文言句式（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦文言句式专题，系统涵盖判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式五大核心类型，通过知识脑图搭建框架，考点分层突破重难点，配套答题模板与实战试题，助力学生夯实文言基础，提升语言运用素养。 清单以分类分级呈现知识体系，如五大句式细分类型及标志汇总表清晰列示标志词与教材例句，四类倒装句差异对照表强化辨析能力。特设答题模板（如判断句翻译模板）、技法点拨（句式标志速判法）及易错剖析（无标志句式漏判等），培养学生逻辑思维与解题能力，便于学生自主梳理，也为教师提供精准复习指导工具。

文言句式 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 判断句与被动句 ► 考向 01 句式类型精准识别 考向 02 翻译中的句式规范落实 考点二 倒装句式 ► 考向 01 宾语前置句辨析与翻译 考向 02 状语后置句辨析与翻译 考向 03 定语后置与主谓倒装辨析 考点三 省略句与固定句式 ► 考向 01 省略成分的判定与补全 考向 02 固定句式的翻译规范 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】判断句翻译模板 【答题模板 02】被动句翻译模板 【答题模板 03】倒装句翻译模板 【答题模板 04】省略句翻译模板 【技法点拨 01】句式标志速判法 【技法点拨 02】翻译句式落实法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.五大文言句式核心分类与标志汇总 句式大类 细分类型 常见标志词/结构 经典教材例句 判断句 “者……也”式 ……者，……也；……者也；……也 廉颇者，赵之良将也。沛公之参乘樊哙者也。 副词判断式 乃、则、即、皆、本、素 当立者乃公子扶苏。此则岳阳楼之大观也。 否定判断 非、匪 六国破灭，非兵不利，战不善。 无标志判断 直接以名词/名词性短语作谓语 刘备，天下枭雄。 被动句 “于”字式 谓语+于+施动者 而君幸于赵王。 “见”字式 见+谓语；见……于…… 徒见欺。吾长见笑于大方之家。 “为”字式 为+施动者+谓语；为……所…… 身死人手，为天下笑者。若属皆且为所虏。 “被”字式 被+谓语 信而见疑，忠而被谤。 无标志被动 语义上表被动，无标志词 洎牧以谗诛。 倒装句 宾语前置 1.疑问代词作宾语（何、谁、奚、安）2.否定句中代词作宾语（不、未、莫）3.用“之”“是”提宾 大王来何操？古之人不余欺也。句读之不知，惑之不解。 状语后置（介宾后置） 以/于/乎+宾语，置于谓语后 青，取之于蓝，而青于蓝。申之以孝悌之义。 定语后置 1.中心语+定语+者 2.中心语+之+定语+者 3.中心语+之+定语 求人可使报秦者。蚓无爪牙之利，筋骨之强。 主谓倒装 谓语前置，多表感叹、疑问 甚矣，汝之不惠！ 省略句 省略主语 承前省、蒙后省、对话省 （沛公）度我至军中，公乃入。 省略谓语 承前省略谓语动词 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 省略宾语 省略动词宾语、介词宾语 竖子不足与（之）谋。 省略介词 省略“于”“以” 将军战（于）河北，臣战（于）河南。 固定句式 反问类 何以……为、何……之有、不亦……乎 何以伐为？何陋之有？ 疑问类 孰与、何所、何如 吾孰与徐公美？ 推测类 得无……乎、其……乎、无乃……乎 得无教我猎虫所耶？ 比较类 与其……孰若、……何如 与其坐而待亡，孰若起而拯之？ 2.四类倒装句核心差异对照表 倒装类型 语序特点 调整规则 核心标志 翻译注意事项 宾语前置 宾语放在谓语动词/介词前 宾语+谓语→谓语+宾语 疑问代词、否定词、之/是提宾 必须还原语序，明确动作支配对象 状语后置 介宾短语状语放在谓语后 谓语+介宾短语→介宾短语+谓语 于、以、乎引导的介宾短语在句末 翻译时提前到谓语前，作状语 定语后置 定语放在中心语后 中心语+定语→定语+中心语 者、之……者、之 翻译时提前到中心语前，作定语 主谓倒装 谓语放在主语前 谓语+主语→主语+谓语 感叹句、疑问句，谓语前置 还原语序，保留原句的感叹/疑问语气 3.高频固定句式及标准译法 固定结构 句式类型 标准翻译 经典例句 何……之有 反问句 有什么……呢？ 何陋之有？ 何以……为/何……为 反问句 为什么要……呢？/哪里用得着……呢？ 何以伐为？ 不亦……乎 委婉反问 不也……吗？ 学而时习之，不亦说乎？ 孰与/与……孰 比较疑问 和……相比，哪一个更……？ 吾孰与徐公美？ 得无……乎/耶 推测语气 恐怕……吧？/该不会……吧？ 得无教我猎虫所耶？ 无乃……乎 委婉推测 恐怕……吧？ 无乃尔是过与？ 其……乎 推测/反问 大概……吧？/难道……吗？ 其孰能讥之乎？ 有所/无所 陈述句式 有……的（人/事/物）/没有……的（人/事/物） 财物无所取，妇女无所幸。 所以 表原因/凭借 ……的原因/用来……的方法 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 判断句与被动句 考向01 句式类型精准识别 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 明确题干要求，是判断句式类型，还是结合翻译识别句式；圈出句子中的标志性词语 上海卷可直接考句式辨析；全国卷融入翻译考查，需自主识别 抓标志词 优先寻找“者、也、乃、则、皆、非”等判断标志，“于、见、为、被”等被动标志 有标志的句式优先通过标志快速判定，是最稳妥的方法 辨语法功能 无标志句式需分析句子语法：判断句以名词性成分作谓语；被动句主语是动作承受者 无标志判断、无标志被动是难点，需结合语义判断，不能只看标志 验证语义 将判定结果代入句子，验证语义是否通顺、逻辑是否合理 不能仅凭标志定性，必须结合语境语义二次验证 总结判定 明确句式类型，区分具体小类，为翻译做好准备 天津卷常考查不同句式的辨析，需精准区分易混句式 考向02 翻译中的句式规范落实 解题要点 分析阐述 注意事项 识别句式 先通过标志和语义，判定句子包含的句式类型，锁定得分点 全国卷翻译题的句式是必得分点，识别准确才能拿到分数 落实语气 判断句必须译出 “是、就是、不是” 等判断词；被动句必须译出 “被、受、遭到” 等被动义 漏译判断语气、被动义，会直接扣句式分，是高频失分点 调整语序 若同时包含倒装成分，先调整语序，还原现代汉语表达顺序 句式常与倒装结合考查，需分步处理，不可遗漏 补全成分 省略成分按现代汉语习惯补全，确保句子通顺完整 判断句常省略主语、宾语，需结合上下文补全 通读验证 通读译句，确保句式特征体现到位，语义准确通顺，符合现代汉语表达习惯 全国卷评分标准明确要求 “句式正确”，必须严格落实 考点二 倒装句式 考向01 宾语前置句辨析与翻译 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出句子中的疑问代词、否定词、“之”“是”等提宾标志，初步判定宾语前置 全国卷翻译高频考点，三类宾语前置均有考查，以疑问代词作宾语最常见 分类判定 1.疑问句：看是否有何、谁、奚、安等疑问代词作宾语； 2.否定句：看是否有不、未、莫等否定词，且代词作宾语； 3.提宾标志：看是否有“之”“是”作为宾语前置的标志 三类宾语前置标志不同，需分类记忆，避免混淆 还原语序 将前置的宾语移到谓语动词/介词之后，还原“谓语+宾语”的现代汉语语序 翻译时必须调整语序，不能保留文言语序，否则按错误处理 落实翻译 逐词落实关键词义，结合语境准确翻译，确保语义通顺 宾语往往是句子的核心表意对象，翻译必须准确，不能模糊 验证检查 对照原句，检查宾语是否归位，语义是否完整，语气是否符合原句 上海卷常考查宾语前置的表达效果，如强调突出宾语 考向02 状语后置句辨析与翻译 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出句末由“于、以、乎”引导的介宾短语，初步判定状语后置 全国卷最高频倒装考点，几乎每年翻译题都有涉及，是重中之重 判定类型 区分“于”字介宾（表地点、时间、比较、被动）和“以”字介宾（表方式、工具、原因） 不同介词的译法不同，“于”可译“在、比、被”，“以”可译“用、把、凭借” 还原语序 将介宾短语移到谓语动词之前，作状语，还原“状语+谓语”的现代汉语语序 多个状语后置时，需按现代汉语习惯调整先后顺序 落实翻译 准确翻译介词和宾语，搭配谓语动词，确保修饰关系准确 介宾短语的修饰对象不能搞错，否则语义完全偏离 通读验证 检查译句语序是否通顺，修饰关系是否合理，语义是否准确 状语后置常与被动句、定语后置结合考查，需逐一拆解 考向03 定语后置与主谓倒装辨析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 定语后置圈出“者、之、之……者”标志；主谓倒装关注感叹句、疑问句的语序反常 定语后置考查频率低于前两类，主谓倒装考查极少，多为经典句 区分中心语 定语后置先找准中心语，再确定后置的定语部分，明确修饰关系 最易混淆的是定语后置和宾语前置，需通过中心语的位置区分 还原语序 定语移到中心语之前，主谓倒装将谓语移到主语之后，还原正常语序 定语后置翻译时可补充“的”，确保定语属性明确 落实翻译 准确翻译定语和中心语，体现修饰关系；主谓倒装保留原句的强烈语气 定语较长时，可拆分翻译，避免译句冗长不通顺 验证检查 对照原句，检查修饰关系是否正确，语序是否符合现代汉语习惯 北京卷常考查定语后置的识别，需精准区分不同后置类型 考点三 省略句与固定句式 考向01 省略成分的判定与补全 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 通读句子，找出成分残缺、语义不通顺的地方，判断省略类型 省略句是翻译必考点，全国卷每篇文言文都有多处省略，翻译时必须补全 结合语境 联系上下文，找到省略的成分，明确是省主语、谓语、宾语还是介词 承前省略最常见，需从前文寻找对应的省略内容，不能主观臆断 补全成分 按现代汉语表达习惯，将省略的成分补全，用括号标注（翻译题可直接写出） 补出的成分必须符合语境，不能添加原文没有的信息 疏通句意 补全后通读句子，验证语义是否通顺，逻辑是否符合上下文 省略成分补错会导致整句语义偏差，是翻译失分的常见原因 规范翻译 在补全成分的基础上，准确翻译全句，确保完整通顺 全国卷评分标准要求“句意通顺”，省略成分不补全会导致句意不通 考向02 固定句式的翻译规范 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 识别句子中的固定结构，判定属于哪一类固定句式，不可拆开来逐字翻译 固定句式有固定译法，逐字硬译必然出错，是翻译题的易错点 熟记译法 对应固定句式的标准翻译，直接套用整体译法，不拆分单个字词 常见固定句式的译法必须熟记，属于基础得分点 结合语境 将固定译法代入句子，结合上下文语境微调，确保语义贴合 固定句式也需灵活处理，不能生搬硬套完全不顾语境 落实语气 反问、推测、比较等语气要准确体现，符合原句的语气强度 语气偏差会导致情感、语义偏差，需特别注意 通读验证 检查译句是否通顺，语气是否准确，是否符合现代汉语表达习惯 上海卷常考查固定句式的语气功能，需重点关注 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板 01】判断句翻译模板 答题模板 规范译法 识别判断句标志→补全主语/谓语→加入判断词“是、就是、不是”→调整为通顺的现代汉语判断句。示例：“廉颇者，赵之良将也”→廉颇，是赵国优秀的将领。 是、就是、不是、属于；判断语气必须明确体现，不能译成陈述句 【答题模板 02】被动句翻译模板 答题模板 规范译法 识别被动标志→明确施动者与受动者→加入被动词“被、受、遭到”→调整为通顺的现代汉语被动句。示例：“而君幸于赵王”→而您被赵王宠幸。 被、受到、遭到、为……所；必须体现被动关系，不能译成主动句 【答题模板 03】倒装句翻译模板 答题模板 规范译法 识别倒装类型→找准前置/后置成分→还原现代汉语正常语序→落实关键词翻译→疏通成通顺句子。