3.1 坚强的领导核心 教学设计 - 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心”，承接前两框《书写恢弘史诗》《站稳人民立场》，通过广西本土发展变迁影像对比导入，梳理“为何党是领导核心”的逻辑脉络，搭建学习支架。 该资料以“本土实景导入—史料实证—案例拆解—概念对比—分层实践”五步教学逻辑为特色，运用开国史料、粤桂协作数据等生活化素材，通过表格辨析易混概念、“举旗定向/战斗堡垒/先锋火种”比喻具象化党组织架构，落实政治认同、法治观念、责任意识核心素养，助力学生从情感认同走向理性认同，帮助教师突破重难点，提升教学实效。

3.1坚强的领导核心教学设计 设计理念 本课时承接前两框《书写恢弘史诗》《站稳人民立场》内容，是单元逻辑的升华，核心主线为 “中国共产党为何是事业坚强领导核心”。采用 “本土实景导入 — 史料实证 — 案例拆解 — 概念对比 — 分层实践” 五步教学逻辑，依托本地广西发展变迁、开国史料、粤桂协作、抗疫纪实等生活化素材，把 “最本质特征、最大优势、根本保证” 抽象理论转化为可感知现实案例。课堂兼顾历史逻辑、制度逻辑、组织逻辑三层解读，通过表格辨析易混理论表述、“举旗定向 / 战斗堡垒 / 先锋火种” 形象比喻降低理解难度，引导学生从情感认同走向理性制度认同，树立听党、信党、跟党走的坚定信念，落实政治认同、法治、责任三大核心素养。 学情分析 知识基础：经过前两课学习，学生已掌握党的初心、宗旨、人民立场，能从情感上认可党的贡献，但理论体系零散，缺乏系统性梳理。 认知短板 （1）概念混淆：无法清晰区分 “坚强领导核心、最本质特征、最大优势、最根本保证” 四组理论表述的定位与内涵； （2）理解浅层：只知道党带领国家变好，但不明白党的领导写入宪法的法理依据； （3）体系模糊：对党中央、基层党组织、普通党员三者分工逻辑不理解，看不懂 “举旗定向、堡垒、火种” 比喻； （4）知行脱节：认为 “坚持党的领导” 是宏大国家议题，和青少年日常无关。 教学对策：运用本土地域案例拉近距离，表格对比区分易混概念，分层拆解党组织三级架构，设置青少年践行任务打通理论与生活。 教材解读 （一）课程标准要求 明确中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；理解党的领导是中国特色社会主义最本质特征与最大制度优势，知晓该内容载入宪法；懂得党的领导是民族复兴、依法治国的根本保证，自觉拥护党的全面领导。 （二）核心素养目标 政治认同：结合历史与现实案例，从四层维度理解党的领导核心地位，认同 “没有共产党就没有新中国、没有民族复兴”，坚定拥护党的领导。 法治观念：知晓 “党的领导是最本质特征” 写入宪法、党章，理解坚持党的领导是法治建设前提，树立宪法法治意识。 责任意识：读懂党中央、基层党组织、党员三级作用，以黄文秀、身边党员为榜样，主动向党组织看齐，树立少年报国担当。 （三）教学重难点 教学重点：四层论断完整内涵（坚强领导核心、最本质特征、最大制度优势、复兴根本保证）；坚持党领导一切三层依据。 教学难点：区分四层理论表述的不同侧重点；理清 “举旗定向、战斗堡垒、先锋火种” 三者层级逻辑。 （四）教学素材资源 广西城乡新旧对比影像、五星红旗图文解读、开国大典纪实短片、粤桂协作脱贫数据图表、两弹一星 / 全民抗疫实拍图、黄文秀驻村事迹、宪法条文节选、课堂辨析表格、探究任务单。 课前准备 教师准备 研读教材与新课标，梳理本课完整知识逻辑链，制作分层探究任务单； 剪辑广西发展、开国、抗疫纪实短片，整理粤桂帮扶完整数据； 搜集黄文秀基层党员案例、宪法相关原文； 设计对比板书、概念辨析表格、分层课后作业。 学生准备 预习教材 21-23 页，圈画陌生理论表述并标注疑问； 询问长辈家乡几十年变化，提前准备 1 个家乡发展小故事； 搜集一名身边优秀党员简短事迹。 教法学法 教学方法 情境案例教学法、史料分析法、表格对比辨析法、问题链探究法、图示讲解法 学生学习方法 自主圈点批注法、小组合作研讨法、归纳整理法、案例分析法 教学手段 多媒体影音课件、纸质任务单、黑板思维导图、课堂互动问答 教学过程 情境导入 本土情境导入（5 分钟） 素材播放：广西大石山区旧时泥泞山路、荒坡荒地对比如今平陆运河、北部湾港口、百色特色产业园实拍图。 递进设问 （1）短短几十年家乡发生翻天覆地变化，依靠的核心力量是什么？ （2）如果缺少统一统筹，跨区域帮扶、大型基建能否顺利落地？ 教师导入总结 八桂大地的蜕变，是全国发展的缩影，所有成就背后，离不开统一、坚强的领导力量 —— 中国共产党。今天我们学习《3.1 坚强的领导核心》，弄懂为何党是不可替代的领导核心。 板书：3.1 坚强的领导核心 教 学 过 程 自主预习梳理（4 分钟） 自主任务：默读教材 21-23 页，完成预习问题 ① 为什么必须坚持党领导一切？包含几点依据？ ② 从哪四个层面理解党的领导核心地位？ ③ “举旗定向、战斗堡垒、火种” 分别指代什么？ 学法指导：红色圈核心论断，蓝色标注案例，问号记录不懂概念。 教师活动：巡视课堂，收集学生共性疑问，确定课堂探究重点。 学生活动：独立勾画教材，简单搭建知识框架，记录困惑。 达成目标：初步掌握本课两大学习板块，找准自身认知难点。 环节三：互助分层探究（24 分钟） 探究一：为什么要坚持党领导一切（6 分钟） 素材：五星红旗图文解读、开国大典升旗视频 小组讨论：五星图案象征什么？新中国发展印证了哪些道理？ 教师归纳三层依据 ① 覆盖全局：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的； ② 关键作用：办好中国所有事情，关键在于中国共产党； ③ 根本保障：党和国家的根本、命脉，人民幸福利益之所系。 学生活动：结合家乡变化分享感受，完整记录三点依据。 探究二：历史与现实维度 —— 党是坚强领导核心（5 分钟） 素材：总书记 “没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴” 论述 研讨问题：结合近代史、当代成就解读这句话内涵 精讲梳理 近代各派力量都没能救中国；党带领人民实现独立、发展、复兴，历史和现实双重证明：党是中国特色社会主义事业唯一坚强领导核心。 学生活动：结合历史课知识举例佐证，做好笔记。 探究三：制度维度 —— 最本质特征、最大优势（6 分钟） 案例素材：粤桂协作帮扶数据、抗疫全国支援、两弹一星史实 核心提问：为什么我国能集中全国资源攻坚难题？ 概念拆解 ① 最本质特征：已写入宪法、党章，是中国特色社会主义区别于其他道路根本标识，所有发展成果都依托党的领导； ② 最大制度优势：党总揽全局、协调各方，实现集中力量办大事，跨区域调配人力物力。 学生活动：对比国内外重大事件处置差异，理解制度优势。 探究四：四大论断对比 + 三级组织逻辑（7 分钟） 表格辨析四大核心论断 坚强领导核心：定位，回答党在事业中的角色； 最本质特征：性质，回答中国特色社会主义根本标识； 最大优势：功能，回答制度独特优越性来源； 最根本保证：作用，回答民族复兴依靠什么。 形象比喻解读组织体系 举旗定向（党中央：定道路、定目标、定政策）； 战斗堡垒（社区 / 乡村基层党组织：扎根群众落实工作）； 先锋火种（全体党员：岗位带头、示范群众）。 内在逻辑：党中央统筹全局→基层组织落地执行→党员带头带动群众。 学生活动：整理对比表格，梳理三级组织层级关系。 环节四：思维拓展・青少年如何拥护党的领导（6 分钟） 素材：青年党员黄文秀、校园党员教师、青年志愿者事迹 小组讨论：青少年没有公职，怎样践行拥护党的领导？ 教师分层总结 思想上：主动学习党史理论，认同党的领导，树立远大理想； 学习上：刻苦钻研知识，练就建设祖国过硬本领； 行动上：主动参与红色研学、志愿服务，向身边党员看齐。 情感升华 百年大党从几十人成长为九千多万党员，始终带领人民向前。新时代少年要紧跟党的步伐，把个人理想融入民族复兴伟业。 环节五：课堂小结升华（6 分钟） 师生共同梳理思维导图 一、坚持党领导一切三点依据 二、四层维度理解领导核心地位 历史现实：党是坚强领导核心 法理层面：最本质特征（入宪法） 制度层面：最大优势（集中力量办大事） 发展层面：民族复兴最根本保证 三、组织三级架构：举旗定向→战斗堡垒→先锋火种 四、青少年践行要求 概念纠错：区分四组理论表述，杜绝概念混淆； 全班齐读核心金句：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 学生活动：完善课堂笔记，分享本节课学习收获。 课堂小结 3.1 坚强的领导核心 一、为何坚持党领导一切 全面领导（党政军民学，党领导一切） 关键在党 国家与人民根本保障 二、四层理解领导核心 定位：事业坚强领导核心 性质：最本质特征（载入宪法） 优势：最大制度优势，集中力量办大事 作用：民族复兴最根本保证 三、三级组织逻辑 党中央：举旗定向 基层党组织：战斗堡垒 党员：先锋火种 少年行动：听党话、跟党走，勤学担当 作业布置 基础巩固：默写本课四大核心论断、三点依据，整理概念对比表格。 提升作业：采访家中长辈，记录家乡在党的领导下发生的变化，写 300 字感悟。 拓展实践：寻访社区 / 学校一名党员，记录其先进小事，下节课班级分享。 板书设计 课后反思 课堂亮点 依托广西本土发展案例导入，贴合学生生活，降低理论距离感； 表格辨析法直击本课教学难点，清晰区分四组易混理论表述； “举旗定向、堡垒、火种” 形象比喻，把抽象党组织体系具象化，学生易懂好记； 拓展环节落脚青少年日常，实现理论认知向行动自觉转化。 待优化方向 小组讨论容易出现个别学生沉默，后续设置轮流发言机制； 可增加本地基层党支部真实工作案例，进一步增强代入感； 可增设宪法原文朗读环节，强化法治观念培养。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $