2 落花生课件-2026-2027学年五年级语文上册统编版

该小学语文课件围绕《落花生》，聚焦“借物喻人”写法及“做有用的人”的道理，通过谜语导入、花生名称由来提问及作者背景介绍，结合字词检查、脉络梳理（种收尝议四件事，详略得当）、对比表格分析等支架，帮助学生逐步理解核心内容。 其亮点在于融合文化自信（倡导制作传统文化宣传手册，感受朴实价值观）、思维能力（对比花生与桃子等果实特点，归纳写法）、语言运用（分角色朗读体会情感，规范书写指导），通过类文阅读《白杨》和仿写练笔，让学生掌握方法，教师可提升教学效率，学生增强文化认同与表达能力。

为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 2 落花生 五年级语文上册 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 语言运用： 认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语；能分角色朗读课文，读出不同人物的语气和情感。 思维能力： 理清课文脉络，把握文章主要内容，分清内容的主次，体会详略得当的写法；通过对比阅读，理解花生与桃子、石榴、苹果的不同特点，培养比较分析能力。 文化素养： 理解父亲借花生说明的做人道理——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，感受中华传统文化中崇尚朴实、注重实用的价值观念。 审美创造： 初步了解“借物喻人”的写作方法，能仿照课文的写法，选择一种事物写一段话，表达自己对做人的理解。 教学目标 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 教学重点： 理解含义深刻的语句，体会花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理。 教学难点： 初步了解“借物喻人”的写作方法，理解父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行对比的用意。 教学重难点 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 第一课时 学习任务 学习任务一：创设情景，导入新课 学习任务二：交流预习，检查字词 学习任务三：整体感知，理清脉络 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务一：创设情景，导入新课 “麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。” （一）创设情境，趣味导入 “花生为什么又叫‘落花生’？这个名字有什么特别之处？” 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 落花生是一种平凡甚至不起眼的农作物，它在地上开花，花落后子房柄伸入土中结果，因此得名“落花生”。这篇课文就藏着作者许地山从这平凡花生中悟出的人生智慧。让我们走进课文，一探究竟。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）简介作者，背景铺垫 许地山（1893—1941），现代著名小说家、散文家，笔名“落华生”。 背景： 甲午战争后，许地山的父亲许南英拒绝当亡国奴，毅然弃家携全家回福建定居，崇尚质朴，教育子女踏踏实实做人。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 补充资料 作者以“落华生”为笔名，正是因为他从花生身上领悟到了做人的道理。这节课，我们就跟随许地山一家，去那个收获节的茅亭里，听听他们关于花生的谈话。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 半亩、播种、浇水、吩咐、茅亭、榨油、石榴、爱慕、矮小、谈话、体面。 “亩”是面积单位，半亩约333平方米，相当于五六间教室的大小。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 朗读词语，交流理解 “吩咐”是口头指派的意思，“体面”指外表好看，“爱慕”是因喜欢而愿意接近。准确理解这些词语，能帮助我们更好地读懂课文。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）书写指导，规范汉字 播、浇、慕、矮、亭 - 播：右上方是“撇”加“米”字，不是“采字头”加“木”。 - 浇：右边“尧”的右上角不加点。 - 慕：下面不是“小”，而是比“小”多一点（心的变体）。 - 矮：左边“矢”最后一笔变点，与右边“女”的撇避让。 - 亭：中间的“冖”写宽扁，上下两部分写窄。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务三：整体感知，理清脉络 （（一）梳理线索，划分层次 默读课文，思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试用小标题概括。 种花生、收花生、尝花生、议花生。 第1自然段写种和收， 第2自然段写尝， 第3—15自然段写议。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 这篇课文围绕“落花生”写了种、收、尝、议四件事，但笔墨分配不同——种、收、尝写得简略，议写得详细。这种“详略得当”的写法，让文章重点突出，主旨鲜明。今后我们在写作时也要根据表达需要安排详略。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：交流预习，检查字词 （二）概括文意，提出问题 谁能用一句话概括课文的主要内容？并提出一个贯穿全文的核心问题。 “父亲借花生想告诉我们什么道理？花生最可贵的地方是什么？” 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 课文写作者一家种花生、收花生、尝花生，在收获节上父亲借花生谈论做人的道理。那么，父亲到底说了什么？花生最可贵之处在哪里？让我们带着这个问题，细读课文。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 聚焦核心问题 “父亲借花生想告诉我们什么道理”，快速浏览课文第3—15自然段，找出父亲议论花生的语段。 用“——”画出父亲直接赞美花生的句子，用“～～”画出父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比的句子，圈出关键词，思考：花生有什么特点？父亲为什么拿它们作比较？ 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 关键词有“埋在地里”“矮矮地长”“必须挖起来才知道”，以及桃子、石榴、苹果的“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”。父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生不炫耀、默默奉献的特点。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 根据课文内容填空。 1. 课文中“我们”谈论到的花生的好处有：__________、__________、__________。（用文中原词回答） 2.父亲拿花生和__________、__________、__________作对比，是为了突出花生____________________的特点。 学习任务五：布置作业，基础巩固 1.味道很美　可以榨油　价钱便宜 2.桃子　石榴　苹果　朴实无华、默默奉献（不求虚名） 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 第二课时 学习任务 学习任务一：复习导入，温故知新 学习任务二：精读共赏，品味细节 学习任务三：归纳方法，回应要素 学习任务四：布置作业，强化巩固 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务一：复习导入，温故知新 课文围绕“落花生”写了哪几件事，重点写了哪部分。 “种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，其中“议花生”是重点。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 种花生、收花生、尝花生都是故事的铺垫，父亲在收获节上的议论才是文章的核心。这节课我们就走进那个夜色不太好的夜晚，听听父亲和孩子们的对话。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：精读共赏，品味细节 （一）对比品读，感悟品格 父亲说："花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。" 思考：父亲认为花生的最可贵之处是什么？用横线画出相关词句。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 父亲通过对比，突出了花生与桃子、石榴、苹果截然不同的生长方式——花生默默地把果实埋在地下，不张扬、不炫耀，朴实无华却很有用。这就是花生的可贵之处。创新设计： 运用对比表格可视化工具，引导学生提取关键信息，在比较中直观感受花生品格，培养信息整理和对比分析能力。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）品读对话，领悟道理 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“对。这是我对你们的希望。” 提问：父亲仅仅是在说花生吗？他希望孩子们做什么样的人？ “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 理解：“体面”是什么意思？“只讲体面”的人是什么样的？“有用的人”又是什么样的？ 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 父亲借花生教育孩子做人：不追求外表的光鲜，而要注重对他人、对社会有实际贡献。无论从事什么职业，只要对别人有好处，就是有用的人。这就是父亲话中的深意。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （三）角色朗读，体会情感 小组分角色朗读第3—15自然段（叙述者、姐姐、哥哥、“我”、父亲、母亲）。 提示：孩子们的话要读出争先恐后、充满喜悦的语气；父亲的话要读出语重心长、充满期望的语气；母亲的话虽少（“母亲也点点头”），要读出赞许的意味。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 通过分角色朗读，我们仿佛真的坐在了那个茅亭里，听父亲语重心长的教诲，感受作者一家人的温馨。朗读时抓住了不同人物的语气，就能把文字读活。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务三：归纳方法，回应要素 回顾：课文写的是花生，却讲的是做人的道理。这种写法叫什么？ 借物喻人 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “借物喻人”的特点：借助某一事物的特点，来比喻人的某种品格。花生——朴实无华、默默奉献；父亲希望孩子们做——像花生一样有用的人。 为什么用“借物喻人”的写法，而不直接说道理？ 借物说理，使道理有所依附，生动形象，更容易理解和接受 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “借物喻人”就是抓住事物与人的品格之间的相似点，借事物的特点来比喻人的品格。课文借花生朴实无华、默默奉献的特点，教育我们做有用的人。这种写法让抽象的做人道理变得形象可感，这就是本单元我们要重点学习的表达方法。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “借物喻人”就是抓住事物与人的品格之间的相似点，借事物的特点来比喻人的品格。课文借花生朴实无华、默默奉献的特点，教育我们做有用的人。这种写法让抽象的做人道理变得形象可感，这就是本单元我们要重点学习的表达方法。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务四：布置作业，强化巩固 根据课文内容填空。 课文围绕“落花生”写了__________、__________、__________、__________四件事，其中详写的是__________，略写的是_________________。这种安排材料的方法叫____________。 种花生　收花生　尝花生　议花生　议花生　种花生、收花生、尝花生　详略得当 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 类文阅读，完成练习 《白杨》节选 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 1.选文中白杨树有什么特点？用“____”画出来。 2.这段话运用了什么写作手法？____________________ 3.白杨树让你想到了生活中的哪些人？为什么？ _______________________________________________ 4.花生和白杨在品格上有什么相似之处？ _______________________________________________ 借物喻人（托物言志） 白杨树让我想到边疆战士、建设者等。因为他们和白杨一样，在艰苦环境中坚守岗位，坚强不屈，默默奉献。 两者都有朴实无华、默默奉献、不张扬的特点。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 仿写练笔 课文借助花生告诉我们做人的道理。请你选择一种事物（如竹子、梅花、蜜蜂、路灯、粉笔等），抓住它的特点，运用“借物喻人”的写法，写一段100字左右的话，表达一个做人的道理。 示例：我赞美那平凡的粉笔。它没有华丽的外表，只是静静地躺在黑板槽里，却甘愿在黑板上摩擦自己。随着身躯一点点缩短，它把知识化作洁白的粉末，默默照亮了学生求知的道路。做人也应如粉笔一般，不计较个人的得失与名利，在平凡的岗位上默默奉献，用自己的光和热去成就他人的未来。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 板书设计 2 落花生 种→收→尝→议（详） 花生：埋在地里　矮矮地长　很有用　 →　人：做有用的人 对比：桃子　石榴　苹果　（借物喻人）　不讲体面 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 谢谢观看 $