示例：“大王来何操？”→大王来的时候拿了什么？ 调整语序、还原修饰关系；语序必须符合现代汉语规范，保留原句语气 【答题模板 04】省略句翻译模板 答题模板 规范译法 通读句子找残缺→结合上下文补全省略成分→调整语序→准确翻译全句→验证语义通顺。示例：“将军战河北，臣战河南”→将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。 补全省略、补充介词；成分补全要合理，不添加无关信息 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】句式标志速判法 · 看特殊虚词：“者、也、乃、非”优先想判断句；“于、见、为、被”优先想被动句；“之、是、何、不”优先想宾语前置；“于、以”加介宾短语优先想状语后置。 · 看句末语气：感叹句、强烈疑问句，优先考虑主谓倒装；有“者”在句末，优先考虑定语后置。 · 看语法结构：无标志时分析句子成分，主语是动作承受者为被动句，名词性谓语为判断句，语序反常为倒装句。 · 看固定搭配：出现“孰与、得无、无乃、何以……为”等固定搭配，直接判定为固定句式，套用固定译法。 【技法点拨 02】翻译句式落实法 · 先定句式再翻译：翻译句子第一步先判定包含的句式，锁定得分点，再动手翻译，避免翻完才发现句式错误。 · 句式特征必体现：判断句要有“是”，被动句要有“被”，倒装句要调语序，省略句要补成分，每类句式的特征必须在译文中体现。 · 逐句拆解复合句：一句话包含多种句式时，逐个拆解，分别处理，再整合到一起，不遗漏任何一个句式得分点。 · 译后回查验句式：翻译完成后，回头核对原句句式，检查译文中是否落实了对应的句式特征，确保不丢句式分。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】倒装类型混淆，语序调整错误 · 错误表现：将定语后置当成宾语前置，将状语后置当成定语后置，语序调整方向错误，导致语义完全偏离。 · 避坑方法：牢记不同倒装的核心标志和语序特征；先找句子的主语、谓语、中心语，再判断修饰成分的位置，通过语法成分分析判定倒装类型，不仅凭单个虚词下结论。 【易错点02】无标志句式漏判，翻译丢失得分点 · 错误表现：只靠标志词判断句式，忽略无标志判断句、无标志被动句，翻译时不体现判断或被动语气，丢失句式分。 · 避坑方法：建立“标志+语义”双重判断标准；翻译完成后反问自己：这句话是判断还是陈述？是主动还是被动？通过语义二次验证，避免漏判无标志句式。 【易错点03】固定句式逐字硬译，语义不通 · 错误表现：把固定句式拆成单个字词逐字翻译，比如把“何以伐为”译成“为什么讨伐呢”还算好，更有甚者硬译每个字，导致语义不通、语气错误。 · 避坑方法：熟记高频固定句式的整体译法，见到固定结构直接套用译法，不拆分翻译；结合语境微调语气，但核心译法不变。 【易错点04】省略成分乱补，添加原文无依据信息 · 错误表现：补全省略成分时，主观添加原文没有的内容，或者补错主语、宾语，导致句意偏离原文。 · 避坑方法：省略成分必须从上下文找依据，承前省略就从前文找，蒙后省略就从后文找；补出的成分要极简，只补语法必需的内容，不添加额外修饰和信息。 优题精练·专题实战通关 （2026·河北保定·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 纲在东宫，太子建成尤加礼。后太子浸狎亡赖，猜间朝廷，纲频谏不见听，遂乞骸骨。帝骂曰：“卿为潘仁长史，而羞朕尚书邪？”纲顿首曰：“潘仁，贼也，志残杀，然每谏辄止，为其长史，故无愧。陛下功成，厚自伐，臣言如持水内石，敢久为尚书乎？且臣事东宫，东宫又与臣忤，是以上印绶。”帝谢曰：“知公直士，幸卒辅吾儿。”……纲上书太子曰：“纲老矣，幸未就木，备位保傅，冀得效愚鄙。日殿下饮酒过量，非养生之道。凡为人子，务孝谨，以慰上心，不宜听受邪说，与朝廷生槊间。”太子览书不怿，所为益纵。 （节选自《新唐书·李纲传》） 材料二： 闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚。循天，则用力寡而功立；顺人，则刑罚省而令行；明赏罚，则伯夷、盗跖不乱。如此，则白黑分矣。治国之臣，效功于国以履位，见能于官以受职，尽力于权衡以任事。人臣皆宜其能，胜其官，轻其任，而莫怀余力于心，莫负兼官之责于君。故内无伏怨之乱，外无马服①之患。明君使事不相干，故莫讼；使士不兼官，故技长；使人不同功，故莫争。争讼止，技长立，则强弱不角力，冰炭不合形，天下莫得相伤，治之至也。 （节选自《韩非子·用人》） 材料三： 人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣；是故游江海者托于船，致远道者托于乘，欲霸王者托于贤。国家之任贤而吉，任不肖而凶，案往世而视己事，其必然也如合符。此为人君者不可以不慎也。国不务大，而务得民心；佐不务多，而务得贤俊。声同则处异而相应德合则未见而相亲贤者立于本朝则天下之豪相率而趋之矣。故无常安之国，无恒治之民；得贤者则安昌，失之者则危亡，自古及今，未有不然者也。 （节选自《说苑·尊贤》） 材料四： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士自谋。夫智、勇、辩、力，此四者，皆天民之秀杰者也。类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。 （节选自苏轼《六国论》） 【注】①马服：即马服君，是赵国名将赵奢的封号。这里指其子赵括。 1．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 声同则A处异B而相应C德合则未见D而相亲E贤者立于本朝F则天下之豪G相率H而趋之矣。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．而，连词，表顺承，与《阿房宫赋》“缦立远视，而望幸焉”的“而”意义不同。 B．伐，夸耀，与《<老子>四章》“自伐者无功，自矜者不长”的“伐”“矜”意义相同。 C．“莫负兼官之责于君”，介宾短语后置，与《苏武传》“为降虏于蛮夷”的句式相同。 D．乘，音shèng，车驾、车马，与《氓》“乘彼垝垣”的“乘”读音、意义均不相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．李纲在东宫任职时，直言敢谏，刚正不阿，曾因多次劝谏太子均未被采纳而请求退休，并当面指出高祖“厚自伐”的缺点。 B．韩非子提出君主需顺应规律与民心，让朝廷之臣凭借功绩居位、依靠才能任职，从根源上避免朝廷的争讼与矛盾。 C．材料三用鸿鹄无羽翼无法高飞作比，形象地说明了朝廷缺乏贤才，君主即使有远大志向也难以实现其治国理想的道理。 D．苏轼认为春秋战国时期诸侯卿相争相养士，为自己谋取利益与安稳。智、勇、辩、力者各尽其职，百姓也会对他们敬重。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）则强弱不角力，冰炭不合形，天下莫得相伤，治之至也。 （2）类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也。 5．请结合四则材料，概括李纲的遭遇所反映出的古代直士进谏的共同困境，并简要说明如何破解这一困境。 【答案】 1．CEF 2．A 3．D 4．（1）那么强弱双方不会相互争斗，就像冰和炭不会共处一体，天下之人不能够互相伤害，这是治理国家的最高境界。 （2）这类人大多不能穿粗劣的衣服、吃简陋的食物来侍奉他人，都是役使别人来养活自己的人。 5．困境：①君主或统治者骄傲自满，听不进逆耳忠言； ②君主与臣子理念相悖，直士劝谏常被忽视、抵触； ③君主用人不明，疏远贤直之士，纵容奸邪之人； ④缺乏明确赏罚制度，直士尽心履职却得不到认可。 破解： ①君主谦逊自省，虚心接纳正直谏言； ②尊贤重士，重用直臣贤才，远离奸佞； ③严明赏罚，规范官吏职责，营造清明朝堂； ④君臣同心，摒弃隔阂，以国事为重。 【解析】 1．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：声气相同的人即使所处位置不同也会互相呼应，德行相合的人即使未曾见面也会互相亲近，贤能的人在朝廷任职，那么天下的豪杰就会相继赶来投奔他。 “声同则处异而相应”与“德合则未见而相亲”为结构一致的主谓分句，故CE处分别断开； “贤者”作主语，“立”作谓语，“本朝”为后置状语，其后F处断开。故选CEF。 2．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.“表顺承”错误。连词，表转折，却/连词，表目的，来。句意：却认为做我的尚书是羞耻的吗？/（宫妃们）久久站立远远眺望，来盼望皇帝的到来。 B.正确。都是“夸耀、自夸”的意思。句意：非常自我夸耀。/自我夸耀的人建立不起功勋，自高自大的人不会有长进。 C.正确。都是介宾短语后置句。正常语序是“莫于君负兼官之责”/正常语序是“于蛮夷为降虏”。句意：不辜负君主让自己兼任其他官职的这份责任。/在异族那里做俘虏。 D.正确。名词，车驾、车马，读shèng/动词，登上，读chéng。句意：想要去往远方的人依靠车马。/登上那倒塌的墙。故选A。 3．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“智、勇、辩、力者各尽其职，百姓也会对他们敬重”错误。原文是“此四者不失职，则民靖矣”，意思是这四类人不失去职守，百姓就会安定，并非百姓会敬重他们。故选D。 4．（1）“角力”，较量武力、争斗；“合形”，共处一体；“治之至也”，判断句，是治理国家的最高境界。 （2）“类”，大多、大抵；“恶衣食”，穿粗劣的衣服、吃粗劣的食物；“自养”，宾语前置，即“养自”，养活自己。 5．作答需先梳理李纲进谏遭拒的经历，结合后三则治政论述，分维度提炼困境与破解路径，避免要点交叉。 ①定位材料一：抓取“陛下功成，厚自伐”“频谏不见听”表述，分析统治者刚愎自用、理念相悖，直士谏言不被采纳的共性困境。 ②关联三则治政论述反向逻辑：聚焦“明赏罚”“任贤而吉”的反面，梳理用人不辨贤佞、赏罚缺失的制度漏洞，对应直士履职无保障的困境。 ③挖掘材料二用人准则：抓住“明赏罚”“使士不兼官”核心观点，明确制度层面明确权责、严明赏罚是底层保障。 ④关联材料三、四尊贤主张：提取“尊贤而下士”表述，明确君主谦逊纳谏、选贤任能、君臣同心是核心破解路径。 【参考译文】 材料一： 李纲在东宫时，太子李建成对他格外礼敬。后来太子逐渐亲近无赖，猜忌、离间朝廷，李纲多次进谏都不被听从，于是请求退休。皇帝骂道：“你能做潘仁的长史，却以做朕的尚书为羞耻吗？”李纲叩头说：“潘仁，是贼寇，志在残杀，然而我每次进谏他就会停止，做他的长史，所以问心无愧。陛下大功告成，很是自我夸耀，我进言就像把水泼在石头上，怎么敢长期担任尚书呢？况且我侍奉太子，太子又与我意见不合，因此交还官印。”皇帝道歉说：“知道您是正直的人，希望您最终能辅佐我的儿子。”……李纲给太子上书说：“我老了，所幸还没有入土，充任太子的老师，希望能贡献自己的浅陋才智。近来殿下饮酒过量，这不是养生之道。凡是做儿子的，务必孝顺恭谨，以宽慰皇上的心，不应该听信邪说，与朝廷产生仇隙。”太子看了书信不高兴，行为更加放纵。 材料二： 听说古代善于用人的君主，必定遵循天道、顺应人情并明确赏罚。遵循天道，就会用力少而功业可成；顺应人情，就会刑罚简省而政令能推行；明确赏罚，那么伯夷和盗跖这样的人也不会混淆。如此，黑白就分明了。治理国家的臣子，为国家贡献力量来履行职责，在官职上展现才能来接受职务，按照法律竭尽心力来担当职事。臣子都应该各尽所能，胜任自己的官职，轻松地承担任务，并且心里不保留多余的力量，不辜负君主让自己兼任其他官职的责任。所以国内没有心怀怨恨的祸乱，国外没有像赵括那样轻敌冒进的祸患。英明的君主使各种事务互不干扰，所以没有争讼；使士人不兼任其他官职，所以能让技艺专长得以发挥；使人们的功劳不相同，所以没有争斗。争斗和争讼停止，技艺专长得以确立，那么强者和弱者就不用较量实力，冰和炭就不会放在一起，天下人就没有相互伤害的，这是治理国家的最高境界。 材料三： 君主想要使天下安定太平并流传荣耀名声的，一定要尊重贤能之人并礼待士人。