节 4：整体感知课文，梳理段落结构（2 分钟） 师：数一数课文一共有几个自然段？1—3 自然段分别写了什么内容？ 学生回答后教师总结：全文 6 个自然段，第 1 自然段总写黄山风景秀丽，奇石最有趣；第 2 自然段写仙桃石，第 3 自然段写猴子观海。课文先总写整体景色，再分开介绍每一块奇石，结构清晰，是 “先总后分” 的写法。 （三）精读 1—3 自然段，品读词句，想象画面（15 分钟） 板块一：精读第 1 自然段，感受黄山整体风光（4 分钟） 指名分段朗读，全班勾画中心句 师：请一名同学朗读第 1 自然段，其他同学用笔勾画出概括黄山景色的一句话。 学生找出中心句：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。 分层理解重点词语 （1）秀丽神奇：出示黄山全景图，引导学生说：秀丽就是风景好看、秀美；神奇就是与众不同、特别奇妙； （2）中外闻名：提问，谁能换一个意思相近的词语？ 预设：远近闻名、举世闻名。 朗读细致指导 师：读这句话时，“尤其”“有趣极了” 要加重语气，读出我们看到黄山美景的赞叹、喜爱之情。 全班齐读、分组赛读。 板块二：精读第 2 自然段 —— 仙桃石（5 分钟） 自由默读，思考核心问题 师：轻声读第 2 自然段，想一想，这块石头为什么叫仙桃石？ 学生交流后明确：石头好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 图文对照，聚焦比喻词 “好像” 出示仙桃石实景图片，提问：作者用哪个词把石头比作桃子？（好像） 讲解：这是比喻句，把石头比作桃子，一下子就能想象出石头的样子。 分层句式训练（阶梯式） 学困生：模仿短句：好像； 中等生：完整说一句景物句子； 优等生：说完句子，再补充一句简单描写。 示范：天上的云朵好像软软的棉花糖。 分层朗读训练 学困生：做到字音准确，不读错字； 中等生：读出轻柔、奇妙的语气； 优等生：闭上眼睛想象画面，尝试脱稿背诵段落。 板块三：精读第 3 自然段 —— 猴子观海，突破难点 “陡峭”（6 分钟） 指名朗读段落，出示猴子观海插图 师：默读段落，圈出描写猴子动作的动词，看看石头上的猴子在做什么？ 学生圈画动词：抱、蹲、望。 难点词语分步讲解：陡峭、云海 （1）理解 “陡峭”： 师提问：大家在生活里见过陡峭的地方吗？什么样的坡算陡峭？ 学生结合生活发言：老家后山的陡坡、很陡的楼梯。 教师小结：坡度很大，直上直下、很难攀爬的山峰，就是陡峭的山峰。 （2）理解 “云海”：出示云海实拍图，讲解：山间厚厚的云雾层层叠叠，翻滚涌动，像大海一样，所以叫云海。 小组讨论交流（4 人一组，讨论 1 分钟） 讨论问题：这块石头为什么取名 “猴子观海”？每组推选一名代表发言。 小组代表完整表达：这块石头像一只猴子，两条腿抱着膝盖，蹲在陡峭的山峰上，一动不动望着翻滚的云海，所以叫猴子观海。 配乐齐读，纠正朗读停顿 播放轻柔山水音乐，全班齐读段落，教师逐句纠正长句停顿，读出安静、奇妙的画面感。 （四）写字专项指导，分层书写练习（6 分钟） 本节课会写字：仙、顶、巨、位 整体观察田字格，分类讲解字形结构（2 分钟） ① 仙、位：左右结构，左窄右宽，单人旁写得窄一点，右边部件舒展； ② 顶：左右结构，左小右大，左边 “丁” 短小，右边 “页” 宽大； ③ 巨：半包围结构，重点强调笔顺：横→横折→横→竖折，很多学生笔顺颠倒，全班书空 3 遍。 教师黑板范写，标注易错笔画（1 分钟） 范写时同步口述书写要点：“巨” 最后一笔竖折要包住内部；“顶” 右边页字撇不出头。 分层书写任务，精准适配不同学生（2 分钟） 学困生：每个生字描红 2 遍，田字格临写 1 遍，只要求书写工整； 中等生：描红 1 遍，临写 2 遍，每个生字组一个词语； 优等生：临写 3 遍，自主用生字口头造通顺短句。 巡视点评（1 分钟） 教师巡回指导，重点纠正握笔姿势、错误笔顺、字的间距；挑选中等、优生两份作业，全班对照点评，指出优点与改进之处。 （五）课堂小结 + 分层课后作业（2 分钟） 课堂小结（1 分钟） 师：这节课我们知道黄山在安徽南部，认识了本课生字新词，读懂仙桃石、猴子观海两块奇石，学会结合生活、图片理解词语，还学习用 “好像” 说比喻句。下节课我们继续游览黄山，欣赏仙人指路、金鸡叫天都，练习书面仿写比喻句。 分层作业布置（1 分钟） 基础作业（学困生）：流利朗读课文 1—3 自然段 3 遍；仙、顶、巨、位每个生字抄写 2 遍； 提升作业（中等生）：熟读三段课文，家长陪同，用 “好像” 口头说一句描写石头或大山的完整句子； 拓展作业（优等生）：画一画仙桃石或者猴子观海，在图画下方抄写课文中对应的描写句子。 板书设计 8. 黄山奇石（第一课时） 总：安徽南部 秀丽神奇 奇石有趣 1. 仙桃石 —— 好像天上飞下的大桃子 2. 猴子观海 —— 抱腿蹲山头，望翻滚云海 生字：仙 顶 巨 位 关键词：陡峭、秀丽神奇、中外闻名 回顾反思 亮点 全程落实分层教学，朗读、识字、写字、作业均设置梯度任务，兼顾学困生、中等生、优等生； 采用图片、短视频、生活联想多重方式，突破 “陡峭” 词义理解难点，贴合二年级形象思维特点； 对比区分 “巨、区” 形近字，搭配书空练习，改善学生笔顺混乱问题； 课堂大量朗读互动，设置同桌互查字音环节，针对性纠正方言前后鼻音、平翘舌问题。 不足与改进方向 学困生独立拼读速度慢，课堂跟读时间不足，下节课课前增加 5 分钟字音复习小游戏； 比喻句式仅停留在口头造句，缺少书面句式支架，第二课时增加看图仿写小练笔； 写字环节巡视纠错时间有限，后续课堂延长写字指导时长，持续纠正学生 “重认读、轻书写” 的习惯； 缺少当堂字词小检测，后续可增加简易随堂填空，巩固本课重点词语。 学科网（北京）股份有限公司 $