2丁香结 课件-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文课件围绕六年级上册《丁香结》，以“赏花—悟结”为脉络，通过创设花草象征情境导入，结合作者背景铺垫，引导学生从字词学习到梳理结构，再聚焦丁香花形色味的多角度描写，搭建由景入理的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过引用“芭蕉不展丁香结”等古诗理解传统意象，品析比喻拟人修辞学习多角度描写，借“丁香结”象征意义培养辩证思维。仿写练笔助力审美创造，既提升学生语文核心素养，又为教师提供清晰教学流程与活动设计。

为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 2 丁 香 结 六年级语文上册 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 1. 语言运用： 会写“缀、窥、幽、雅、拙、薄、糊、恍”等生字，正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 思维能力： 能梳理文章“赏花—悟结”的结构层次，理解“丁香结”的象征意义，体会作者由具体事物引发人生思考的思维过程。 3. 文化素养： 了解古人以“丁香结”寄托愁怨的传统文化意象，感受古典诗词与现代散文的文化传承。 4. 审美创造： 品味文中优美语言，学习多角度描写景物的方法，尝试运用“借物抒情”的手法进行表达。 教学目标 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 教学重点： 品读优美句子，学习多角度描写景物的方法。 理解“丁香结”的象征意义，体会作者寄寓其中的情感。 教学难点： 理解作者对人生的独特感悟，体会其豁达乐观的人生态度。 教学重难点 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 第一课时 课时目标 学习生字词，梳理文章结构，精读“赏花”部分，品味丁香之美，学习多角度描写方法。 学习任务 学习任务一：创设情景，导入新课 学习任务二：交流预习，检查字词 学习任务三：整体感知，理清脉络 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务一：创设情景，导入新课 同学们，文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格——梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞。今天我们要认识的丁香花，又会被赋予怎样的情感呢？。 （一）创设情境，趣味导入 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 畅谈对“花草象征意义”的了解 ①我知道荷花象征出淤泥而不染的高洁。 ②竹子象征虚心有节、坚韧不拔。 ③我还知道松柏象征坚强不屈。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）简介作者，背景铺垫 宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，当代作家，代表作有《红豆》《紫藤萝瀑布》《野葫芦引》等。宗璞长期与病痛作斗争，但她始终保持着对生活的热爱和对文学的执着。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 分享搜集到的宗璞资料 ①我知道宗璞是女作家，她的散文很美。 ②我读过《紫藤萝瀑布》，里面有一句话很有名：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 第一组（描写丁香）：缀满、窥着、幽雅、单薄、参差、妩媚、朦胧。 第二组（表达感悟）：笨拙、恍然、愁怨、浑浊 “参差（cēn cī）” “妩媚（wǔ mèi）” “单薄（bó）” 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 朗读词语，交流理解 ①“参差”是不整齐的意思，比如“参差不齐”。 ②“幽雅”是幽静雅致的意思，和“优雅”意思相近。 ③“恍然”是忽然明白的意思，可以用“恍然大悟”来记。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）书写指导，规范汉字 “缀、窥、幽、雅、拙、薄、糊、恍” “薄”字：上下结构，草字头要舒展，下面是“溥”，注意不要写成“博”。 “幽”字：半包围结构，笔顺先写中间的“幺”，再写两边的“幺”，最后写外面的“山”。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务三：整体感知，理清脉络 （（一）梳理线索，划分层次 快速默读课文，思考： 课文围绕“丁香”写了哪两方面的内容？试着用小标题概括。 ①课文先写“丁香花”，再写“丁香结”。 ②我概括为“赏花”和“悟结”两部分。 ③第一部分是1—3自然段，第二部分是4—6自然段。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 课文围绕“丁香”，先写“赏花”——描写丁香花的美丽；再写“悟结”——由丁香结引发人生思考。层次清晰，由“景”入“理”。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：交流预习，检查字词 （二）概括文意，提出问题 谁能用一句话概括课文的主要内容？并提出一个贯穿全文的核心问题。 ①课文写了作者观赏丁香花，由丁香花蕾联想到“丁香结”，引发了对人生的思考。 ②核心问题：作者由丁香花联想到了什么？从中感悟到了怎样的人生道理？ 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “作者由丁香花联想到了什么？从中感悟到了怎样的人生道理？”这个问题抓住了课文的核心——从“赏花”到“悟结”，作者的心路历程是怎样的？让我们带着这个问题走进课文。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：聚焦“赏花”，品读1—3自然段 自由朗读第1—3自然段，思考：作者写了哪几个地方的丁香花？是从哪些方面来描写丁香花的？用横线画出你喜欢的语句，在旁边批注自己的感受。 ①写了三个地方的丁香花：城里街旁、城外校园里、作者家屋外的三棵白丁香。②作者从形状、颜色、气味三个方面来写丁香花。③“星星般的小花缀满枝头”写出了丁香花的小巧和繁密。④“月光下白的潇洒，紫的朦胧”写出了丁香花在月光下的美丽。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 作者调动了视觉和嗅觉，从形态、颜色、气味三个角度来描写丁香花，让我们感受到了丁香之美。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（二）：品析重点语句，领悟写法 ①“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” ②“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。” ③“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。” 思考： 这些句子用了什么修辞手法？好在哪里？ 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（二）：品析重点语句，领悟写法 思考： 这些句子用了什么修辞手法？好在哪里？ ①第一句用了拟人，“探”“窥”把丁香写活了，像调皮的孩子。 ②“星星般”用比喻写出了丁香花的小巧繁密。 ③第二句从视觉和嗅觉两方面写，白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的甜香。 ④“檐前积雪”指的是白丁香，用比喻写出了丁香的白和纯净。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 这些句子之所以动人，是因为作者运用了比喻、拟人等修辞，从多角度描写丁香，把丁香花的形态、色彩、气味写得生动传神。这就是“多角度描写”的妙处。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（三）：感受“丁香与作者”的关系 “那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。” 思考： “照耀”一词有什么深意？ ①“照耀”写出了花的白，像光一样明亮。 ②“照耀”还写出了花给作者带来灵感，激发了她的文思和梦想。 ③丁香花和作者相依相伴，是她的精神寄托。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “照耀”一词含义丰富——既写出了花色的洁白明亮，又写出了花对作者精神上的滋养。丁香花不仅是作者窗前的风景，更是她创作的伙伴和精神的慰藉。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 根据课文内容填空。 （1）有的宅院里探出半树银妆，______般的小花缀满枝头，从墙上______着行人，惹得人走过了还要回头望。 （2）月光下白的______，紫的______。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 （3）那十字小白花，那样小，却不显得______。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，______着我的文思和梦想。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （1）星星 窥 （2）潇洒 朦胧 （3）单薄 照耀 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 第二课时 课时目标 精读“悟结”部分，理解丁香结的象征意义，体会作者豁达的人生态度，归纳写作方法，完成类文阅读与仿写练笔。 学习任务 学习任务一：复习导入，温故知新 学习任务二：精读共赏，品味细节 学习任务三：归纳方法，回应要素 学习任务四：布置作业，强化巩固 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务一：复习导入，温故知新 上节课我们跟随宗璞欣赏了丁香花的美。谁能说说作者从哪些方面描写了丁香花？你最喜欢哪一句？指名背诵第1—3自然段中你喜欢的语句。 ①作者从形状、颜色、气味三方面描写丁香花。②我最喜欢“月光下白的潇洒，紫的朦胧”，写出了丁香花在月光下的美。 ③我最喜欢“星星般的小花缀满枝头”，写出了丁香花的小巧和繁密。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 丁香花美在形态，美在色彩，美在香气。但作者写丁香花，不仅仅是为了写景，更是为了“悟理”。这节课，我们就来探究作者由“丁香结”引发的思考。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：感受“形似”——丁香结的由来 默读第4—5自然段，思考：作者为什么把丁香花蕾叫作“丁香结”？用波浪线画出相关语句。 ①“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”因为花苞的形状像盘花扣，所以叫“丁香结”。 ②“丁香结”这个说法是古人发明的，作者一直不理解，直到今年春雨中看到花蕾才恍然大悟。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（二）：深入品读，体会“喜”情 “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁” “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁” 思考： 古人心中的“丁香结”寄托了什么情感？作者为什么引用这些诗句？ ①古人的“丁香结”寄托的是愁怨，是解不开的心事。②作者引用这些诗句，说明“丁香结”自古以来就是愁怨的象征。 ③作者由花蕾的“结”联想到古人诗句中的“结”，明白了丁香结的象征意义。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”——古诗词中的“丁香结”，是愁思郁结、无法排解的象征。作者由此联想到“丁香结”不仅是一种花蕾，更是一种情感的寄托。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（三）：雨中之美——丁香与微雨的融合 “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 思考： 雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ ①雨中的丁香格外妩媚，像一幅印象派的画，线条模糊，色彩交融。 ②雨和丁香的“愁怨”意境是相通的，雨中的丁香更有一种朦胧、幽怨的美。 ③“渗”字写出了紫色丁香和白色丁香交融在一起，分不清界限，很美。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 雨中的丁香妩媚、朦胧，如同一幅印象派画作。细雨与“愁怨”的意境天然契合，所以作者说“丁香确实该和微雨连在一起”。这也是作者由“赏花”转向“悟结”的转折点。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（四）：感悟哲理——由“结”到人生 “每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 思考： 作者对丁香结是什么态度？你从这句话中获得了怎样的感悟？ ①作者认为“结”是解不完的，人生的问题也是解不完的。 ②作者的态度是豁达的、乐观的，认为有“结”的人生才有滋味。③我觉得生活中遇到困难是正常的，我们要勇敢面对，不能逃避。④“不然，岂不太平淡无味了吗”说明作者把“结”看成生活的调味品，这种心态很积极。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 古人眼中的“丁香结”是愁怨的象征，而宗璞却赋予了它全新的解读——“结”是人生的一部分，没有“结”的人生反而平淡无味。这是一种豁达乐观的人生态度。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务三：归纳方法，回应要素 学完了全文，我们来回顾一下：作者是如何从“赏花”走向“悟结”的？在写法上有什么特点？小组讨论后完成表格。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 部分 内容 写法特点 赏花（1—3） 描写丁香花的形态、色彩、气味 多角度描写，比喻、拟人 过渡（4） 雨中丁香，联想到古诗句 由景生情，引用古诗 悟结（5—6） 由“结”联想到人生问题 借物抒情，托物言志 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 本文在表达上的突出特点是“借物抒情、托物言志”——先细致描写景物（丁香花），再由景物联想到相关意象（丁香结），最后升华到人生哲理（豁达面对人生的“结”）。这正是本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”的体现。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务四：布置作业，强化巩固 根据课文内容填空。 （1）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外______。花墙边两株紫色的，如同______的画，线条模糊了，直向窗外的莹白______过来。 （2）每个人一辈子都有许多______的事，一件完了一件又来。所以丁香结______都有。结，是解不完的；人生中的问题也是______的，不然，岂不太平淡无味了吗？ （1）妩媚 印象派 渗 （2）不顺心 年年 解不完 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 类文阅读，完成练习 好一朵木槿花（节选） 宗璞 又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。 紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。 那是一次月季花后，有一朵紫色的木槿花正精神抖擞地开着，在满园的萧瑟中，它显得那样与众不同。我惊喜地走过去，仔细看着这朵花。它只有一朵，开在枝头，薄薄的紫色花瓣，在秋风中微微颤动。 忽然觉得这是一朵童话中的花，有着圣洁的光芒。 木槿花的生命力是极强的。以前，我在一个院子里住过，那里的木槿花每年都开得很好。后来院子被拆了，木槿也被铲除了。谁知第二年春天，在瓦砾堆旁，又冒出了几株嫩芽，到夏天，居然又开出了花。 我忽然觉得，木槿花是有着一种精神的。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 类文阅读，完成练习 1. 短文中的木槿花给你留下了怎样的印象？请用简洁的语言概括。 ___________________________________________________________ 2. 文中画横线的句子“薄薄的紫色花瓣，在秋风中微微颤动”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ ___________________________________________________________ 3. 短文与《丁香结》在写法上有什么共同点？请结合具体语句说明。 ___________________________________________________________ 4. 你从短文中体会到了作者怎样的情感？与《丁香结》中作者的情感有什么相似之处？ ___________________________________________________________ 示例：木槿花生命力顽强，在萧瑟的秋风中也能精神抖擞地开放，紫色的花瓣虽然单薄却充满力量。 运用了细节描写，写出了木槿花花瓣的薄和它在秋风中的姿态，表现了木槿花虽然柔弱却坚韧不屈的特点。 共同点：都运用了“借物抒情”的写法。短文中作者由木槿花在废墟中重新开放联想到它的“精神”，与《丁香结》中作者由丁香花蕾联想到“丁香结”进而感悟人生哲理的手法相似。 短文表达了作者对木槿花顽强生命力的赞美和敬佩。与《丁香结》中作者对丁香花的喜爱以及由“结”感悟到豁达人生观的情感相似，都体现了作者对生命的思考和对美好品质的赞美。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 仿写练笔 宗璞由丁香花想到了“丁香结”，感悟到人生的哲理。请你选择一种你熟悉的植物（如梅花、竹子、小草、向日葵等），仔细观察它的外形特点，由外形联想到某种品格或精神，写一段100字左右的文字，表达你的思考或感悟。 示例： 我偏爱那挺拔的竹子。它没有繁花似锦的娇艳，却有着修长笔直的竹干与翠绿的枝叶。最令我震撼的是竹干上的“节”，它不似树木逐年增粗，而是一节一节向上拔高，每长一节便留下一道刻痕。这竹节宛如人生路上的挫折与磨砺，它告诉我：生命的意义不在于一时的张扬，而在于历经风雨后依然保持坚韧向上的风骨。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 板书设计 3 丁 香 结 内容： 赏花（形色味）→ 悟结（盘花扣 →愁怨→人生结） 写法： 多角度描写 借物抒情 托物言志 感情： 爱丁香之美 → 豁达面对人生之“结” 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 谢谢观看 $