朝廷没有贤能之人，就如同鸿鹄没有羽翼，即便有翱翔千里的愿望，还是不能到达它想要去的地方；因此在江海中行船要依靠船只，远行要依靠车马，想要成就王霸之业要依靠贤能之人。国家任用贤能就吉利，任用不贤之人就凶险，考察过去的事并审视自己的事，这必然如同符节相合一样。这是君主不能不慎重对待的。国家不追求土地广大，而追求赢得民心；辅佐的人不追求众多，而追求得到贤能杰出的人。声音相同，即便处在不同地方也会相互应和；品德相合，即便没有见面也会彼此亲近。贤能的人在朝廷任职，那么天下的豪杰就会相继归附。所以没有永远安定的国家，没有一直太平的百姓；得到贤能之人就会安定昌盛，失去贤能之人就会危险灭亡，从古至今，没有不是这样的。 材料四： 春秋末年，到了战国时期，诸侯卿相都争相收养士人来为自己谋划。那些智慧、勇敢、善辩、有力气的这四类人，都是民众中的优秀杰出者。大抵他们不会穿破旧的衣服、吃粗劣的食物去供养别人，都是使唤他人来供养自己的人。所以前代君王把天下的富贵分给这四类人，与他们共同享有。这四类人各安其职，那么百姓就安定了。    （2026·广西柳州·二模）阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。承诸君之不鄙，每予来归，咸集于此，以问学为事，甚盛意也。然不能旬日之留，而旬日之间，又不过三四会。一别之后，复离群索居，不相见者动经年岁。然则岂惟十日之寒而已乎？若是而求萌蘖之畅茂条达，不可得矣。故予切望诸君勿以予之去留为聚散，或五六日、八九日，虽有俗事相妨，亦须破冗一会于此。务在诱掖奖劝，砥砺切磋，使道德仁义之规日亲日近，则世利纷华之染亦日远日疏，所谓相观而善，百工居肆以成其事者也。相会之时，尤须虚心逊志，相亲相敬。大抵朋友之交，以相下为益。或议论未合，要在从容涵育，相感以诚，不得动气求胜，长傲遂非。务在默而成之，不言而信。其矜己之长，攻人之短，粗心浮气，矫以沽名，讦以为直，挟胜心而行愤嫉，以记过败群为志，则虽日讲时习于此，亦无益矣。诸君念之念之！ （选自王阳明《书中天阁勉诸生》） 材料二： 《书》曰：“好问则裕。”《礼》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”盖须切磋相起明也。见有闭门读书师心自是稠人广坐谬误羞惭者多矣。《穀梁传》称公子友与莒拏相搏，左右呼曰“孟劳”。“孟劳”者，鲁之宝刀名，亦见《广雅》。近在齐时，有姜仲岳谓：“公子左右，姓孟名劳，多力之人，为国所宝。”与吾苦诤。时清河郡守邢峙，当世硕儒，助吾证之，姜仲岳乃怃然而伏。又《三辅决录》云：灵帝殿柱题曰“堂堂乎张，京兆田郎。”盖引《论语》，偶以四言，目京兆人田凤也。有一才士，乃言：“时张京兆及田郎二人皆堂堂耳。”闻吾此说，初大惊骇，其后寻愧悔焉。江南有一权贵，读误本《蜀都赋》注，解“蹲鸱，芋也”，乃为“羊”字；人馈羊肉，答云“损惠[注]蹲鸱”。举朝惊骇，不解事义。久后寻迹，方知如此。 （节选自颜之推《颜氏家训》） [注]损惠，谢人馈送礼物的敬辞。 6．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 见有闭门A读书B师心C自是D稠人E广坐F谬误G羞惭者多矣。 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．暴，通“曝”，暴晒，与《劝学》中“虽有槁暴，不复挺者”的“暴”意思相同。 B．矜，夸耀、自恃，与《陈情表》“矜悯愚诚，听臣微志”的“矜”意思不同。 C．“为国所宝”与《六国论》中“为国者无使为积威之所劫哉！”的句式特点不同。 D．“目京兆人田凤也”与《鸿门宴》“范增数目项王”中的“目”均为名词活用为动词。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．王阳明感谢诸生在自己归来时能聚集到一起探讨学问，但遗憾自己停留时间短、大家相会次数少，分别后又长久不见。 B．王阳明希望诸生不因自己的去留决定聚散，即便有俗事干扰，也要抽空相聚，相互勉励切磋，亲近道德仁义规范，远离世俗利益沾染。 C．颜之推引用《尚书》《礼记》的言论，强调“问”与“友”的重要性，认为独自学习易孤陋寡闻，与同伴切磋探讨才能明晰道理。 D．江南一权贵因未请教他人、主观臆断，而误将“蹲鸱”理解为“羊”，以致他把别人赠送羊肉之举说成是赠送“蹲鸱”，最终羞愧不已。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则岂惟十日之寒而已乎？若是而求萌蘖之畅茂条达，不可得矣。 （2）时清河郡守邢峙，当世硕儒，助吾证之，姜仲岳乃怃然而伏。 10．材料一说“相观而善”，请用材料二中姜仲岳的例子证明这一观点。 【答案】 6．BDF 7．C 8．D 9．（1）既然这样，那么难道仅仅是（像）晒一天冻十天（那样）罢了吗？像这样却想要嫩芽长得茂盛挺拔，是不可能做到的。 （2）当时清河郡守邢峙，是当代的大儒，（他）帮助我证明了我的观点，姜仲岳才怅然若失，心悦诚服。 10．“相观而善”指朋友之间相互观察学习、切磋琢磨，从而有所长进。姜仲岳最初误解“孟劳”为“姓孟名劳的大力士”，并与颜之推激烈争辩；后来在当代大儒邢峙的佐证下，姜仲岳认识到自己的错误，怅然若失并心悦诚服。这一过程中，姜仲岳通过与他人的切磋交流，纠正了自己的认知偏差，体现了“相观而善”的内涵。 【解析】 6．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我见过一些人闭门读书，自以为是，在大庭广众之中，（他们的）错误就会很多。 “闭门读书”作“见”的宾语，动宾结构完整，其后B处应断句； “师心自是”是固定成语，表意完整，其后D处应断句； “稠人广坐”是主谓短语，整体作后句的状语，其后F处应断句。 故需在BDF三处断句。 7．本题考查学生理解文言文中一词多义、词类活用、特殊句式现象的能力。 A.正确。句意：晒它一天。/即使又晒干了，也不能再挺直了。 B.正确。夸耀、自恃/怜悯。句意：那些夸耀自己的长处。/希望陛下怜悯我这愚拙的诚心，准许我实现这小小的心愿。 C.错误。都是被动句。句意：被国家视为珍宝。/治理国家的人，不要被（敌人）长期积累的威势胁迫啊。 D.正确。名词活用为动词，示意/名词活用为动词，递眼色，用眼睛示意。句意：（他）用眼睛示意那人是京兆人田凤。/范增多次向项王使眼色。故选C。 8．本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。 D.“因未请教他人、主观臆断”错误，原文中江南权贵“读误本《蜀都赋》注，解‘蹲鸱，芋也’，乃为‘羊’字”，可知是因为读了错误的版本，而非“未请教他人、主观臆断”，选项表述错误。故选D。 9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然则”，既然这样，那么；“岂惟”，难道仅仅；“萌蘖”，嫩芽。 （2）“硕儒”，大儒；“怃然”，怅然若失的样子；“伏”，屈服、心悦诚服。 10．本题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。 “相观而善”指朋友间相互观察学习、切磋琢磨以弥补不足、共同进步，材料二姜仲岳的例子完美印证了这一点。 姜仲岳最初误解“孟劳”，原文“姜仲岳谓：‘公子左右，姓孟名劳，多力之人，为国所宝。’与吾苦诤”，他固执地认为“孟劳”是大力士，还和颜之推激烈争辩，此时他因缺乏交流切磋而存在认知偏差。 后来“清河郡守邢峙，当世硕儒，助吾证之”，邢峙作为学识渊博的大儒，帮助颜之推证明“孟劳”是鲁之宝刀的观点，这是姜仲岳与他人切磋学习的过程。 最终“姜仲岳乃怃然而伏”，他认识到自己的错误，怅然若失并心悦诚服，纠正了之前的认知错误。这一过程中，姜仲岳通过与颜之推、邢峙的交流切磋，弥补了自身知识缺陷，实现了自我提升，充分体现了“相观而善”的内涵。 参考译文： 材料一： 即使有天下最容易生长的东西，晒它一天，又冻它十天，没有能生长的。承蒙各位不嫌弃我，每当我回来，大家都聚集在这里，把探讨学问当作正事，真是太有诚意了。然而我不能停留十天，而这十天之内，又不过相聚三四次。分别之后，大家又各自独处，不见面的时间常常长达几年。既然这样，那么难道仅仅是（像）晒一天冻十天（那样）罢了吗？像这样却想要嫩芽长得茂盛挺拔，是不可能做到的。所以我恳切地希望各位不要因为我的去留决定聚会或离散，即使有俗事干扰，也必须抽出时间在这里相聚一次。聚会的目的在于相互引导鼓励，切磋琢磨，使道德仁义的规范日益亲近，那么世俗利益、繁华景象的沾染也就日益疏远，这就是所说的相互观察学习就能有所长进，就像各种工匠在作坊里劳作来完成他们的作品一样。相聚的时候，尤其必须虚心谦逊，相互亲近敬重。大概朋友之间的交往，以相互谦让为有益。如果议论意见不合，要从容包容，用诚意感化对方，不能动怒争胜，助长傲气、迁就错误。一定要在沉默中完成学业，在不言中建立信任。那些夸耀自己的长处，攻击别人的短处，粗心浮躁，矫情来沽名钓誉，揭发别人的隐私却自以为正直，怀着争胜之心而表现出愤恨嫉妒，把记恨别人、败坏群体当作志向的人，即使每天在这里讲学练习，也没有益处。各位要牢记牢记！ 材料二： 《尚书》说：“喜欢提问，学识就会渊博。”《礼记》说：“独自学习而没有朋友，就会学识浅薄、见闻不广。”大概是因为必须通过相互切磋才能明白道理。我见过一些人闭门读书，自以为是，在大庭广众之中出现错误，感到羞愧的情况有很多。《穀梁传》记载公子友与莒拏搏斗，身边的人呼喊“孟劳”。“孟劳”是鲁国的宝刀名，也见于《广雅》。近来在齐国的时候，有个叫姜仲岳的人说：“公子身边的人，姓孟名劳，是个力气很大的人，被国家视为珍宝。”他和我激烈争辩。当时清河郡守邢峙，是当代的大儒，（他）帮助我证明了我的观点，姜仲岳才怅然若失，心悦诚服。又有《三辅决录》说：汉灵帝时宫殿的柱子上题着“堂堂乎张，京兆田郎。”大概是引用《论语》中的话，偶然用了四言句式，指的是京兆人田凤。有一个有才学的人，却解释说：“当时张京兆和田郎两个人都很堂堂正正。”他听了我的解释后，起初十分惊骇，后来不久就感到惭愧后悔了。江南有一个权贵，读了错误版本的《蜀都赋》注释，把“蹲鸱，芋也”解释成了“羊”字；有人送他羊肉，他回复说“感谢你赠送蹲鸱”。满朝的人都很惊骇，不明白其中的意思。很久以后追查缘由，才知道是这样。 （2026·山东青岛·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公元 周 燕 齐 前320年 慎靓王元年 燕王哙元年 齐湣王四年迎妇于秦 前316年 慎靓王五年 燕王哙五年君让其臣子之①国，顾为臣 齐湣王八年 前314年 周赧王元年 燕王哙七年君哙及太子，相子之皆死 齐湣王十年 （节选自《史记·六国年表》） 材料二： 子之三年，燕国大乱，百姓恫怨。将军市被、太子平谋，将攻子之。储子谓齐宣王：“因而仆之，破燕必矣。”王因令人谓太子平曰：“寡人闻太子之议，将废私而立公，饬君臣之义，正父子之位。寡人之国小，不足先后。虽然，则唯太子所以令之。”A太子因数党聚众将军市被围公宫攻子之不克。百姓乃反攻太子平，将军市被死已殉，国构难数月，死者数万众，燕人恫怨，百姓离意。 B孟轲谓齐宣王曰今伐燕此文武之时不可失也王因令章子将五都之兵。以因北地之众以伐燕。士卒不战，城门不闭，燕王哙死。齐大胜燕，子之亡。 （节选自《战国策·燕策》） 材料三： 齐王问孟子曰：“或谓寡人勿取燕，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此；不取，必有天殃。取之何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦则取之，古之人有行之者，武王是也；取之而燕民不悦则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆以迎王师，岂有他哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣！” （节选自《资治通鉴·周纪三》） 材料四： 余按：劝齐伐燕之事，孟子固已辨其非矣。至所称“文、武”云者，C即《胜燕章》孟子引文王武王以告宣王之语而失其意者。孟子方以燕民之悦不悦决之，何尝以为时不可失乎！学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！D吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 齐之取燕，《史记·六国年表》在周赧王元年，于齐为湣王之十年。夫不听孟子言而取燕者既为宣王矣，燕人之畔，湣王何惭于孟子乎？此无他，皆由未尝深考战国时事，不知《史记》之移威、宣两代于前二十余年，是以委曲求全其说而卒不能合也。故今取《燕畔》数章，并依《孟子》《国策》《纪年》之文载之宣王之世。 （节选自崔述《考信录》，有删改） [注]①子之（？—公元前314年）：姬姓，战国时期燕国权臣。燕王哙即位后，拜为相国。 11．下列对原文画波浪线句子所加的标点，不正确的一项是（   ） A．太子因数党聚众，将军市被围公宫，攻子之，不克。 B．孟轲谓齐宣王曰：“今伐燕，此文、武之时，不可失也。”王因令章子将五都之兵。 C．即《胜燕章》，孟子引文王、武王以告宣王之语，而失其意者。 D．吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．顾，反而，却，与《项脊轩志》“每移案，顾视无可置者”的“顾”意义不同。 B．数，音shù，几，与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”读音、意义均不相同。 C．以，表目的，来，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”的“以”用法相同。 D．介宾短语“于孟子”作“何惭”的后置状语，与《劝学》“取之于蓝”的结构相同。 13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．储子趁燕国大乱劝齐王攻打燕国，于是齐王派人告知燕太子平表示支持他的计划，假意逢迎地表示齐国虽国小力薄，但唯太子指令是从。 B．齐王与孟子交谈后，命令大将章子率领军队攻打燕国，但燕军毫无战意，城门都不关闭，最终燕王哙被杀，权臣子之逃亡，齐国大胜。 C．《史记·六国年表》记载燕王哙死于齐湣王当政时期，与《战国策》记载的齐宣王伐燕的史实并不相符，佐证了崔述《考信录》中的质疑。 D．《资治通鉴》记载孟子回答齐王，列举文王、武王的例子来阐明攻打燕国与否应取决于民心的观点，客观上避免了《战国策》造成的歧义。 14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。 （2）学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！ 15．崔述借助对孟子劝齐伐燕一事的历史考辨阐述了什么观点？请概括他的观点，并根据文本谈谈你对治史研究的认识。 【答案】 11．C 12．C 13．B 14．（1）用（齐国这样）拥有万辆兵车的大国去讨伐（燕国这样）拥有万辆兵车的大国，五十天就攻克它，人的力量不能做到这样的。 （2）求学的人一定认为《史记》（的记载）符合事实，既然这样，那么古人被后世诬枉曲解的事情又怎能说的完呢！ 15．观点：后世读书人不要只依据残缺的文献和传闻记载就轻易认定历史，对古人妄加评判。 认识：①态度严谨：仔细考察历史，不可根据残缺史料妄加推断或随意牵强附会历史事实。②方法科学：通过多方比对查找大量典籍，还原历史真相。③勇于质疑：敢于质疑史书记载，大胆求史，去伪存真。 【解析】 11．A.正确。句意：太子平于是依靠党羽聚集军队，将军市被率兵包围了燕王宫，攻打子之，但没有攻克。 B.正确。句意：孟子对齐宣王说：“现在讨伐燕国，这正是像周文王、周武王伐纣那样的好时机，不可错失啊。”齐宣王于是命令大将匡章率领齐国五都的精兵。 C.错误。句意：那其实是（误用了）《胜燕章》章里孟子引用文王、武王的事例来告诫齐宣王的话却误解了孟子的本意。“《胜燕章》孟子引文王、武王以告宣王之语而失其意者”是“即”的宾语，中间不能断开。 D.正确。句意：我希望后世的文人学者们不要只依据残缺的文献和传闻的记载就轻易地责备古人啊。 故选C。 12．A.正确。反而，却/环顾。句意：反而自己成为子之的臣子。/每次移动书桌，环顾四周都没有可以挪置（桌案）的地方。 B.正确。shù，几/shuò，屡次、多次。句意：死亡人数达几万之众。/范增多次递眼色给项王。 C.错误。用法不同，连词，表目的，来/介词，在……。句意：燕国的百姓却用筐装着饭食、用壶盛着酒浆来迎接大王的军队。/我在乾隆三十九年十二月。 D.正确。都是状语后置句，正常语序为“于孟子何惭”/“于蓝取之”。句意：齐湣王对孟子有什么可惭愧的呢？/从蓝草中取得。故选C。 13．B.“权臣子之逃亡”错误。“亡”，有“灭亡”“逃亡”等义，但是依据《战国策》的记载无法得出结论。虽然《史记·六国年表》的时间记载有问题，但是事件是正确的，根据“君哙及太子，相子之皆死”可知，子之也死于齐国伐燕之中。故选B。 14．（1）“伐”，攻打；“旬”，十天；“举”，攻克。 （2）“学者”，求学的人；“得其实”，符合事实；“受……于”，被；“胜”，尽，完。 15．概括观点：定位材料四“吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也”，直接提炼崔述核心主张，即不可仅凭残篇、传闻随意评判古人。 分析治史认识：结合文本论据逐一梳理：①崔述发现《史记》纪年与《战国策》等典籍矛盾，得出治史要多方比对史料、严谨考证，不牵强附会。②他质疑《史记》记载偏差，体现治史需敢于质疑、去伪存真。 ③针对世人误读孟子的现象，明确不能依靠零散传闻下结论，秉持客观审慎的治学态度。 整合要点，语言精简，紧扣文本作答即可。 【参考译文】 材料一： 公元前320年：周慎靓王元年，燕王哙元年，齐湣王四年，（这一年齐湣王）从秦国迎娶王后。 公元前316年：周慎靓王五年，燕王哙五年，齐湣王八年，燕王哙把国家禅让给臣子子之，反而自己成为子之的臣子。 公元前314年：周赧王元年，燕王哙七年，齐湣王十年，燕王哙、太子平以及国相子之全都死了。 材料二： 燕王哙禅让王位给子之的第三年，燕国陷入大乱，百姓哀痛怨恨。将军市被和太子姬平合谋，准备攻打子之。齐国的储子对齐宣王说：“趁这个机会（出兵）颠覆燕国，一定能攻破它。”齐宣王于是派人（到燕国）对太子平说：“我听闻了太子您的想法，是要废除私欲（指子之的篡权）而树立公义，整顿君臣之间的名分，端正父子之间的名位。我的国家小，不足以（在您左右）效力。虽然如此，但我愿意听从太子的命令。”太子平于是依靠党羽聚集军队，将军市被率兵包围了燕王宫，攻打子之，但没有攻克。这时，燕国的百姓反而调转矛头攻打太子平。后来将军市被杀死示众，国家陷入内乱几个月，死亡人数达几万之众，燕国人哀痛怨恨，百姓离心离德。 孟子对齐宣王说：“现在讨伐燕国，这正是像周文王、周武王伐纣那样的好时机，不可错失啊。”齐宣王于是命令大将章子率领齐国五都的精兵。并借助齐国北部边境的军队去讨伐燕国。燕国士兵无心抵抗，连城门都不关闭，结果燕王哙被杀。齐国大胜燕国，子之也被杀死了。 材料三： 齐宣王问孟子说：“有人劝我不要吞并燕国，也有人劝我吞并它。用（齐国这样）拥有万辆兵车的大国去讨伐（燕国这样）拥有万辆兵车的大国，五十天就攻克它，人的力量不能做到这样的；（如果）不吞并它，一定有上天降下的灾祸。吞并它，怎么样呢？”孟子回答说：“如果吞并它燕国的百姓高兴，那就吞并它。古人有这样做过的，周武王就是（灭商顺应民心）。如果吞并它而燕国的百姓不高兴，那就不要吞并它，古人有这样做过的，周文王就是（三分天下有其二仍服事殷商，等待时机）。以齐国这样拥有万辆兵车的大国去攻打燕国这样拥有万辆兵车的大国，燕国的百姓却用筐装着饭食、用壶盛着酒浆来迎接大王的军队，难道还有别的原因吗？是为了逃避水深火热的暴政啊。如果齐国吞并燕国后，水反而更深，火反而更热，（百姓的处境更糟了），那他们就会去转求下一个出路了！” 材料四： 我考察认为：关于孟子劝说齐国讨伐燕国这件事，孟子本来已经明确辨析了（先前有人说的“伐燕是文王、武王那样的时机”的说法）是不对的。至于（《史记》等书中）所提到的“文王、武王”如何如何，那其实是（误用了）《胜燕章》章里孟子引用文王、武王的事例来告诫齐宣王的话却误解了孟子的本意。孟子当时是根据燕国百姓是否高兴来决定是否吞并，哪里曾认为这是“时机不可错过”呢！求学的人一定认为《史记》（的记载）符合事实，既然这样，那么古人被后世诬枉曲解的事情又怎能说的完呢！我希望后世的文人学者们不要只依据残缺的文献和传闻的记载就轻易地责备古人啊。 齐国攻占燕国，《史记·六国年表》记载这件事发生在周赧王元年，在齐国是齐湣王十年。如果按《史记》的时间，不听从孟子劝告而攻取燕国的既然是齐宣王，那么燕国人反叛齐国时，齐湣王对孟子有什么可惭愧的呢？这没有别的原因，都是因为后世学者不曾深入考察战国时代的具体事件，不知道《史记》将齐威王、齐宣王两代的时间向前提了二十多年，因此为了弥合这个矛盾，后世学者就牵强附会地解释，最终也无法使说法吻合。所以现在关于《孟子》中记载的“齐人伐燕取之”“燕人畔”（等章节），一并依据《孟子》《战国策》《竹书纪年》等书的记载，应当定为齐宣王的时代。 （2026·河北衡水·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 烛之武退秦师 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （节选自《左传》） 材料二： 触龙说赵太后 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君①为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！” 左师触龙言愿见太后，太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身也。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。 左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后②贤于长安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。” 左师公曰：“今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 [注]①长安君：赵太后的幼子，封于长安。②燕后：赵太后的女儿，嫁给燕王做了燕国王后。 16．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 今媪尊长安君A之位B而封之C以膏腴之地D多予之E重器F而不及G今令有功H于国 17．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“大臣强谏”中的“强”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《劝学》）中的“强”含义不同。 B．“日食饮得无衰乎”的“得无”与“得无教我猎虫所耶”（《促织》）中的“得无”含义相同。 C．没死以闻”中的“闻”与“谨拜表以闻”（《陈情表》）中的“闻”含义相同。 D．“君过矣”中的“过”与“闻大王有意督过之”（《鸿门宴》）中的“过”含义相同。 18．下列对文章内容的理解和概括，不正确的一项是（   ） A．赵国陷入危机向齐国求援，齐国的条件是以长安君为质，大臣强谏赵太后送长安君入齐为质，太后强势且固执，因而僵持不下。 B．触龙劝谏并非急于求成，而是从聊家常入手，关心太后的身体情况和饮食起居，让太后放松警惕，缓解了对抗态度。 C．触龙向太后为自己的幼子舒祺求一个宫中守卫的职位，其实是为了以“爱幼子”为名，与太后建立共情。 D．触龙对比了太后对待燕后和长安君的态度，其用意是为了证明太后看似公平，实则对子女的爱是偏心的。 19．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ （2）老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。 20．烛之武与触龙在劝说他人时，均展现出高超的语言艺术。请结合两则材料，从劝说策略的角度，分析二人的相似之处与不同之处。 【答案】 16．BDF 17．D 18．D 19．（1）它在东边使郑国成为它的边境之后，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，将从哪里去取得它贪求的土地呢？ （2）老臣私下里认为您疼爱燕后超过疼爱长安君。 20．相似之处：从对方最在意的点入手，站在对方的角度考虑问题，进而晓之以理。 不同之处：烛之武的劝说更侧重于外交辞令，运用了委婉，含蓄，巧妙的语言技巧；触龙的劝说更侧重于家常话，通过与太后的对话，从关心太后的身体和饮食起居入手，逐步引导太后认识到自己的错误。 【解析】 16．句意：现在您把长安君的地位提得很高，并且把肥沃的土地封给他，还给他很多贵重的宝器，却不趁现在（您健在时）让他对国家有功劳。 “尊”的宾语是“长安君之位”，故B处断句； “以膏腴之地”是“封之”的后置状语，故D处断句； “重器”作“予”的宾语，“而”引起后文，故F处断开。故选BDF。 17．A.正确。“强”，极力；/强健的。句意：大臣们极力劝谏。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 B.正确。“得无”，都是“该不会”的意思。句意：您每天的饮食该不会减少吧？/该不会是想告诉我捕捉蟋蟀的地方吧？ C.正确。“闻”，都为使动用法，使……知道。句意：冒死把事情禀告给太后。/恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。 D.“含义相同”错。“过”，错误；/责备。句意：你错了。/听说大王有意要责备他。故选D。 18．D.“实则对子女的爱是偏心的”错。触龙对比燕后和长安君，用意不是证明太后对子女偏心，而是为了说明父母爱子女要为之计深远，太后对燕后的爱才是长远的爱，对长安君没有让他及时立功于国，是计短，最终目的是说服太后送长安君入齐为质。故选D。 19．（1）第一个“封”，使……成为边境；“肆”，扩张、延伸；“阙”，侵损、削减；“焉”，从哪里。 （2）“窃”，私下里；“以为”，认为；“贤”，超过。 20．第一步，先明确题干要求：需从劝说策略角度，结合文本分别分析烛之武、触龙劝说的异同。 第二步，分析相似点：梳理二人劝说逻辑，可知二人都没有从己方需求出发，而是抓住对方核心利益关切，全程站在对方立场分析利害，因此总结出“从对方最在意的点切入、站在对方角度晓之以理”的共同点。 第三步，分析不同点：结合劝说场景与切入方式区分：烛之武是正式外交游说，侧重用含蓄巧妙的外交辞令分析利害；触龙面对情绪对立的赵太后，先拉家常缓和情绪，逐步引导，由此整理出二者的差异。 【参考译文】 材料一： 夜里，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的属下（“敢以烦执事”又译为：冒昧地以此事来打扰您）。越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这不好办，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？邻国实力增强，就等于您的力量削弱了。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣经过，郑国供应他们的食宿、给养，这对您也无坏处。再说您也曾经有恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是晋惠公早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，怎么会有满足的时候？它在东边使郑国成为它的边境之后，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地？损害秦国而让晋国得利，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国结盟，派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 材料二： 赵太后刚刚掌权，秦国就加紧进攻赵国。赵国向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君做人质，才出兵。”赵太后不同意，大臣们极力劝谏。太后明确地对左右侍臣说：“有再说让长安君做人质的，我老太婆一定朝他脸上吐口水！” 左师触龙（对侍臣）说希望拜见太后，太后气冲冲地等着他。（触龙）入殿内就用快走的姿势慢慢挪动，到（太后面前）谢罪，说：“老臣的脚有毛病，竟不能快跑，不能拜见您有很长时间了。我私下原谅了自己，但是又怕太后的福体有什么毛病，所以还是想来拜见太后。”太后说：“我（也是脚有毛病）要靠手推车行动。”（触龙）说：“您每天的饮食该不会减少了吧？”（太后）说：“就靠喝点粥罢了。”（触龙）说：“老臣近来特别不想吃饭，于是强迫自己散步，每天走三四里，稍微增加了喜欢吃的食物，对身体也舒适些了。”太后说：“我不能（像你那样散步）。”太后的脸色稍微和缓了些。 左师公说：“老臣的犬子舒祺，年龄最小，不成器；可是臣已衰老，私心又疼爱他。希望（您）让他补充黑衣卫士的人数，来保卫王宫。我冒死把事情禀告给太后。”太后说：“答应你。多大年纪了？”（触龙）回答：“十五岁了。虽然还小，但想趁我未死之前托付给您。”太后说：“男人也疼爱他的小儿子吗？”（触龙）回答：“比女人爱得厉害些。”太后笑着说：“女人爱得特别厉害。”（触龙）回答：“老臣私下里认为您疼爱燕后超过疼爱长安君。”（太后）说：“你错了，不像爱长安君那样厉害。”左师公说：“父母爱子女，就要为他们考虑得长远些。您送燕后（出嫁）时，（她上了车）还握着她的脚后跟为她哭泣，惦念、伤心于她远嫁，这也够伤心的了。送走以后，不是不想念她了，但每逢祭祀您一定为她祈祷，祈祷说：‘一定别让她回来啊。’这难道不是从长远考虑，（希望她）有子孙相继为王吗？”太后说：“是这样。” 左师公说：“现在您把长安君的地位提得很高，并且把肥沃的土地封给他，还给他很多贵重的宝器，却不趁现在（您健在时）让他有功于国。一旦您驾崩了，长安君凭什么在赵国立足呢？老臣认为您为长安君考虑得太短浅，所以认为您（对长安君）的疼爱不如燕后。”太后说：“（你说得）对。任凭你怎样支使他吧！”于是为长安君备车一百乘，（送他）到齐国做人质，齐国才出兵。 （2026·河北涿州·一模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 评曰：先主之弘毅宽厚，知人待士，盖有高祖之风，英雄之器焉。及其举国托孤于诸葛亮，而心神无贰，诚君臣之盛轨也。机权干略，不逮魏武，是以基宇亦狭。然折而不挠，终不为下者，抑揆彼之量必不容己，非唯竞利，且以避害云尔。 （节选自陈寿《三国志·先主传》，有删改） 材料二： 盖刘备之才，近似于高祖，而不知所以用之之术。昔高祖之所以自用其才者，其道有三焉耳：先据势胜之地，以示天下之形；广收出奇之将，以自辅其所不逮；有果锐刚猛之气而不用，以深折项籍猖狂之势。此三事者，三国之君，其才皆无有能行之者。独有一刘备近之而未至。弃天下而入巴蜀，则非地也，用诸葛孔明治国之才，而当纷纭征伐之冲，则非将也。不忍忿忿之心，犯其所短，而自将以攻人，则是其气不足尚也。嗟夫！方其奔走于二袁之间，困于吕布而狼狈于荆州，百败而其志不折，不可谓无高祖之风矣。而终不知所以自用之方。夫古之英雄，唯汉高帝为不可及也夫。 （节选自苏辙《三国论》，有删改） 材料三： 谈君臣之交者，竞曰先主之于诸葛。伐吴之举，诸葛公曰：“孝直①若在，必能制主上东行。”悲哉！公之大节苦心，不见谅于当时，而徒以志决身歼遗恨终古。 公之心，必欲存汉者也，必欲灭曹者也。不交吴，则内掣于吴而北伐不振。而先主之志异也。其信公也，不如信羽。疑公交吴之深，而并疑其与瑾②之合；使公果与瑾合，而有裨于汉之社稷，固可勿疑也。先主不死，吴祸不息，祁山之军不得出而伐曹也。迨夷陵败矣，先主殂矣，国之精锐尽于夷陵。老将如赵云与公志合者亡矣；公收疲敝之余民承愚暗之幼主以向北方而事无可为矣。 向令先主以笃信羽者信公，听赵云之言，辍东征之驾，乘曹丕初篡、人心未固之时，连吴好以问中原，力尚全，气尚锐，虽汉运已衰，何至使英雄之血不洒于许、洛③，而徒流于夷陵乎？公曰：“汉、贼不两立。”悲哉其言之也！ （节选自王夫之《读通鉴论》，有删改） 【注】①孝直：指法正，刘备的重要谋士。②瑾：诸葛瑾，诸葛亮之兄，是吴国重臣。③许、洛：许都、洛阳，当时是曹魏的政权中心。 21．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 公收疲敝之余A民B承愚C暗之幼D主E以向F北方G而事H无可为矣。 22．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．举，全部，与《陈涉世家》“举大计亦死”的“举”意义不相同。 B．材料二中“则非将也”与“而自将以攻人”的“将”意义不相同。 C．“内掣于吴”为被动句，与《师说》“不拘于时”的句式相同。 D．何，怎么，与《蜀道难》“青泥何盘盘”的“何”用法、意义相同。 23．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．陈寿认为，刘备有汉高祖刘邦的风范、英雄的器量，因此他不甘居于曹操之下，历经挫折而不屈服，与之争夺天下。 B．苏辙认为，三国中的君主没有哪个能比得上汉高祖刘邦，他懂得运用占据有利地形等方法充分发挥自己的才能。 C．苏辙认为，刘备不懂得控制愤怒的情绪，没有避开不擅长行军作战的短处，也不应让诸葛亮承担出兵讨伐的重任。 D．王夫之认为，刘备和诸葛亮的想法不同，刘备去世后诸葛亮才得以出兵祁山北伐曹魏，但当时国力已被消耗殆尽。 24．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）广收出奇之将，以自辅其所不逮。 （2）使公果与瑾合，而有裨于汉之社稷，固可勿疑也。 25．三则材料对刘备未能成就更大功业的原因有不同看法，请简要概括其核心观点。 【答案】 21．BEG 22．D 23．A 24．（1）广泛接纳用奇计的将领，来弥补自己能力不足之处。 （2）如果诸葛亮果真与诸葛瑾合作，反而对蜀汉的社稷有益，这本来就不用怀疑。 25．①材料一认为刘备在权术谋略方面比不上曹操。②材料二认为刘备有才能但不懂得运用自己才能的方法。③材料三认为刘备对诸葛亮信任不足，没能联吴抗魏。 【解析】 21．句意：诸葛亮接纳困苦穷乏的剩余百姓，辅佐愚昧昏庸的幼主，而后向北讨伐曹魏，然而(这时复兴汉室、灭掉曹魏的)大业没有可以作为的了。 “公收疲敝之余民”主谓宾结构完整，其后B处断开； “愚暗之幼主”是“承”的宾语，宾语后E处断开； “北方”是“向”的宾语，宾语后G处断开。故选BEG。 22．A.正确，全部/发动。句意：等到他把整个国家和幼子托付给诸葛亮时。/发动起义也是死。 B.正确，名词，将领/动词率领。句意：他不是合适的将领。/却亲自率领军队去攻打别人。 C.正确。都是被动句，其中介词“于”表被动。句意：那么国内就会受到吴国的掣肘。/不受时俗的限制。 D.错误，疑问代词，怎么/副词，多么。句意：怎么至于让英雄的血不洒在许都、洛阳。/青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋。故选D。 23．A.“刘备有汉高祖刘邦的风范、英雄的器量，因此他不甘居于曹操之下”错误，根据材料一中的“然折而不挠，终不为下者，抑揆彼之量必不容己，非唯竞利，且以避害云尔”可知，刘备不甘居于曹操之下，不仅是为了争夺天下，也是为了躲避祸害，因为他揣摩到曹操的气量，可能难以容忍自己。故选A。 24．（1）“收”，接纳；“辅”，辅助，弥补；“不逮”，不足。 （2）“使”，如果，假使；“裨”，益处；“固”，本来。 25．回原文定位关键句： 材料一关键句“机权干略，不逮魏武，是以基宇亦狭”，结论：刘备谋略才能不如曹操，所以基业狭小，难成大业。 材料二关键句“近似于高祖，而不知所以用之之术”“终不知所以自用之方”，结论：刘备有才，但不懂如何运用自己的才能，缺乏正确方法。 材料三关键句“其信公也，不如信羽”“不听赵云之言，辍东征之驾……”，结论：刘备对诸葛亮信任不足，违背联吴抗曹策略，导致国力耗尽、北伐无望。 参考译文： 材料一： 评论说：先主刘备抱负远大、宽容厚道，识别人才、礼贤下士，颇有汉高祖刘邦的风范，具备英雄的器量。等到他把整个国家和幼子托付给诸葛亮时，内心没有猜疑，这确实是君臣关系的美好典范。但他在机变权谋和才干方略上，比不上魏武帝曹操，因此(建立的)基业也较小。然而他遭受挫折却不屈服，始终不肯屈居于曹操之下，或许是揣摩到曹操的气量一定不会容忍自己，不仅是为了争夺利益，也是为了躲避祸害吧。 材料二： 刘备的才能与汉高祖刘邦相似，却不知道发挥自己才能的方法。从前汉高祖刘邦之所以能发挥自己的才能，其方法不过有三点罢了：先占据形势有利的位置，以向天下展示自己的形势状况；广泛接纳用奇计的将领，来弥补自己能力不足之处；有果敢敏锐、刚烈勇猛的精神却不表现出来，来大大挫败项羽猖狂的气势。这三件事，三国的君主，他们的才能都没有能做到这些的。只有一个刘备接近却未能达到。他放弃天下而进入巴蜀，那不是合适的地方，任用诸葛亮这样治理国家的人才，却让他承担纷繁杂乱的出兵讨伐重任，他不是合适的将领。不能忍耐愤怒的情绪，用自己的短处去硬碰，却亲自率领军队去攻打别人，这种勇气不值得推崇。唉！当他在袁绍、袁术的势力间周旋时，当他被吕布围困、又在荆州处境艰难窘迫时，虽多次失败但志向不屈，不能说他没有汉高祖刘邦的风范。然而他始终不知道发挥自己能力的方法。古代的英雄，只有汉高祖刘邦是无人能够赶得上的。 材料三： 谈及君臣之间的交往，世人竞相说先主刘备与诸葛亮。刘备发动讨伐吴国之战时，诸葛亮说：“如果孝直还在世，一定能制止主上东征。”令人痛心啊！诸葛亮的高尚操守、良苦用心，在当时不能被主君刘备谅解，只能白白在志向坚定、为国而死的境况下永远留下遗憾。 诸葛亮的心愿，就是一定要保存汉室，一定要灭掉曹魏。不结交吴国，那么国内就会受到吴国的掣肘而北伐难以奋起。但先主刘备的志向与此不同。他对诸葛亮的信任，比不上对关羽的信任。刘备怀疑诸葛亮与吴国交往太深，进而怀疑诸葛亮与他的兄长诸葛瑾有所合作；如果诸葛亮果真与诸葛瑾合作，反而对蜀汉的社稷有益，这本来就不用怀疑。先主刘备不死，征伐吴国的祸患就不会停止，祁山的军队就不能出动讨伐曹魏。等到夷陵之战失败后，先主刘备去世，国家的精锐力量在夷陵消耗殆尽。像赵云这样与诸葛亮志同道合的老将也去世了；诸葛亮接纳困苦穷乏的剩余百姓，辅佐愚昧昏庸的幼主，而后向北讨伐曹魏，然而(这时复兴汉室、灭掉曹魏的)大业没有可以作为的了。 假如先主刘备像坚定信任关羽那样信任诸葛亮，听从赵云的劝说，停下东征的车驾，趁着曹丕刚刚篡汉自立、人心不稳的时机，与吴国通好以兴兵进攻中原(曹魏之地)，力量尚且全备，士气尚且锐利，虽然蜀汉的气运已经衰弱，怎么至于让英雄的血不洒在许都、洛阳，却白白流在夷陵呢？诸葛亮说：“蜀汉与曹贼誓不两立。”他的话是多么悲壮呀！ $ 文言句式 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 判断句与被动句 ► 考向 01 句式类型精准识别 考向 02 翻译中的句式规范落实 考点二 倒装句式 ► 考向 01 宾语前置句辨析与翻译 考向 02 状语后置句辨析与翻译 考向 03 定语后置与主谓倒装辨析 考点三 省略句与固定句式 ► 考向 01 省略成分的判定与补全 考向 02 固定句式的翻译规范 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】判断句翻译模板 【答题模板 02】被动句翻译模板 【答题模板 03】倒装句翻译模板 【答题模板 04】省略句翻译模板 【技法点拨 01】句式标志速判法 【技法点拨 02】翻译句式落实法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.五大文言句式核心分类与标志汇总 句式大类 细分类型 常见标志词/结构 经典教材例句 判断句 “者……也”式 ……者，……也；……者也；……也 廉颇者，赵之良将也。沛公之参乘樊哙者也。 副词判断式 乃、则、即、皆、本、素 当立者乃公子扶苏。此则岳阳楼之大观也。 否定判断 非、匪 六国破灭，非兵不利，战不善。 无标志判断 直接以名词/名词性短语作谓语 刘备，天下枭雄。 被动句 “于”字式 谓语+于+施动者 而君幸于赵王。 “见”字式 见+谓语；见……于…… 徒见欺。吾长见笑于大方之家。 “为”字式 为+施动者+谓语；为……所…… 身死人手，为天下笑者。若属皆且为所虏。 “被”字式 被+谓语 信而见疑，忠而被谤。 无标志被动 语义上表被动，无标志词 洎牧以谗诛。 倒装句 宾语前置 1.疑问代词作宾语（何、谁、奚、安）2.否定句中代词作宾语（不、未、莫）3.用“之”“是”提宾 大王来何操？古之人不余欺也。句读之不知，惑之不解。 状语后置（介宾后置） 以/于/乎+宾语，置于谓语后 青，取之于蓝，而青于蓝。申之以孝悌之义。 定语后置 1.中心语+定语+者 2.中心语+之+定语+者 3.中心语+之+定语 求人可使报秦者。蚓无爪牙之利，筋骨之强。 主谓倒装 谓语前置，多表感叹、疑问 甚矣，汝之不惠！ 省略句 省略主语 承前省、蒙后省、对话省 （沛公）度我至军中，公乃入。 省略谓语 承前省略谓语动词 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 省略宾语 省略动词宾语、介词宾语 竖子不足与（之）谋。 省略介词 省略“于”“以” 将军战（于）河北，臣战（于）河南。 固定句式 反问类 何以……为、何……之有、不亦……乎 何以伐为？何陋之有？ 疑问类 孰与、何所、何如 吾孰与徐公美？ 推测类 得无……乎、其……乎、无乃……乎 得无教我猎虫所耶？ 比较类 与其……孰若、……何如 与其坐而待亡，孰若起而拯之？ 2.四类倒装句核心差异对照表 倒装类型 语序特点 调整规则 核心标志 翻译注意事项 宾语前置 宾语放在谓语动词/介词前 宾语+谓语→谓语+宾语 疑问代词、否定词、之/是提宾 必须还原语序，明确动作支配对象 状语后置 介宾短语状语放在谓语后 谓语+介宾短语→介宾短语+谓语 于、以、乎引导的介宾短语在句末 翻译时提前到谓语前，作状语 定语后置 定语放在中心语后 中心语+定语→定语+中心语 者、之……者、之 翻译时提前到中心语前，作定语 主谓倒装 谓语放在主语前 谓语+主语→主语+谓语 感叹句、疑问句，谓语前置 还原语序，保留原句的感叹/疑问语气 3.高频固定句式及标准译法 固定结构 句式类型 标准翻译 经典例句 何……之有 反问句 有什么……呢？ 何陋之有？ 何以……为/何……为 反问句 为什么要……呢？/哪里用得着……呢？ 何以伐为？ 不亦……乎 委婉反问 不也……吗？ 学而时习之，不亦说乎？ 孰与/与……孰 比较疑问 和……相比，哪一个更……？ 吾孰与徐公美？ 得无……乎/耶 推测语气 恐怕……吧？/该不会……吧？ 得无教我猎虫所耶？ 无乃……乎 委婉推测 恐怕……吧？ 无乃尔是过与？ 其……乎 推测/反问 大概……吧？/难道……吗？ 其孰能讥之乎？ 有所/无所 陈述句式 有……的（人/事/物）/没有……的（人/事/物） 财物无所取，妇女无所幸。 所以 表原因/凭借 ……的原因/用来……的方法 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 判断句与被动句 考向01 句式类型精准识别 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 明确题干要求，是判断句式类型，还是结合翻译识别句式；圈出句子中的标志性词语 上海卷可直接考句式辨析；全国卷融入翻译考查，需自主识别 抓标志词 优先寻找“者、也、乃、则、皆、非”等判断标志，“于、见、为、被”等被动标志 有标志的句式优先通过标志快速判定，是最稳妥的方法 辨语法功能 无标志句式需分析句子语法：判断句以名词性成分作谓语；被动句主语是动作承受者 无标志判断、无标志被动是难点，需结合语义判断，不能只看标志 验证语义 将判定结果代入句子，验证语义是否通顺、逻辑是否合理 不能仅凭标志定性，必须结合语境语义二次验证 总结判定 明确句式类型，区分具体小类，为翻译做好准备 天津卷常考查不同句式的辨析，需精准区分易混句式 考向02 翻译中的句式规范落实 解题要点 分析阐述 注意事项 识别句式 先通过标志和语义，判定句子包含的句式类型，锁定得分点 全国卷翻译题的句式是必得分点，识别准确才能拿到分数 落实语气 判断句必须译出 “是、就是、不是” 等判断词；被动句必须译出 “被、受、遭到” 等被动义 漏译判断语气、被动义，会直接扣句式分，是高频失分点 调整语序 若同时包含倒装成分，先调整语序，还原现代汉语表达顺序 句式常与倒装结合考查，需分步处理，不可遗漏 补全成分 省略成分按现代汉语习惯补全，确保句子通顺完整 判断句常省略主语、宾语，需结合上下文补全 通读验证 通读译句，确保句式特征体现到位，语义准确通顺，符合现代汉语表达习惯 全国卷评分标准明确要求 “句式正确”，必须严格落实 考点二 倒装句式 考向01 宾语前置句辨析与翻译 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出句子中的疑问代词、否定词、“之”“是”等提宾标志，初步判定宾语前置 全国卷翻译高频考点，三类宾语前置均有考查，以疑问代词作宾语最常见 分类判定 1.疑问句：看是否有何、谁、奚、安等疑问代词作宾语； 2.否定句：看是否有不、未、莫等否定词，且代词作宾语； 3.提宾标志：看是否有“之”“是”作为宾语前置的标志 三类宾语前置标志不同，需分类记忆，避免混淆 还原语序 将前置的宾语移到谓语动词/介词之后，还原“谓语+宾语”的现代汉语语序 翻译时必须调整语序，不能保留文言语序，否则按错误处理 落实翻译 逐词落实关键词义，结合语境准确翻译，确保语义通顺 宾语往往是句子的核心表意对象，翻译必须准确，不能模糊 验证检查 对照原句，检查宾语是否归位，语义是否完整，语气是否符合原句 上海卷常考查宾语前置的表达效果，如强调突出宾语 考向02 状语后置句辨析与翻译 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出句末由“于、以、乎”引导的介宾短语，初步判定状语后置 全国卷最高频倒装考点，几乎每年翻译题都有涉及，是重中之重 判定类型 区分“于”字介宾（表地点、时间、比较、被动）和“以”字介宾（表方式、工具、原因） 不同介词的译法不同，“于”可译“在、比、被”，“以”可译“用、把、凭借” 还原语序 将介宾短语移到谓语动词之前，作状语，还原“状语+谓语”的现代汉语语序 多个状语后置时，需按现代汉语习惯调整先后顺序 落实翻译 准确翻译介词和宾语，搭配谓语动词，确保修饰关系准确 介宾短语的修饰对象不能搞错，否则语义完全偏离 通读验证 检查译句语序是否通顺，修饰关系是否合理，语义是否准确 状语后置常与被动句、定语后置结合考查，需逐一拆解 考向03 定语后置与主谓倒装辨析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 定语后置圈出“者、之、之……者”标志；主谓倒装关注感叹句、疑问句的语序反常 定语后置考查频率低于前两类，主谓倒装考查极少，多为经典句 区分中心语 定语后置先找准中心语，再确定后置的定语部分，明确修饰关系 最易混淆的是定语后置和宾语前置，需通过中心语的位置区分 还原语序 定语移到中心语之前，主谓倒装将谓语移到主语之后，还原正常语序 定语后置翻译时可补充“的”，确保定语属性明确 落实翻译 准确翻译定语和中心语，体现修饰关系；主谓倒装保留原句的强烈语气 定语较长时，可拆分翻译，避免译句冗长不通顺 验证检查 对照原句，检查修饰关系是否正确，语序是否符合现代汉语习惯 北京卷常考查定语后置的识别，需精准区分不同后置类型 考点三 省略句与固定句式 考向01 省略成分的判定与补全 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 通读句子，找出成分残缺、语义不通顺的地方，判断省略类型 省略句是翻译必考点，全国卷每篇文言文都有多处省略，翻译时必须补全 结合语境 联系上下文，找到省略的成分，明确是省主语、谓语、宾语还是介词 承前省略最常见，需从前文寻找对应的省略内容，不能主观臆断 补全成分 按现代汉语表达习惯，将省略的成分补全，用括号标注（翻译题可直接写出） 补出的成分必须符合语境，不能添加原文没有的信息 疏通句意 补全后通读句子，验证语义是否通顺，逻辑是否符合上下文 省略成分补错会导致整句语义偏差，是翻译失分的常见原因 规范翻译 在补全成分的基础上，准确翻译全句，确保完整通顺 全国卷评分标准要求“句意通顺”，省略成分不补全会导致句意不通 考向02 固定句式的翻译规范 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 识别句子中的固定结构，判定属于哪一类固定句式，不可拆开来逐字翻译 固定句式有固定译法，逐字硬译必然出错，是翻译题的易错点 熟记译法 对应固定句式的标准翻译，直接套用整体译法，不拆分单个字词 常见固定句式的译法必须熟记，属于基础得分点 结合语境 将固定译法代入句子，结合上下文语境微调，确保语义贴合 固定句式也需灵活处理，不能生搬硬套完全不顾语境 落实语气 反问、推测、比较等语气要准确体现，符合原句的语气强度 语气偏差会导致情感、语义偏差，需特别注意 通读验证 检查译句是否通顺，语气是否准确，是否符合现代汉语表达习惯 上海卷常考查固定句式的语气功能，需重点关注 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板 01】判断句翻译模板 答题模板 规范译法 识别判断句标志→补全主语/谓语→加入判断词“是、就是、不是”→调整为通顺的现代汉语判断句。示例：“廉颇者，赵之良将也”→廉颇，是赵国优秀的将领。 是、就是、不是、属于；判断语气必须明确体现，不能译成陈述句 【答题模板 02】被动句翻译模板 答题模板 规范译法 识别被动标志→明确施动者与受动者→加入被动词“被、受、遭到”→调整为通顺的现代汉语被动句。示例：“而君幸于赵王”→而您被赵王宠幸。 被、受到、遭到、为……所；必须体现被动关系，不能译成主动句 【答题模板 03】倒装句翻译模板 答题模板 规范译法 识别倒装类型→找准前置/后置成分→还原现代汉语正常语序→落实关键词翻译→疏通成通顺句子。示例：“大王来何操？”→大王来的时候拿了什么？ 调整语序、还原修饰关系；语序必须符合现代汉语规范，保留原句语气 【答题模板 04】省略句翻译模板 答题模板 规范译法 通读句子找残缺→结合上下文补全省略成分→调整语序→准确翻译全句→验证语义通顺。示例：“将军战河北，臣战河南”→将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。 补全省略、补充介词；成分补全要合理，不添加无关信息 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】句式标志速判法 · 看特殊虚词：“者、也、乃、非”优先想判断句；“于、见、为、被”优先想被动句；“之、是、何、不”优先想宾语前置；“于、以”加介宾短语优先想状语后置。 · 看句末语气：感叹句、强烈疑问句，优先考虑主谓倒装；有“者”在句末，优先考虑定语后置。 · 看语法结构：无标志时分析句子成分，主语是动作承受者为被动句，名词性谓语为判断句，语序反常为倒装句。 · 看固定搭配：出现“孰与、得无、无乃、何以……为”等固定搭配，直接判定为固定句式，套用固定译法。 【技法点拨 02】翻译句式落实法 · 先定句式再翻译：翻译句子第一步先判定包含的句式，锁定得分点，再动手翻译，避免翻完才发现句式错误。 · 句式特征必体现：判断句要有“是”，被动句要有“被”，倒装句要调语序，省略句要补成分，每类句式的特征必须在译文中体现。 · 逐句拆解复合句：一句话包含多种句式时，逐个拆解，分别处理，再整合到一起，不遗漏任何一个句式得分点。 · 译后回查验句式：翻译完成后，回头核对原句句式，检查译文中是否落实了对应的句式特征，确保不丢句式分。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】倒装类型混淆，语序调整错误 · 错误表现：将定语后置当成宾语前置，将状语后置当成定语后置，语序调整方向错误，导致语义完全偏离。 · 避坑方法：牢记不同倒装的核心标志和语序特征；先找句子的主语、谓语、中心语，再判断修饰成分的位置，通过语法成分分析判定倒装类型，不仅凭单个虚词下结论。 【易错点02】无标志句式漏判，翻译丢失得分点 · 错误表现：只靠标志词判断句式，忽略无标志判断句、无标志被动句，翻译时不体现判断或被动语气，丢失句式分。 · 避坑方法：建立“标志+语义”双重判断标准；翻译完成后反问自己：这句话是判断还是陈述？是主动还是被动？通过语义二次验证，避免漏判无标志句式。 【易错点03】固定句式逐字硬译，语义不通 · 错误表现：把固定句式拆成单个字词逐字翻译，比如把“何以伐为”译成“为什么讨伐呢”还算好，更有甚者硬译每个字，导致语义不通、语气错误。 · 避坑方法：熟记高频固定句式的整体译法，见到固定结构直接套用译法，不拆分翻译；结合语境微调语气，但核心译法不变。 【易错点04】省略成分乱补，添加原文无依据信息 · 错误表现：补全省略成分时，主观添加原文没有的内容，或者补错主语、宾语，导致句意偏离原文。 · 避坑方法：省略成分必须从上下文找依据，承前省略就从前文找，蒙后省略就从后文找；补出的成分要极简，只补语法必需的内容，不添加额外修饰和信息。 优题精练·专题实战通关 （2026·河北保定·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 纲在东宫，太子建成尤加礼。后太子浸狎亡赖，猜间朝廷，纲频谏不见听，遂乞骸骨。帝骂曰：“卿为潘仁长史，而羞朕尚书邪？”纲顿首曰：“潘仁，贼也，志残杀，然每谏辄止，为其长史，故无愧。陛下功成，厚自伐，臣言如持水内石，敢久为尚书乎？且臣事东宫，东宫又与臣忤，是以上印绶。”帝谢曰：“知公直士，幸卒辅吾儿。”……纲上书太子曰：“纲老矣，幸未就木，备位保傅，冀得效愚鄙。日殿下饮酒过量，非养生之道。凡为人子，务孝谨，以慰上心，不宜听受邪说，与朝廷生槊间。”太子览书不怿，所为益纵。 （节选自《新唐书·李纲传》） 材料二： 闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚。循天，则用力寡而功立；顺人，则刑罚省而令行；明赏罚，则伯夷、盗跖不乱。如此，则白黑分矣。治国之臣，效功于国以履位，见能于官以受职，尽力于权衡以任事。人臣皆宜其能，胜其官，轻其任，而莫怀余力于心，莫负兼官之责于君。故内无伏怨之乱，外无马服①之患。明君使事不相干，故莫讼；使士不兼官，故技长；使人不同功，故莫争。争讼止，技长立，则强弱不角力，冰炭不合形，天下莫得相伤，治之至也。 （节选自《韩非子·用人》） 材料三： 人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣；是故游江海者托于船，致远道者托于乘，欲霸王者托于贤。国家之任贤而吉，任不肖而凶，案往世而视己事，其必然也如合符。此为人君者不可以不慎也。国不务大，而务得民心；佐不务多，而务得贤俊。声同则处异而相应德合则未见而相亲贤者立于本朝则天下之豪相率而趋之矣。故无常安之国，无恒治之民；得贤者则安昌，失之者则危亡，自古及今，未有不然者也。 （节选自《说苑·尊贤》） 材料四： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士自谋。夫智、勇、辩、力，此四者，皆天民之秀杰者也。类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。 （节选自苏轼《六国论》） 【注】①马服：即马服君，是赵国名将赵奢的封号。这里指其子赵括。 1．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 声同则A处异B而相应C德合则未见D而相亲E贤者立于本朝F则天下之豪G相率H而趋之矣。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．而，连词，表顺承，与《阿房宫赋》“缦立远视，而望幸焉”的“而”意义不同。 B．伐，夸耀，与《<老子>四章》“自伐者无功，自矜者不长”的“伐”“矜”意义相同。 C．“莫负兼官之责于君”，介宾短语后置，与《苏武传》“为降虏于蛮夷”的句式相同。 D．乘，音shèng，车驾、车马，与《氓》“乘彼垝垣”的“乘”读音、意义均不相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．李纲在东宫任职时，直言敢谏，刚正不阿，曾因多次劝谏太子均未被采纳而请求退休，并当面指出高祖“厚自伐”的缺点。 B．韩非子提出君主需顺应规律与民心，让朝廷之臣凭借功绩居位、依靠才能任职，从根源上避免朝廷的争讼与矛盾。 C．材料三用鸿鹄无羽翼无法高飞作比，形象地说明了朝廷缺乏贤才，君主即使有远大志向也难以实现其治国理想的道理。 D．苏轼认为春秋战国时期诸侯卿相争相养士，为自己谋取利益与安稳。智、勇、辩、力者各尽其职，百姓也会对他们敬重。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）则强弱不角力，冰炭不合形，天下莫得相伤，治之至也。 （2）类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也。 5．请结合四则材料，概括李纲的遭遇所反映出的古代直士进谏的共同困境，并简要说明如何破解这一困境。 （2026·广西柳州·二模）阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。承诸君之不鄙，每予来归，咸集于此，以问学为事，甚盛意也。然不能旬日之留，而旬日之间，又不过三四会。一别之后，复离群索居，不相见者动经年岁。然则岂惟十日之寒而已乎？若是而求萌蘖之畅茂条达，不可得矣。故予切望诸君勿以予之去留为聚散，或五六日、八九日，虽有俗事相妨，亦须破冗一会于此。务在诱掖奖劝，砥砺切磋，使道德仁义之规日亲日近，则世利纷华之染亦日远日疏，所谓相观而善，百工居肆以成其事者也。相会之时，尤须虚心逊志，相亲相敬。大抵朋友之交，以相下为益。或议论未合，要在从容涵育，相感以诚，不得动气求胜，长傲遂非。务在默而成之，不言而信。其矜己之长，攻人之短，粗心浮气，矫以沽名，讦以为直，挟胜心而行愤嫉，以记过败群为志，则虽日讲时习于此，亦无益矣。诸君念之念之！ （选自王阳明《书中天阁勉诸生》） 材料二： 《书》曰：“好问则裕。”《礼》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”盖须切磋相起明也。见有闭门读书师心自是稠人广坐谬误羞惭者多矣。《穀梁传》称公子友与莒拏相搏，左右呼曰“孟劳”。“孟劳”者，鲁之宝刀名，亦见《广雅》。近在齐时，有姜仲岳谓：“公子左右，姓孟名劳，多力之人，为国所宝。”与吾苦诤。时清河郡守邢峙，当世硕儒，助吾证之，姜仲岳乃怃然而伏。又《三辅决录》云：灵帝殿柱题曰“堂堂乎张，京兆田郎。”盖引《论语》，偶以四言，目京兆人田凤也。有一才士，乃言：“时张京兆及田郎二人皆堂堂耳。”闻吾此说，初大惊骇，其后寻愧悔焉。江南有一权贵，读误本《蜀都赋》注，解“蹲鸱，芋也”，乃为“羊”字；人馈羊肉，答云“损惠[注]蹲鸱”。举朝惊骇，不解事义。久后寻迹，方知如此。 （节选自颜之推《颜氏家训》） [注]损惠，谢人馈送礼物的敬辞。 6．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 见有闭门A读书B师心C自是D稠人E广坐F谬误G羞惭者多矣。 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．暴，通“曝”，暴晒，与《劝学》中“虽有槁暴，不复挺者”的“暴”意思相同。 B．矜，夸耀、自恃，与《陈情表》“矜悯愚诚，听臣微志”的“矜”意思不同。 C．“为国所宝”与《六国论》中“为国者无使为积威之所劫哉！”的句式特点不同。 D．“目京兆人田凤也”与《鸿门宴》“范增数目项王”中的“目”均为名词活用为动词。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．王阳明感谢诸生在自己归来时能聚集到一起探讨学问，但遗憾自己停留时间短、大家相会次数少，分别后又长久不见。 B．王阳明希望诸生不因自己的去留决定聚散，即便有俗事干扰，也要抽空相聚，相互勉励切磋，亲近道德仁义规范，远离世俗利益沾染。 C．颜之推引用《尚书》《礼记》的言论，强调“问”与“友”的重要性，认为独自学习易孤陋寡闻，与同伴切磋探讨才能明晰道理。 D．江南一权贵因未请教他人、主观臆断，而误将“蹲鸱”理解为“羊”，以致他把别人赠送羊肉之举说成是赠送“蹲鸱”，最终羞愧不已。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则岂惟十日之寒而已乎？若是而求萌蘖之畅茂条达，不可得矣。 （2）时清河郡守邢峙，当世硕儒，助吾证之，姜仲岳乃怃然而伏。 10．材料一说“相观而善”，请用材料二中姜仲岳的例子证明这一观点。 （2026·山东青岛·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公元 周 燕 齐 前320年 慎靓王元年 燕王哙元年 齐湣王四年迎妇于秦 前316年 慎靓王五年 燕王哙五年君让其臣子之①国，顾为臣 齐湣王八年 前314年 周赧王元年 燕王哙七年君哙及太子，相子之皆死 齐湣王十年 （节选自《史记·六国年表》） 材料二： 子之三年，燕国大乱，百姓恫怨。将军市被、太子平谋，将攻子之。储子谓齐宣王：“因而仆之，破燕必矣。”王因令人谓太子平曰：“寡人闻太子之议，将废私而立公，饬君臣之义，正父子之位。寡人之国小，不足先后。虽然，则唯太子所以令之。”A太子因数党聚众将军市被围公宫攻子之不克。百姓乃反攻太子平，将军市被死已殉，国构难数月，死者数万众，燕人恫怨，百姓离意。 B孟轲谓齐宣王曰今伐燕此文武之时不可失也王因令章子将五都之兵。以因北地之众以伐燕。士卒不战，城门不闭，燕王哙死。齐大胜燕，子之亡。 （节选自《战国策·燕策》） 材料三： 齐王问孟子曰：“或谓寡人勿取燕，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此；不取，必有天殃。取之何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦则取之，古之人有行之者，武王是也；取之而燕民不悦则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆以迎王师，岂有他哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣！” （节选自《资治通鉴·周纪三》） 材料四： 余按：劝齐伐燕之事，孟子固已辨其非矣。至所称“文、武”云者，C即《胜燕章》孟子引文王武王以告宣王之语而失其意者。孟子方以燕民之悦不悦决之，何尝以为时不可失乎！学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！D吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 齐之取燕，《史记·六国年表》在周赧王元年，于齐为湣王之十年。夫不听孟子言而取燕者既为宣王矣，燕人之畔，湣王何惭于孟子乎？此无他，皆由未尝深考战国时事，不知《史记》之移威、宣两代于前二十余年，是以委曲求全其说而卒不能合也。故今取《燕畔》数章，并依《孟子》《国策》《纪年》之文载之宣王之世。 （节选自崔述《考信录》，有删改） [注]①子之（？—公元前314年）：姬姓，战国时期燕国权臣。燕王哙即位后，拜为相国。 11．下列对原文画波浪线句子所加的标点，不正确的一项是（   ） A．太子因数党聚众，将军市被围公宫，攻子之，不克。 B．孟轲谓齐宣王曰：“今伐燕，此文、武之时，不可失也。”王因令章子将五都之兵。 C．即《胜燕章》，孟子引文王、武王以告宣王之语，而失其意者。 D．吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．顾，反而，却，与《项脊轩志》“每移案，顾视无可置者”的“顾”意义不同。 B．数，音shù，几，与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”读音、意义均不相同。 C．以，表目的，来，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”的“以”用法相同。 D．介宾短语“于孟子”作“何惭”的后置状语，与《劝学》“取之于蓝”的结构相同。 13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．储子趁燕国大乱劝齐王攻打燕国，于是齐王派人告知燕太子平表示支持他的计划，假意逢迎地表示齐国虽国小力薄，但唯太子指令是从。 B．齐王与孟子交谈后，命令大将章子率领军队攻打燕国，但燕军毫无战意，城门都不关闭，最终燕王哙被杀，权臣子之逃亡，齐国大胜。 C．《史记·六国年表》记载燕王哙死于齐湣王当政时期，与《战国策》记载的齐宣王伐燕的史实并不相符，佐证了崔述《考信录》中的质疑。 D．《资治通鉴》记载孟子回答齐王，列举文王、武王的例子来阐明攻打燕国与否应取决于民心的观点，客观上避免了《战国策》造成的歧义。 14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。 （2）学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！ 15．崔述借助对孟子劝齐伐燕一事的历史考辨阐述了什么观点？请概括他的观点，并根据文本谈谈你对治史研究的认识。 （2026·河北衡水·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 烛之武退秦师 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （节选自《左传》） 材料二： 触龙说赵太后 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君①为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！” 左师触龙言愿见太后，太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身也。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。 左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后②贤于长安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。” 左师公曰：“今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 [注]①长安君：赵太后的幼子，封于长安。②燕后：赵太后的女儿，嫁给燕王做了燕国王后。 16．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 今媪尊长安君A之位B而封之C以膏腴之地D多予之E重器F而不及G今令有功H于国 17．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“大臣强谏”中的“强”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《劝学》）中的“强”含义不同。 B．“日食饮得无衰乎”的“得无”与“得无教我猎虫所耶”（《促织》）中的“得无”含义相同。 C．没死以闻”中的“闻”与“谨拜表以闻”（《陈情表》）中的“闻”含义相同。 D．“君过矣”中的“过”与“闻大王有意督过之”（《鸿门宴》）中的“过”含义相同。 18．下列对文章内容的理解和概括，不正确的一项是（   ） A．赵国陷入危机向齐国求援，齐国的条件是以长安君为质，大臣强谏赵太后送长安君入齐为质，太后强势且固执，因而僵持不下。 B．触龙劝谏并非急于求成，而是从聊家常入手，关心太后的身体情况和饮食起居，让太后放松警惕，缓解了对抗态度。 C．触龙向太后为自己的幼子舒祺求一个宫中守卫的职位，其实是为了以“爱幼子”为名，与太后建立共情。 D．触龙对比了太后对待燕后和长安君的态度，其用意是为了证明太后看似公平，实则对子女的爱是偏心的。 19．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ （2）老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。 20．烛之武与触龙在劝说他人时，均展现出高超的语言艺术。请结合两则材料，从劝说策略的角度，分析二人的相似之处与不同之处。 （2026·河北涿州·一模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 评曰：先主之弘毅宽厚，知人待士，盖有高祖之风，英雄之器焉。及其举国托孤于诸葛亮，而心神无贰，诚君臣之盛轨也。机权干略，不逮魏武，是以基宇亦狭。然折而不挠，终不为下者，抑揆彼之量必不容己，非唯竞利，且以避害云尔。 （节选自陈寿《三国志·先主传》，有删改） 材料二： 盖刘备之才，近似于高祖，而不知所以用之之术。昔高祖之所以自用其才者，其道有三焉耳：先据势胜之地，以示天下之形；广收出奇之将，以自辅其所不逮；有果锐刚猛之气而不用，以深折项籍猖狂之势。此三事者，三国之君，其才皆无有能行之者。独有一刘备近之而未至。弃天下而入巴蜀，则非地也，用诸葛孔明治国之才，而当纷纭征伐之冲，则非将也。不忍忿忿之心，犯其所短，而自将以攻人，则是其气不足尚也。嗟夫！方其奔走于二袁之间，困于吕布而狼狈于荆州，百败而其志不折，不可谓无高祖之风矣。而终不知所以自用之方。夫古之英雄，唯汉高帝为不可及也夫。 （节选自苏辙《三国论》，有删改） 材料三： 谈君臣之交者，竞曰先主之于诸葛。伐吴之举，诸葛公曰：“孝直①若在，必能制主上东行。”悲哉！公之大节苦心，不见谅于当时，而徒以志决身歼遗恨终古。 公之心，必欲存汉者也，必欲灭曹者也。不交吴，则内掣于吴而北伐不振。而先主之志异也。其信公也，不如信羽。疑公交吴之深，而并疑其与瑾②之合；使公果与瑾合，而有裨于汉之社稷，固可勿疑也。先主不死，吴祸不息，祁山之军不得出而伐曹也。迨夷陵败矣，先主殂矣，国之精锐尽于夷陵。老将如赵云与公志合者亡矣；公收疲敝之余民承愚暗之幼主以向北方而事无可为矣。 向令先主以笃信羽者信公，听赵云之言，辍东征之驾，乘曹丕初篡、人心未固之时，连吴好以问中原，力尚全，气尚锐，虽汉运已衰，何至使英雄之血不洒于许、洛③，而徒流于夷陵乎？公曰：“汉、贼不两立。”悲哉其言之也！ （节选自王夫之《读通鉴论》，有删改） 【注】①孝直：指法正，刘备的重要谋士。②瑾：诸葛瑾，诸葛亮之兄，是吴国重臣。③许、洛：许都、洛阳，当时是曹魏的政权中心。 21．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 公收疲敝之余A民B承愚C暗之幼D主E以向F北方G而事H无可为矣。 22．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．举，全部，与《陈涉世家》“举大计亦死”的“举”意义不相同。 B．材料二中“则非将也”与“而自将以攻人”的“将”意义不相同。 C．“内掣于吴”为被动句，与《师说》“不拘于时”的句式相同。 D．何，怎么，与《蜀道难》“青泥何盘盘”的“何”用法、意义相同。 23．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．陈寿认为，刘备有汉高祖刘邦的风范、英雄的器量，因此他不甘居于曹操之下，历经挫折而不屈服，与之争夺天下。 B．苏辙认为，三国中的君主没有哪个能比得上汉高祖刘邦，他懂得运用占据有利地形等方法充分发挥自己的才能。 C．苏辙认为，刘备不懂得控制愤怒的情绪，没有避开不擅长行军作战的短处，也不应让诸葛亮承担出兵讨伐的重任。 D．王夫之认为，刘备和诸葛亮的想法不同，刘备去世后诸葛亮才得以出兵祁山北伐曹魏，但当时国力已被消耗殆尽。 24．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）广收出奇之将，以自辅其所不逮。 （2）使公果与瑾合，而有裨于汉之社稷，固可勿疑也。 25．三则材料对刘备未能成就更大功业的原因有不同看法，请简要概括其核心观点。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $