8 黄山奇石(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

单元名称

第四单元   阅读

课题

第8课 黄山奇石

课时内容

第1课时

教材分析

《黄山奇石》是单元写景精读课文，归属 “文学阅读与创意表达” 任务群，单元要素：联系生活想象景物，积累写景词句，学习比喻手法。课文共 6 自然段，总分总结构。第 1 段总写黄山地处安徽南部，景色秀丽，奇石最有趣；2-5 段分别描写仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都；第 6 段略写其余奇石，留给学生想象空间。

课文语言浅显生动，大量运用比喻、拟人，搭配插图帮助理解 “陡峭、云海” 等词语。生字包含前后鼻音、形声字、形近字，课文自带仿写句式训练，是低段落实识字朗读、词句积累、看图写话启蒙的核心文本。本课时完成 1-3 自然段学习，为下节课学习剩余奇石、完整仿写打好基础。

学情分析

二年级学生已掌握基础拼音与简单识字方法，喜欢朗读、课堂游戏，但学情分层明显：

字音：受方言影响，平翘舌、前后鼻音混淆，朗读停顿混乱；

识字写字：重认读、轻书写，形近字巨 / 区、状 / 壮易混淆，部分学生笔顺书写不规范；

阅读理解：以形象思维为主，课外阅读量少，只能读懂文字表层，难以想象文字描绘的画面；

写话：初学看图写话，词汇匮乏，只会零散短句，标点、语序错误较多；

分层情况：中等生课堂主动性不足，需要持续引导；学困生拼读速度慢，专注力较差。

本课设计分层学习任务，搭配专项正音、规范写字、画面想象训练，兼顾不同层次学生需求。

学习目标

（一）语言运用

会认 “闻、景、区、南、部、秀、神、仙、盘、陡、峰、巨、位”，区分前后鼻音、平翘舌，读准多音字都（dū）天都峰 /dōu 都有；

会写生字：仙、顶、巨、位，规范笔顺与间架结构；

正确、流利朗读课文 1-3 自然段，纠正字音、停顿问题；积累中外闻名、秀丽神奇、陡峭、一动不动四字词语；

结合插图、生活实例理解 “陡峭、云海”，掌握看图解词、联系生活解词的基础方法。

（二）思维能力

抓住关键词想象仙桃石、猴子观海的画面，梳理奇石外形特点；

分层提取信息：基础层能找出奇石名称；提高层能说出石头 “奇” 在哪里。

（三）审美创造

图文结合感受黄山奇石造型美，体会 “好像” 比喻句的生动，能用 “好像” 口头简单描绘景物。

（四）文化自信

知晓黄山地理位置，感受祖国山川秀美，激发热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点

教学重点

认识本课生字，区分前后鼻音；规范书写仙、顶、巨、位；流利朗读 1-3 自然段，读懂仙桃石、猴子观海，积累写景词语。

教学难点

纠正方言易错字音，朗读停顿自然；结合生活理解 “陡峭”，想象奇石画面，感受石头奇特。

教学过程

（一）情境激趣，谈话导入新课（5 分钟）

谈话互动，唤醒旧知（2 分钟）

师：同学们，我们国家幅员辽阔，有许许多多风景优美的名山，谁来说一说，你知道哪些有名的大山？去过哪一座？

预设学生发言：

生 1：我去过泰山，很高很高；

生 2：我知道庐山，有瀑布；

生 3：我听说过华山，特别险峻。

师点评：大家平时积累真丰富，祖国每一座大山都有独特美景。

播放黄山短视频，直观感知（1 分钟）

教师播放黄山风景短片，画面依次出现连绵山峰、漫天云海、造型奇特的石头。

师：今天老师带大家游览一座中外闻名的大山，它坐落在安徽省南部，山上没有一模一样的石头，每一块都长得十分奇妙，它就是黄山。

板书课题，指导读题、质疑（2 分钟）

板书：8 黄山奇石

（板书提示：“黄” 中间由横，“奇” 大字居中）

师：齐读课题，注意 “奇” 读第二声，重读这个字，想一想，读完课题你心中有什么疑问？

预设疑问：

生 1：黄山的石头到底奇在哪里？

生 2：黄山是什么样子的？石头长什么样？

师总结：大家的问题都问到课文重点，这节课我们一起走进黄山，解开谜题，去看一看神奇的黄山奇石。

（二）初读课文，字音闯关，分层正音识字（12 分钟）

环节 1：自由朗读，下发分层任务单（3 分钟）

师：请同学们翻开课本，借助拼音自由朗读全文，读的时候完成对应自己层次的任务。

分层朗读任务清晰划分：

基础任务（学困生）：逐字逐句拼读，遇到难读生字用圆圈圈出来，反复拼读 3 遍；读完标出自然段序号；

提升任务（中等生）：读通顺每一句话，不添字、不漏字、不重复句子，标出自然段；

拓展任务（优等生）：读通顺课文，圈出文中写到的所有奇石名字，简单想一想每块石头长什么样。

学生自主朗读 3 分钟，教师巡回走动，一对一帮扶拼读困难的学困生，纠正个别学生拖音、跳字问题。

环节 2：同桌互查字音，专项区分前后鼻音（2 分钟）

师：现在同桌两人一组，轮流朗读课文 1—3 自然段，一人读，一人当小评委，重点听两类字音：

前鼻音：闻、神、仙、盘

后鼻音：景、状

只要读错，立刻提醒同桌，多读三遍巩固。

同桌互读结束后，教师随机抽查 2 组薄弱同桌上台展示朗读，全班纠正字音。

环节 3：生字闯关，多元方法识记生字（5 分钟）

出示分层生字卡片：带拼音认读→去掉拼音认读→单独生字认读

出示词语卡片集体认读：中外闻名、风景区、南部、秀丽神奇、仙桃石、石盘、陡峭、巨大、一位

小老师领读：邀请举手积极的学生上台当小老师，带读全部词语，全班跟读；针对 “陡、闻、巨” 三个易错字重点反复读；

识字方法交流，拆解生字：

师：谁有好办法记住这些生字？

生 1：“仙” 是单人旁加山，山上住着仙人，左右结构，左窄右宽；

生 2：“位” 也是单人旁，人站在土地上，就是位置；

生 3：“巨” 和 “区” 长得很像，都是半包围，里面部分不一样，笔顺容易写错。

教师黑板板书对比 “巨、区”，带领全班书空笔顺 3 遍；

多音字专项区分：

出示：天都峰（dū）、都有（dōu）

口头组词巩固：首都、都市；都是、全都。

环节 4：整体感知课文，梳理段落结构（2 分钟）

师：数一数课文一共有几个自然段？1—3 自然段分别写了什么内容？