8《黄山奇石》教学设计-2026-2027学年二年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版二年级上册《黄山奇石》，围绕“奇”字展开，引导学生借助图片、关键词梳理仙桃石等四块重点奇石的位置、样子及奇特之处。通过动态短视频情境导入“黄山探秘闯关之旅”，以“在哪里、是什么样子、像什么”句式为支架，衔接识字、朗读与表达。 特色在于“情境闯关+习惯赋能+德育浸润”模式，如“创想小作家”任务引导学生模仿课文句式描述天狗望月等奇石，落实语言运用与审美创造。全程渗透规范书写、静心倾听等习惯培养，通过品读奇石感受自然神奇与祖国壮美，提升文化自信。该设计贴合低段学情，可复制性强，助力教师高效教学，促进学生语言能力与核心素养发展。

统编版二年级上册《黄山奇石》教学设计 一、基本教学信息 授课年级：二年级上册 授课课时：2课时 教材版本：统编版小学语文二年级上册 二、教材分析 《黄山奇石》是统编版二年级上册第四单元的精读课文，本单元以“祖国大好河山”为主题，选编多篇写景美文，核心语文要素为“联系上下文和生活经验理解词句，借助图片、关键词梳理课文内容”，旨在引导学生感受自然之美、祖国之盛，落实语文核心素养培育。 课文语言浅显生动、句式整齐灵动，极具童趣。全文紧扣一个“奇”字展开，条理清晰、详略得当。重点细致描绘了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都四处经典奇石，用拟人、比喻的手法将静态的山石写得鲜活灵动、栩栩如生；简略提及天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等奇石，留白充足，为学生想象、表达、拓展提供了广阔空间。 从文本价值来看，本课兼具工具性与人文性。工具性层面，课文是低段学生识字写字、朗读训练、句式仿写、观察表达的优质范本，贴合二年级语言积累与运用的核心需求；人文性层面，课文生动展现了黄山的神奇秀美、大自然的鬼斧神工，是对学生进行爱国主义思想教育、自然审美教育的绝佳素材。同时，课堂中图文对照、圈画关键词、规范表达、静心倾听等学习环节，可系统性培养学生良好的语文学习习惯与行为习惯，实现知识学习、能力提升、思想浸润、习惯养成四位一体的教学目标。 三、学情分析 二年级学生年龄7-8岁，处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，身心发展特点鲜明，适配本课教学的优势与短板清晰，为精准教学、德育渗透、习惯培养提供明确依据。 优势层面：经过一年多的小学语文学习，学生已掌握拼音识字、加一加、换偏旁等基础识字方法，具备独立朗读课文、认读基础字词的能力，拥有初步的图文结合理解文本的经验。该年龄段学生好奇心极强、想象力丰富，对山川美景、奇特事物充满探索欲，乐于看图说话、课堂互动、大胆表达，贴合本课赏奇石、说奇石、想象奇石的课堂形式，极易融入课堂情境。同时，学生已有基础的课堂规则意识，能够配合教师完成基础学习任务。 短板与提升空间：学生生活阅历有限，绝大多数学生未曾亲临黄山，对黄山的地形、云海、奇石景观缺乏直观认知，容易停留在字面浅层理解，难以深度体会“奇”的内涵。语言表达上，学生擅长碎片化发言，但缺乏连贯、完整、有条理的表达能力，仿写句式、有序描述景物的能力薄弱。习惯层面，部分学生存在朗读拖调、跳字漏字、不会圈画重点、倾听不专注、发言不举手、书写不规范等问题，是本课习惯养成教育的重点突破方向。思想认知上，学生对祖国山河的认知较为浅显，仅停留在“好看”的表层，难以自发建立热爱自然、热爱祖国大好河山、敬畏自然的情感，需要教师循序渐进引导渗透。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“闻、名、景”等15个生字，会写“南、部、巨”等9个生字，正确读写“黄山、南部、巨石、风景”等重点词语，掌握多音字“当”的读音与用法。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不添字、不漏字、不拖调，背诵自己最喜欢的奇石段落，积累优美写景词句。 3.借助图片、关键词，清晰说出课文中四块重点奇石的位置、样子、奇特之处，掌握“在哪里、是什么样子、像什么”的写景表达句式。 4.学会模仿课文句式，简单想象、描述其他黄山奇石，提升语言迁移运用能力。 （二）过程与方法目标 1.通过图文对照、分层朗读、小组合作、圈画批注、情境想象等学习方式，掌握低段写景文的基本阅读方法。 2.在自主探究、互动交流中，学会有序观察景物、条理表达内容，提升观察能力、想象能力与口语交际能力。 （三）情感态度与价值观目标 1.感受黄山奇石的神奇有趣、大自然的精妙神奇，培养热爱自然、敬畏自然、善于发现美的美好品质。 2.领略祖国山河的壮美秀丽，增强民族自豪感与爱国情怀，树立热爱祖国、守护自然的思想意识。 3.在小组合作学习中，培养团结互助、虚心倾听、大胆展示、乐于分享的优良品格。 （四）习惯养成教育目标 1.读书习惯：养成静心朗读、轻声品读、反复读文悟情的习惯，杜绝跳读、漏读、拖调朗读的问题。 2.识字写字习惯：养成主动识字、归类识字、规范观察字形、端正坐姿书写的习惯，做到字迹工整、卷面整洁。 3.课堂学习习惯：养成专心倾听、举手发言、大胆思考、主动圈画课文重点的学习习惯。 4.表达习惯：养成完整、连贯、有条理说话的习惯，杜绝碎片化、随意化发言。 五、教学重难点 （一）教学重点 1.识字写字，熟练掌握本课生字新词，规范书写重点生字。 2.有感情地朗读课文，品读重点段落，体会黄山奇石的“奇”。 3.借助图片和关键词，准确说出四块重点奇石的奇特之处，积累优美词句。 4. 落实基础课堂学习习惯、读书写字习惯的常态化培养。 （二）教学难点 1.理解作者通过比喻、拟人手法写奇石的妙处，深度体会“奇形、奇景、奇趣”三重“奇”的内涵。 2.模仿课文句式，展开合理想象，自主描述其他奇石，实现语言能力迁移。 3. 将热爱自然、热爱祖国的思想情感内化于心，将良好学习习惯固化为自主行为。 六、教学准备 1.教具：黄山风景高清图片、奇石动态短视频、生字词卡片、奇石情境贴图、课堂星级评价表。 2.学具：课本、练习本、铅笔、直尺、彩色笔（用于圈画重点、标注生字）。 3.课前预习任务：借助拼音自由朗读课文3遍，圈出不认识的生字，尝试观察课文插图说说奇石样子。 七、创新教学设计 本课打破传统“识字—读文—分析—总结”的固化模式，结合二年级学生具象思维、爱玩、爱探索、爱展示的身心特点，创新采用“情境闯关+分层任务+习惯赋能+德育浸润”四维课堂模式，设置“黄山探秘闯关之旅”主线任务，全程以学生为主体，将知识学习、能力训练、习惯培养、思想教育融入每一个教学环节，层层递进、趣味十足、落地性强。 第一课时：初识黄山，识字悟景，夯实习惯 （一）情境导入，激趣启思（5分钟） 1.情境创设：播放1分钟黄山云海奇石动态短视频，搭配轻柔山水背景音乐，教师导语：“同学们，祖国的山河壮丽无比，在安徽有一座大名鼎鼎的黄山，它以奇松、怪石、云海、温泉闻名天下，尤其是山上的石头，与众不同、神奇无比。今天，我们就开启一场‘黄山探秘闯关之旅’，一起走进课文《黄山奇石》，解锁黄山石头的神奇奥秘！” 2.板书课题，指导朗读课题：重点指导“黄、山、奇、石”字音，强调“奇石”重读，引导学生质疑：“看到课题，你想知道黄山的石头奇在哪里？” 3.习惯+德育渗透：导入环节明确课堂规则，要求学生静心观看、认真倾听、举手提问，培养专注倾听、主动思考的课堂习惯；初步感知祖国美景，激发探索祖国山河的兴趣。 （二）初读课文，闯关识字，落实写字习惯（20分钟） 设置第一关“识字小达人”闯关任务，分层落实识字、读文、习惯培养目标。 1.自由朗读闯关：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读。习惯养成：严格要求学生坐姿端正、书本放平、轻声朗读，养成“不动笔墨不读书”的批注习惯，杜绝边读边玩、随意翻书的不良习惯。 2.生字分层认读：（1）出示生字卡片，指名认读、开火车认读、齐读，重点纠正“省、秀、巨”等易错字音，区分多音字“当”。（2）归类识字，结合二年级认知特点，采用加一加、换偏旁、看图识字、语境识字等趣味方法，降低识字难度，提升识字效率。 3.词语巩固积累：出示重点词语“闻名、风景、神奇、巨石、秀丽”，指导学生结合课文语境理解词义，简单造句，积累写景词语。 4.规范写字训练：聚焦“南、部、巨、景”四个结构典型的生字，教师范写，重点讲解笔顺、结构、占位，强调横平竖直、间架匀称。学生描红、临写，教师巡视指导，纠正弯腰写字、握笔错误、字迹潦草的问题。习惯养成：强化“头正、肩平、身直、足安”的写字姿势，培养规范书写、认真练字、卷面整洁的好习惯。 5.整体感知课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读错、漏读、拖调的问题，引导学生思考：课文主要写了黄山的什么景物？整体感知课文内容，梳理课文脉络。 （三）再读课文，圈画梳理，培养探究习惯（12分钟） 开启第二关“探秘小能手”任务，引导学生默读课文，圈画课文中描写的奇石名称。学生自主圈画后，小组交流汇总，师生共同梳理出：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴七处奇石。 习惯养成：培养学生默读静心思考、精准圈画重点、小组合作有序交流的习惯，要求小组发言轮流进行、认真倾听同伴观点，不随意打断他人发言。思想教育：通过梳理众多奇石，让学生初步感受黄山奇石数量多、形态奇，体会大自然的神奇，萌发热爱自然的情感。 （四）课堂小结+习惯复盘（3分钟） 1.知识小结：本节课我们认识了本课生字新词，规范书写了重点生字，初步梳理了课文中的黄山奇石，知道了黄山石头神奇独特。 2.习惯复盘：表扬坐姿端正、书写规范、认真倾听、主动圈画的学生，指出本节课存在的不良学习习惯，明确下节课的习惯提升目标。 3. 德育小结：祖国的黄山风景秀丽、奇石神奇，这是大自然馈赠给我们的宝贵财富，也是祖国的美丽瑰宝，我们要学会欣赏美、热爱美、守护美。 第二课时：精读品奇，迁移表达，深化德育与习惯养成 （一）复习闯关，巩固旧知（5分钟） 1.生字词语抢答闯关，快速巩固上节课识字写字内容。 2.指名背诵积累的优美词句，回顾课文中的奇石名称。 3.习惯强化：要求学生抢答举手有序、发言声音响亮、表达完整清晰，强化规范发言习惯。 （二）精读品析，探究“奇石之奇”（25分钟） 开启第三关“品奇小诗人”核心任务，采用“图文对照+句式拆解+分层朗读”的方式，逐一品析四块重点奇石，突破教学难点，全程融入德育与习惯培养。 1.品读“仙桃石”：引导学生自由读第二自然段，思考：仙桃石在哪里？是什么样子的？为什么叫仙桃石？圈画“山顶、巨大、好像、落在”等关键词。指导朗读，读出石头的巨大、神奇，体会作者用词的精准。引导学生想象：这块石头像从天而降的仙桃，大自然真神奇！ 2.品读“猴子观海”：引导学生抓住“蹲、望着、一动不动”等动词，体会奇石的灵动逼真。对比静态石头与动态动作，感受作者拟人写法的妙处。小组赛读，读出猴子的可爱、云海的壮阔、奇石的奇特。思想教育：感受大自然的鬼斧神工，培养敬畏自然、细心观察的品质。 3.品读“仙人指路”：引导学生自主品读，抓住“站、伸、指”关键词，理解奇石的奇特姿态，想象仙人指路的唯美画面。 4.品读“金鸡叫天都”：聚焦“金光闪闪、雄鸡、啼叫”，引导学生感受奇石的形态美、意境美，体会黄山奇石栩栩如生的特点。 全程习惯渗透：每一处品读环节，均要求学生静心读文、精准圈画、完整表达，培养品读感悟、抓关键词理解文本、有序表达的阅读习惯；小组合作品读时，要求分工明确、互助学习，培养团结协作的良好品质。 思想教育渗透：四块奇石形态各异、栩栩如生，没有人工雕琢，全是大自然的杰作。通过品读赏析，让学生深刻感受祖国山河的壮美，真切体会“江山如此多娇”，潜移默化增强民族自豪感和爱国情怀，树立热爱祖国大好河山的真挚情感。 （三）句式迁移，创意表达（8分钟） 开启第四关“创想小作家”任务，突破教学难点。针对课文略写的天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴，引导学生模仿课文“位置+形态+比喻”的经典句式，展开合理想象，自主描述奇石。 教师出示句式支架：在______，有一块奇石，它______，好像______。 学生自主练说、小组互说、全班展示，教师点评指导，鼓励学生大胆想象、完整表达。习惯养成：培养学生大胆表达、规范用语、条理说话的口语表达习惯，敢于展示自我、乐于分享成果。思想教育：鼓励学生善于发现美、创造美，培养丰富的想象力和审美能力。 （四）课堂总结，升华情感（2分钟） 师生共同总结：黄山奇石奇在形态、奇在意境、奇在自然，祖国的黄山神奇秀丽，祖国的山河辽阔壮美。我们要用心观察生活、感受自然，热爱祖国的每一寸山河，同时坚持养成良好的读书、写字、听课、表达习惯，认真学好语文，感受文字之美、山河之美。 八、作业设计 1.基础作业：规范书写本课生字新词，端正坐姿、工整书写，养成整洁书写的习惯；有感情朗读课文，背诵最喜欢的奇石段落，积累优美词句。 2.提升作业：模仿课文句式，说一说自己最喜欢的一块奇石，讲给爸爸妈妈听，锻炼完整表达的能力。 3.拓展作业：搜集一处祖国的自然美景图片或小故事，下节课分享，感受祖国山河之美，深化爱国情怀。 九、板书设计 黄山奇石 总：风景秀丽、神奇有趣（爱自然、爱祖国） 详写：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都 略写：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴 核心：形态奇、意境奇、自然美 习惯：静心读、认真写、大胆说、细观察 十、教学反思 （一）教学亮点 1.教学设计创新高效，贴合低段学情。本课摒弃传统枯燥的文本分析模式，创新采用“闯关式情境教学”，贴合二年级学生好奇心强、乐于挑战、喜欢展示的身心特点，将枯燥的识字、读文、品析任务转化为趣味闯关游戏，极大调动了学生的课堂积极性。课堂全程以学生自主探究、合作交流、表达展示为主，教师引导为辅，充分落实学生主体地位，课堂氛围活跃高效，学生参与度百分百，教学设计新颖、可复制、可推广，实用性极强。 2.习惯养成教育全程落地，润物无声。本节课将习惯养成细化到每一个教学环节，精准对接二年级学生常见的课堂陋习。课前明确坐姿、读书、倾听规则；课中落实不动笔墨不读书、规范书写、有序发言、静心倾听的习惯训练；课后复盘习惯优劣、巩固好习惯。从读书习惯、写字习惯、倾听习惯到表达习惯，层层落实、反复强化，将抽象的习惯要求转化为具体可操作的课堂行为，帮助学生逐步摒弃不良学习习惯，养成自主、专注、规范的语文学习素养。 3.思想教育深度浸润，内化于心。本课跳出“生硬说教”的德育模式，依托文本自然渗透思想教育。通过品读黄山奇石的神奇形态，让学生直观感受大自然的鬼斧神工，培养敬畏自然、热爱自然、善于发现美的品质；通过领略黄山的壮美风光，让学生真切感受祖国山河的辽阔秀丽，潜移默化增强民族自豪感和爱国主义情怀；通过小组合作学习，培养学生团结互助、乐于分享、虚心倾听的优良品格，实现知识学习与德育浸润的深度融合。 4.教学目标精准落地，重难点有效突破。课堂紧扣单元语文要素，通过图文对照、关键词圈画、句式支架、分层朗读等方式，有效落实识字写字、朗读感悟、语言迁移的教学重点；通过情境想象、句式仿写、创意表达，攻克学生理解浅层、表达零散的教学难点，贴合二年级学生具象思维特点，循序渐进提升学生的阅读与表达能力。 （二）存在不足 1.分层教学落实不够细致，班级学生能力差异较大，部分学困生的句式仿写、创意表达能力较弱，无法完整、流畅地描述奇石，课堂展示机会较少，对学困生的个性化指导不足。 2.习惯养成的长效性不足，部分学生课堂上能够遵守学习规则、保持良好习惯，但自主性不强，课后作业书写、自主朗读的习惯有所松懈，需要长期常态化监督。 3.德育拓展深度有限，部分学生仅停留在“喜欢黄山美景”的浅层情感，未能深度理解“守护自然、热爱祖国山河”的内涵，思想教育的内化程度有待提升。 （三）改进措施与未来方向 1.细化分层教学，精准帮扶学困生。针对能力薄弱学生，简化表达句式支架，增加一对一指导、小组帮扶的机会，多给予鼓励和展示空间，逐步提升其语言表达能力，让不同层次学生都能学有所获。 2.常态化固化良好学习习惯。建立课堂+课后双向习惯评价机制，每日记录学生读书、写字、听课、发言情况，每周总结表彰，让良好的学习习惯从“课堂要求”转变为“自主行为”，真正实现习惯养成的长效化。 3.深化德育浸润，拓展情感体验。课后结合拓展作业，引导学生多搜集祖国美景素材，开展“我爱祖国山河”小小分享会，让学生在积累与分享中深化爱国情怀、自然审美，将思想教育从课堂延伸到课外，真正实现立德树人的教学目标。 4.优化课堂时间分配，精简冗余环节，预留更多时间让学生自主品读、创意表达，进一步提升学生的语言运用能力和思维能力，让课堂更高效、更贴合学生成长需求。 学科网（北京）股份有限公司 $