Unit 7 The value of money-Lesson 4 Needs or wants 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“Needs与Wants的区分”核心知识点，通过展示生存物品与非必需物品图片对比导入，激活学生生活经验，自然引出主题，为词汇学习与概念建构搭建直观认知支架。 该资料以“概念具象化+实践应用”为特色，通过双列表格分类、小组合作讨论物品归属并阐述理由、情景角色扮演超市购物对话等活动，培养学生语言能力（词汇运用与口语表达）、思维品质（理性辨析与批判性思考），分层作业连接课堂与生活，助学生树立健康消费观，为教师提供可操作的完整教学方案，提升课堂实效。

《Unit 7 The value of money-Lesson 4 Needs or wants》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 need、want、value、basic 等词汇，能区分并运用Needs与Wants，用英语描述消费选择。文化意识：了解中西方理性消费观念，树立健康金钱观。思维品质：通过分类、辨析培养批判性思维，学会理性取舍。学习能力：在合作探究中提升自主学习、信息整理与语言运用能力，形成正确消费习惯。 教学重难点 重点：掌握Needs（生存必需）与Wants（非必需）的概念、核心词汇及区分句型，能口头与书面分类日常物品。难点：结合生活实际理性区分二者，用英语完整表达选择理由，将理性消费观念转化为行为选择，提升思维与语言输出的逻辑性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活已知 教师播放两组生活图片，第一组为食物、衣物、住所等生存物品，第二组为玩具、名牌鞋、游戏机等物品，同时提问：What do you see in these pictures? Do you need them or just want them? 邀请学生自由发言，用简单英语或中英结合表达想法，不纠错、重参与。随后板书标题Needs or wants?，点明本课主题。 设计意图：用直观图片贴近学生生活，快速激活已有生活经验与简单词汇，降低课堂入门门槛，营造轻松交流氛围，自然引出主题，为后续词汇学习与概念理解铺垫。 （二）新知学习：词汇突破，概念建构 核心词汇教学 教师逐一出示词汇卡片，结合图片与动作教授：need（需要，必需）、want（想要）、value（价值）、basic（基本的）、necessary（必要的）、choice（选择）、money（金钱）。采用 “教师领读 — 分组齐读 — 个别抽查” 的方式，纠正发音，强调重音。随后进行词汇搭配练习：basic needs（基本需求）、make a choice（做选择）、the value of money（金钱的价值），引导学生大声朗读并记忆。 设计意图：词汇是语言学习的基础，通过音、形、义结合的方式，搭配直观教具与反复朗读，帮助学生扎实掌握核心词汇，为理解概念、运用句型筑牢根基。 概念区分与理解 教师用简洁英语讲解：Needs are things we must have to live, like food, clothes and houses. Wants are things we would like to have but don’t need to live, like toys, new bags and games. 同时在黑板绘制双列表格，左侧标注Needs，右侧标注Wants，邀请学生上台将课前准备的物品卡片（食物、水、衣服、玩具、零食、文具等）分类粘贴。 师生共同核对，针对模糊物品（如零食、新款文具）展开讨论：Is snack a need or a want? Why? 引导学生说出：We need food to live, but snack is not necessary. So it’s a want. 教师总结：Needs are for life, wants are for fun. 设计意图：通过清晰定义、直观表格与动手分类，将抽象概念具象化，帮助学生精准区分 Needs 与 Wants；针对模糊物品的讨论，培养学生思辨能力，避免机械分类，深化概念理解。 （三）课文探究：文本研读，语言内化 初读课文，把握大意 教师播放课文录音，要求学生闭眼静听，感知语音语调；随后学生自主朗读课文，圈出生词与重点句子，思考问题：What are basic needs? What’s the difference between needs and wants? 朗读结束后，邀请学生分享答案，师生共同梳理课文核心内容。 设计意图：听读结合训练学生听力与朗读能力，初读任务聚焦整体大意，帮助学生快速把握课文主线，培养获取主旨信息的阅读能力。 精读课文，突破重难点 教师带领学生逐句分析课文，拆解重点句型： We need food, water and clothes to live. These are our basic needs. 讲解：to live 作目的状语，basic needs 指生存必需的物品。 We want many things, but we don’t need them to live. 讲解：but 表转折，突出 need 与 want 的本质区别。 It’s important to know the value of money and make right choices. 讲解：it 作形式主语，真正主语是 to know…，强调理性消费的重要性。 随后组织学生分组朗读课文，可分角色、分段落朗读，感受句型结构与语言逻辑，鼓励学生尝试背诵重点句子。 设计意图：精读聚焦语言知识点，拆解句型、讲解语法，帮助学生理解课文细节；多样朗读形式提升学生参与度，强化语言感知，实现从 “理解” 到 “内化” 的过渡。 疑难解答，巩固理解 教师收集学生朗读中遇到的疑问，集中解答，针对易混淆点进行对比：need 侧重 “生存必需，没有无法生活”，want 侧重 “主观想要，有更好，没有不影响生活”。再举生活例子：We need water to drink, but we want juice. 让学生模仿造句，巩固区分。 设计意图：及时解决学生学习困惑，通过对比与模仿造句，强化知识点记忆，让学生真正掌握 Needs 与 Wants 的用法区别，提升语言运用准确性。 （四）互动探究：合作实践，运用提升 小组分类任务 将学生分为 4-6 人一组，发放生活物品清单（rice、coat、car、toy car、book、football、medicine、watch 等），要求小组合作，用英语讨论并完成分类表格，同时为每类物品写出 1-2 句理由，如：Rice is a need. We need rice to live. 小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生用本课所学词汇与句型交流，大胆表达观点，纠正简单语法错误。 设计意图：小组合作任务营造自主探究氛围，让学生在交流中运用所学知识，提升合作能力与口语表达能力；写理由环节兼顾语言输出的完整性，实现 “学中用、用中学”。 班级展示与点评 每组推选 1 名代表，上台展示小组分类结果并朗读理由，教师与其他学生认真倾听，针对展示内容进行点评，肯定优点，补充不足，对表达流畅、理由充分的小组给予表扬。 随后开展全班辩论：Is a new phone a need or a want? 学生自由发言，阐述自己的观点，教师引导学生结合家庭条件、实际用途理性分析，不盲目追求非必需品。 设计意图：展示环节为学生提供语言输出平台，增强自信心；辩论话题贴近学生生活，激发表达欲望，培养批判性思维与理性消费意识，落实情感态度目标。 情景角色扮演 创设 “超市购物” 情景：学生两人一组，一人扮演顾客，一人扮演收银员，围绕 “购买必需品与非必需品” 展开对话，参考句型： A: What do you need? B: I need some bread. It’s a basic need. A: Do you want this toy? B: No, I don’t. It’s a want. I want to save money. 邀请 2-3 组学生上台表演，师生共同评价，表扬语言准确、表演自然的小组。 设计意图：角色扮演将语言知识与生活情景结合，让学生在真实语境中灵活运用句型，提升口语交际能力，同时深化理性消费认知，实现语言能力与思维品质的同步提升。 （五）巩固拓展：总结升华，素养落地 课堂总结 教师引导学生回顾本课内容：本节课我们学习了哪些核心词汇？Needs 与 Wants 的区别是什么？理性消费的重要性是什么？学生自由发言，教师结合学生回答，用简洁语言梳理本课知识框架，强调：We should know the value of money, choose needs first and make wise choices. 设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时升华主题，将语言学习与价值观培养结合，落实核心素养目标。 拓展练习 书面练习：让学生在练习本上写出 5 个自己的 needs 和 5 个 wants，并用英语标注理由，如：Need: clothes—We need clothes to keep warm. 教师巡视批改，及时反馈。 思维拓展：提问：How can we use money wisely? 引导学生说出：save money、buy needs first、don’t waste money 等，帮助学生树立正确金钱观与消费观。 设计意图：书面练习巩固词汇与句型运用，落实知识目标；思维拓展延伸课堂内容，引导学生将所学转化为生活认知，培养健康消费习惯，实现知识向素养的转化。 （六）作业布置：分层落实，延伸学习 基础作业：熟读课文，背诵核心词汇与重点句型，给家长朗读课文并讲解 Needs 与 Wants 的区别。 提升作业：制作一张 “Needs and Wants” 手抄报，用英语分类物品，配上简单图画，体现理性消费主题。 实践作业：和家长一起购物，记录购买的必需品与想要的物品，下节课分享自己的购物选择与理由。 设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求，基础作业巩固课内知识，提升作业锻炼综合能力，实践作业连接课堂与生活，让学生在实践中运用所学、深化认知，实现课内外学习的有机结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $