Unit 7 Lesson 4 Needs or Wants-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕“Needs or Wants”核心主题，通过记叙文学习区分必需品与想要品。读前以头脑风暴列举物品、快速调查购物习惯、插图预测故事发展导入，结合追问和句型支架，引导学生从具体认知过渡到概念理解。 特色在于分层教学与核心素养融合，读中维恩图绘制培养思维品质，读后角色扮演用课文关键句提升语言能力，选做作业采访父母拓展学习渠道。实例丰富且贴近生活，助学生形成理性消费观，为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 7 Lesson 4 Needs or Wants? 教学设计 一、教材内容分析： 本课围绕“Needs or Wants”（需求与欲望）展开。核心语篇是一篇记叙文，讲述了Emma在商店大促销时想买不必要的衣服，妈妈借此机会教育她区分“Needs”（必需品）”和“Wants”（想要品）的故事。文章通过母女对话，自然引出了理财观念。语法上，虽然本课未像前一课那样集中讲解复杂从句，但在后续练习中涉及了丰富的动词短语（如 put one's heart into, make a difference）和条件状语从句（If...）。本课的重点在于培养学生的批判性思维和价值观，引导他们理性消费。 二、教学过程设计 Step 1: Pre-reading (读前) —— 激活已知，引入话题 环节A：基础奠基（全班达标） 任务：Brainstorming (头脑风暴 - 对应教材 P92 Activity 1)。 操作：教师在黑板上写下标题 "Needs or Wants?"，提问：“When you have money, what do you usually buy? List three things.” 学生独立列出：Food, toys, books, shoes... 【预设学生反应】：学生列出的多为具体物品，难以自觉区分“需要”和“想要”。 【教师应对预案】：在列举过程中，教师适时追问：“Do you need food or do you just want a big meal?” 初步渗透概念。 环节B：能力进阶（80%学生可做） 任务：Quick Survey (快速调查)。 操作：完成教材 Activity 1 中的两个问题 (A. Do you often buy things you don't really need? B. What's your reason?)。 同桌互访，询问对方购物习惯（例如：“Do you buy things just because they are cheap?”）。 【预设学生反应】：学生在回答原因时，容易说出中文式英语，如 “Because I like.” 【教师应对预案】：提供句型支架：“I buy it because... / Sometimes I buy things just because...” 环节C：拓展选做（\*） 任务：Prediction (预测)。 操作：展示教材 P92 插图（Emma看着满柜子的衣服，妈妈一脸严肃），让学生猜测：“Will Emma buy all the clothes? What will her mum say?” 【预设学生反应】：学生根据图片推测 Emma 会坚持购买。 【教师应对预案】：记录学生的预测，读完文章后进行验证（Reading strategy: Predicting）。 Step 2: While-reading (读中) —— 分层理解，梳理信息 环节A：基础奠基（全班达标） 任务：Skimming & Title Matching (略读与标题匹配 - 对应教材 P92 Activity 2)。 操作：快速阅读文章，将问题与段落意群匹配（A. What news made Emma excited? B. What is the difference? C. What did she learn?）。 答案：1-A (Para 1), 2-B (Para 2), 3-C (Para 3). 【预设学生反应】：学生能快速定位第1题（excited/20% off），但第2题（difference）可能找不准起始位置。 【教师应对预案】：引导学生寻找关键词 “Needs are... Wants are...” 来确定第二段的核心。 环节B：能力进阶（80%学生可做） 任务：Scanning & Concept Clarification (寻读与概念辨析 - 对应教材 P93 Activity 3)。 操作：阅读 Activity 3 中的五个情景（Amy买外套, Bob买鞋等），在表格中勾选属于 Needs 还是 Wants。 讲解重点： Need: Amy (coat for cold), Claire (gas for car). Want: Bob (extra shoes), David (new phone), Emily (dress for performance). 【预设学生反应】：在 Claire 的情景上可能产生争议（“If the gas is running out, isn't that a need?”）。 【教师应对预案】：强调题目中的 “filled the tank” 暗示是主动加满以备不时之需，属于欲望；如果是 “ran out of gas and couldn't drive to hospital” 则是需求。 环节C：拓展选做（\*） 任务：Drawing a Venn Diagram (绘制维恩图)。 操作：要求学生自己画一个维恩图，左边写 Needs，右边写 Wants，中间重叠部分写“Both (可以用钱买的东西)”。 【预设学生反应】：学生不知道如何分类抽象物品（如手机）。 【教师应对预案】：举例引导：“Is a phone a need for calling emergency or a want for playing games?” Step 3: Post-reading (读后) —— 内化语言，指导生活 环节A：基础奠基（全班达标） 任务：Gap-filling & Phrase Learning (填空与短语学习 - 对应教材 P93 Activity 4)。 操作：阅读理财建议，完成选句填空。 ( ) When you see something you want... -> D. Think before you buy. ( ) Decide how much money... -> A. Plan how much you can spend. ( ) This helps you stay focused... -> C. Make a shopping list. 【预设学生反应】：学生容易把 A 和 B 混淆。 【教师应对预案】：解释逻辑：先决定花多少钱（Plan），再看清单买东西（List），最后犹豫时先想想（Think）。 环节B：能力进阶（80%学生可做） 任务：Role Play (角色扮演)。 操作：三人一组，分别扮演 Emma, Mrs Carson, 和店员。模拟在商店里的对话。 情境：店员说 “Everything is 50% off today!” Emma 想买一堆没用的东西，妈妈如何劝阻？ 【预设学生反应】：学生表演时容易变成争吵，缺乏理性讨论的氛围。 【教师应对预案】：提醒学生使用课文中的关键句：“It's not just about the price.” “We should spend money wisely.” 环节C：拓展选做（\*） 任务：Reflective Writing (反思写作 - 对应教材 P93 Activity 5)。 操作：根据 A (What is the unreasonable spending?), B (Why did it happen?), C (What did you learn?) 三个提示，写一篇关于自己或身边人一次“不合理消费”的经历。 字数要求：约50词。 【预设学生反应】：学生可能写出流水账，缺乏情感反思。 【教师应对预案】：提供范文开头：“Last week, I spent 200 yuan on a toy gun. I already had one, but I just wanted the new color...” Step 4: Summary & Homework (小结与作业) 课堂小结： 教师总结：Today we learned the difference between needs and wants. Remember: “Money is important, but we should spend it wisely.” 作业布置： 必做：整理教材 P93 Activity 4 的理财小贴士（Tips），制作一张英文海报贴在书桌前。 选做：采访父母：“When you were young, what was the most unreasonable thing you bought?” 并记录他们的回答。 学科网（北京）股份有限公司 $