第4课《乡愁》课后练习题 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础巩固—语境理解—迁移拓展”为分层逻辑，通过默写、赏析、对比阅读等多元题型，构建从语言积累到思维提升的知识巩固路径，培养语言运用与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|诗歌背诵、文学常识、词语本义|直接默写规范字形，文学常识填空夯实基础，如作者及体裁识记| |理解层|意象内涵、情感脉络、语言韵律|情景默写结合语境，节奏划分贴合情感，如“浅浅的海峡”深层含义解析| |综合层|手法赏析、对比阅读、价值探究|课内课外诗歌对比阅读，“以小见大”手法分析及家国情怀拓展，提升思维能力与文化认同|

4.《乡愁》课后练习题 一、默写 （一）直接默写 根据课文原文规范默写，字形准确、无漏字、无添字、无错字。 1.小时候，乡愁是__________，我在这头，__________。 2.长大后，乡愁是__________，我在这头，__________。 3.后来啊，乡愁是__________，我在外头，__________。 4.而现在，乡愁是__________，我在这头，__________。 （二）情景默写 结合诗歌语境、情感与主旨提示，精准填写对应诗句。 1.《乡愁》中，诗人以小小邮票寄托童年离别母亲的依恋与思念的句子是：__________，__________，__________，__________。 2.诗中以船票为意象，书写成年后与爱人分离、聚少离多的离愁的句子是：__________，__________，__________，__________。 3.诗人以坟墓为意象，抒写与生母阴阳相隔、悲痛遗憾的句子是：__________，__________，__________，__________。 4.全诗升华主旨，将个人乡愁上升为家国之思，抒发两岸骨肉分离、期盼统一的千古情怀的主旨句是：__________，__________，__________，__________。 二、解释下列词语在诗中的意思 结合诗歌语境，解释词语本义及文中深层含义，体会诗歌炼字与意象内涵。 1.乡愁：__________ 2.浅浅：__________ 3.那头：__________ 三、文学常识填空 积累本课核心文学常识，夯实现代新诗基础。 1.《乡愁》作者是__________，当代著名__________（籍贯）诗人、散文家。 2.这首诗是一首__________（体裁），全诗结构整齐、韵律和谐、回环往复，极具音乐美和节奏感。 3.全诗以__________为情感主线，按照__________顺序依次铺陈意象，层层递进升华情感。 4.诗歌依次选取了邮票、__________、__________、海峡四个核心意象，由小到大、由私到家，层层升华主旨。 5.现代新诗打破古典诗词格律束缚，侧重__________，语言自由灵动，情感真挚浓烈。 四、划分下列诗句的节奏 结合现代诗朗读韵律、情感起伏，用“/”划分朗读停顿，节奏贴合诗歌情感。 1. 小时候，乡愁是一枚小小的邮票 2. 我在这头，母亲在那头 3. 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓 4. 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡 5. 大陆在那头 五、根据课文内容，完成下面各题 （一）单项选择题 1. 下列对诗歌四个意象理解有误的一项是（ ） A. “邮票”承载童年对母亲的思念，是亲情之思 B. “船票”寄托青年夫妻分离的牵挂，是爱情之愁 C. “坟墓”书写晚年离别故土的遗憾，是家国之痛 D. “海峡”升华个人情感，抒发两岸分隔的家国情怀 2. 下列对诗歌语言和结构特点分析正确的一项是（ ） A. 句式长短不一，杂乱无章，无固定韵律 B. 运用排比、反复手法，句式整齐，节奏舒缓，韵律优美 C. 语言华丽晦涩，大量运用生僻词语，意境深奥 D. 全诗情感平淡，无层层递进的抒情效果 3. 诗歌中“浅浅的海峡”用词精妙，下列赏析有误的一项是（ ） A. “浅浅”写实，写出台湾海峡的地理样貌 B. 以“浅浅”的海峡，反衬两岸隔绝的深深乡愁 C. 说明海峡很浅，两岸往来十分便利 D. 反差对比，凸显地理距离近、心理阻隔远的沉痛 （二）简答题 1. 全诗按照时间顺序铺陈内容，请简要分析这种写作顺序的作用。 ___________________________________________________________ 2. 本诗四个意象层层递进，请说说诗歌的情感是如何一步步升华的。 __________________________________________________________ 3. 赏析诗歌反复句式“乡愁是……我在这头……在那头”的表达效果。 ___________________________________________________________ 六、阅读理解 （一）课内诗歌阅读 阅读《乡愁》全诗，完成题目 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 1. 诗中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词有什么表达作用？ ___________________________________________________________ 2. 前三节都是“我在这头”，最后一节改为“我在这头，大陆在那头”，有何深意？ ___________________________________________________________ 3. 结合全诗，简要概括本诗的主旨。 ___________________________________________________________ （二）课外诗歌阅读 乡愁（席慕蓉） 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 1. 这首诗选取了哪些意象？营造了怎样的意境？ ___________________________________________________________ 2. 赏析“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去”的精妙之处。 ___________________________________________________________ 3. 对比余光中《乡愁》，简要分析两首诗歌的情感异同。 ___________________________________________________________ 七、综合拓展探究 1. 余光中《乡愁》以小见大、意象鲜明，请结合诗句具体分析“以小见大”的写作手法。 ___________________________________________________________ 2. 乡愁是中华诗词永恒的主题，请写出两句课外借景抒情、书写乡愁的古诗词名句。 ___________________________________________________________ 3. 新时代背景下，我们该如何理解诗歌中的家国乡愁？请结合生活体验简要谈谈。 ___________________________________________________________ 参考答案 一、默写 （一）直接默写 1. 一枚小小的邮票；母亲在那头 2. 一张窄窄的船票；新娘在那头 3. 一方矮矮的坟墓；母亲在里头 4. 一湾浅浅的海峡；大陆在那头 （二）情景默写 1. 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 2. 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 3. 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 4. 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 二、解释下列词语在诗中的意思 1. 乡愁：本义是对故乡的思念。诗中指诗人从小到大，从思念亲人到思念故土、期盼祖国统一的绵长情思。 2. 浅浅的：水不深。诗中指台湾海峡地理距离看似很近，却阻隔两岸同胞，暗含咫尺天涯的无奈与悲痛。 3. 那头：指代远方的亲人、故土、大陆，是诗人思念与牵挂的对象。 三、文学常识填空 1. 余光中；台湾 2. 现代新诗（抒情诗） 3. 乡愁；时间 4. 船票；坟墓；海峡 5. 抒情 四、划分下列诗句的节奏 1. 小时候，/乡愁是/一枚/小小的/邮票 2. 我/在这头，/母亲/在那头 3. 后来啊，/乡愁是/一方/矮矮的/坟墓 4. 而现在，/乡愁是/一湾/浅浅的/海峡 5. 大陆/在那头 五、根据课文内容，完成下面各题 （一）单项选择题 1. C 2. B 3. C （二）简答题 1. 诗歌按照小时候—长大后—后来—现在的时间顺序行文，串联起诗人一生的人生经历与情感变化；脉络清晰、层层递进，让乡愁随年龄增长不断深化，从个人亲情逐步升华到家国情怀，逻辑严谨，情感真挚厚重。 2. 情感层层递进、逐步升华：第一节写童年离别母亲，是单纯的母子亲情之思；第二节写成年与爱人分离，是夫妻相守的离愁；第三节写母子阴阳相隔，是生死离别、无法弥补的悲痛；第四节跳出个人悲欢，上升为两岸分隔、思念故土、期盼统一的家国大爱，主旨宏大深刻。 3. 全诗反复使用相同句式，结构整齐对称，形成回环往复的韵律美，贴合诗歌深情舒缓的基调；不断强化乡愁的绵长、深沉与挥之不去，层层加深情感，让思念之情愈发浓烈，极具抒情感染力，便于诵读记忆。 六、阅读理解 （一）课内诗歌阅读 1. 四个叠词细致描摹出四个意象小巧、细微的特点，用词轻柔质朴；以微小、平凡的事物承载厚重深沉的乡愁，形成小景物、大情感的反差；同时增强诗歌韵律感，语言轻柔婉转，更凸显乡愁的绵长沉痛。 2. 前三节的思念都有具体的亲人寄托，是个人层面的情感；最后一节将思念对象从亲人转为大陆，跳出个人悲欢，将小小的乡愁升华为心系故土、期盼两岸统一的家国情怀，完成情感与主旨的终极升华。 3. 诗人以人生四个阶段的典型意象，串联起一生的乡愁，层层递进，抒发了对亲人、对故土的深切思念，以及期盼祖国统一、骨肉团圆的真挚家国情怀。 （二）课外诗歌阅读 1. 意象：清远的笛、月亮、没有年轮的树。营造出清幽、朦胧、悠远又略带怅惘的意境，温柔又深沉，细腻描摹出乡愁绵长无尽的特点。 2. 运用比喻的修辞手法，将乡愁比作没有年轮的树，生动形象地写出乡愁不会随岁月流逝、不会老去消散的特点，表明乡愁是根植心底、永恒不变的深情，含蓄深沉，意蕴悠长。 3. 相同点：两首诗都以“乡愁”为核心，抒发对故乡深切、绵长、永不消散的思念之情，情感真挚细腻。不同点：余光中《乡愁》以时间为线，意象具体，情感层层递进，最终升华为家国情怀，格局宏大；席慕蓉《乡愁》侧重书写乡愁朦胧绵长、亘古不变的特点，情感细腻温柔，侧重个人故土思念，无宏大升华。 七、综合拓展探究 1. 诗歌运用以小见大的手法，选取邮票、船票、坟墓、海峡四个平凡、微小的日常意象，串联起个人一生的悲欢离别。以小小的个人乡愁，承载厚重的亲情、爱情与家国之情，从普通人的离别思念，上升为海峡两岸骨肉分离、期盼统一的宏大家国主题，小事藏深情，细节见大爱，立意深远、感染力极强。 2. 示例：①春风又绿江南岸，明月何时照我还。②日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 3. 乡愁不仅是对故乡故土、亲人的思念，更是根植心底的家国情怀、民族情怀。新时代的我们远离战乱、安居乐业，无需饱受离别乡愁，但更应懂得家国团圆、祖国统一的珍贵。我们要心怀故土、热爱祖国，传承家国情怀，努力成长，守护山河无恙、家国团圆。 学科网（北京）股份有限公司 $