第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》的斗法变化梳理、形象品析与意趣探究，以“西游斗法直播间”情境导入，学生化身“特约解说员”，激活《西游记》背景知识，通过任务驱动（追踪战况、解码变化、解说斗法）搭建从速读梳理“变—识—破”逻辑链到精读品析形象的学习支架。 此设计亮点在于情境化与分层任务融合，用“斗法变化追踪表”“分层思维导图”（基础层链条图、提升层对比图、挑战层多维度导图）培养逻辑思维，“创意解说”任务（复述、点评、续写）提升语言运用与审美创造能力，如学生辩证分析大圣下风原因培养批判性思维，为教师提供可直接使用的分层活动素材，助力学生提升阅读提取与创意表达能力。

《小圣施威降大圣》阅读指导课教学设计 核心素养目标 【文化自信】 了解《西游记》在中国文学史上的地位，感受古典神话小说独特的艺术魅力；体会孙悟空这一形象在中国传统文化中的独特意义，增强对中华优秀传统文化的认同与自豪。 【语言运用】 积累“掣、淬、嗛、撺、幌、愕然、木木樗樗”等古典白话词汇；品味文中精准生动的动词和口语化表达；能用自己的话生动复述斗法过程。 【思维能力】 通过快速阅读梳理斗法变化链，把握“变—识—破—再变”的逻辑关系-；分析大圣与小圣变化之间的相生相克关系，培养逻辑推理能力；辩证分析大圣处于下风的原因，发展批判性思维。 【审美创造】 感受本文“一波未平一波又起”的叙事节奏与瑰丽奇幻的想象力；赏析动作描写的传神之处；能展开想象进行创意表达。 三、教学重难点 重点： 快速阅读课文，梳理斗法变化过程；品味文中生动传神的语言，分析大小二圣的形象特点。 难点： 理解“变—识—破”的变化逻辑，探究大圣在斗法中处于下风的原因；体会“降伏”表象背后作者对反抗精神与秩序的思考。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（含《西游记》影视片段节选、斗法变化流程图模板）、学习任务单（含三个任务的层级活动表格）、“西游斗法直播间”直播卡片。 学生预习：朗读课文一遍，借助注释初步理解文意，圈画不懂的字词，回顾《西游记》中孙悟空大闹天宫的相关情节。 教学过程 第一课时：追踪斗法——速读梳理，理清变化 （一）情境导入（5分钟） 【情境设置】 教师出示一张“西游斗法直播间”海报： 各位观众朋友，欢迎来到“西游斗法直播间”！ 今日焦点战：齐天大圣孙悟空 VS 二郎显圣真君杨戬 战况实时追踪，变化全程解说。请各位“特约解说员”速读课文，梳理战况，为观众带来最精彩的斗法解说！ 教师宣布：今天，我们每个人都是“西游斗法直播间”的特约解说员，要完成三项任务——追踪战况、解码变化、解说斗法。现在，先让我们进入直播间，回顾一下两位选手的背景。 【预习检测与背景激活】 教师提问： 题目中的“大圣”我们都知道是孙悟空，那“小圣”指的是谁？他为什么被称为“小圣”？ 学生回答后明确： “小圣”指二郎神杨戬，号“二郎显圣真君”。 教师追问： “小圣”为“小”，却能降服“大”圣，你们觉得怪不怪？学生讨论后引导： 孙悟空的“齐天大圣”是自封的，而杨戬的称号是玉帝亲封的。作者正是借这种称号上的错位，制造了一种戏谑的阅读趣味。 设计意图： 以“直播间特约解说员”的情境激发参与感，将阅读转化为有目的的信息处理活动。从题目入手制造认知冲突，激发探究兴趣，同时激活学生已有的《西游记》背景知识。 （二）任务一：战况追踪——速读课文，梳理变化（18分钟） 【总体说明】 本任务为必做任务，全体学生参与。通过快速阅读和圈点勾画，梳理斗法的完整过程。 【活动1：速读课文——整体感知】 教师指导： 请同学们快速默读课文，不出声、不动唇、不指读、不回看-，时间5分钟。边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 速读方法提示： 抓住关键词——变化的对象（变什么）、变化的依据（为什么变）、变化的结果（被识破还是成功）。 学生回答后明确： 课文讲述了二郎神奉旨捉拿孙悟空，二人在花果山展开一场精彩的斗法，孙悟空不断变化逃避，二郎神一一识破并追赶。 【活动2：圈点勾画——提取变化链】 教师指导： 请同学们再次默读课文，用不同符号圈画关键信息： 用“○”圈出大圣变化的形象 用“△”标出小圣对应变化的形象 用“____”画出每次变化的结果（识破/逃脱） 设计意图： 训练快速阅读中提取关键信息的能力，为后续梳理变化链做准备。 【活动3：填写“斗法变化追踪表”】 发放学习任务单，学生独立填写“斗法变化追踪表”： 序号 大圣变化 小圣变化 结果 1 麻雀 饿鹰 被识破 2 大鹚老 大海鹤 被识破 3 鱼 鱼鹰 被识破 4 水蛇 灰鹤 被识破 5 花鸨 （弹弓打） 被识破 6 土地庙 （识破不破） 被识破 7 二郎神 （追至灌江口） 被识破 参考答案说明： 大圣的变化依次为：麻雀→大鹚老→鱼→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神。小圣的变化相生相克：饿鹰（克麻雀）→大海鹤（克大鹚老）→鱼鹰（克鱼）→灰鹤（克水蛇）→弹弓打花鸨→识破土地庙→追至灌江口-。 填写时间：5分钟。完成后同桌互相核对补充。 设计意图： 将圈画的信息转化为结构化表格，帮助学生清晰把握“变—识—破—再变”的逻辑链条-。 （三）分层任务：绘制“斗法变化图谱”（17分钟） 本环节设置三个层次的任务，学生根据自身能力选择完成： 【情境说明】 直播间需要一张直观的“斗法变化图谱”来帮助观众理解战况。请你选择适合自己的方式完成这张图谱。 【基础层】完成“变化链条图” 请按顺序画出大圣的变化链条（用箭头连接）： 麻雀 → 大鹚老 → 鱼 → 水蛇 → 花鸨 → 土地庙 → 二郎神 要求：在每个变化形象旁边标注小圣对应的破解方式。 【提升层】完成“相生相克对比图” 请用左右对照的方式，同时呈现大圣的变化和小圣的应对，并标注每次变化的地点和关键动作。 示例格式： 大圣：麻雀（钉在树上） ——克→ 小圣：饿鹰（抖开翅）大圣：大鹚老（冲天而去）——克→ 小圣：大海鹤（钻上云宵）…… 【挑战层】完成“斗法变化思维导图” 请用思维导图完整呈现斗法过程，要求包含以下维度： 变化链条（大圣变什么→小圣变什么） 变化地点（树梢→空中→水中→岸边→小洲→崖下→灌江口） 变化逻辑（每次变化的因果关系——大圣为什么这样变？小圣为什么那样克？） 战局态势（标注每次变化后谁占上风） 设计意图： 三个层次分别对应“线性梳理—对比分析—系统整合”三个能力梯度。基础层确保全体学生掌握情节框架；提升层训练对比思维与信息整合能力；挑战层要求多维度综合分析，培养结构化思维。 （四）课堂小结与作业布置（5分钟） 教师小结： 今天我们完成了“西游斗法直播间”的第一项任务——追踪战况。通过速读和圈点勾画，我们梳理出了大圣与小圣的七轮变化。同学们有没有发现一个规律——大圣每次变化，小圣都能找到克制的方法。这是巧合还是必然？下节课，我们要继续完成第二项任务——解码变化，分析两位“选手”的实力与性格。 作业布置（分层）： 【基础作业】 抄写课后“读读写写”中的重点词语，每个2遍；选择文中5个你认为最生动的动词，分别造句。 【提升作业】 用思维导图整理大圣与小圣的斗法变化全过程，要求包含变化形象、变化地点和关键动作三个维度。 【挑战作业】 课文节选的是斗法的后半段。请查阅《西游记》第六回全文，了解斗法的前因（大圣为何被围困）和后果（最终谁胜谁负），写一段100字左右的“战前幕后”介绍。 第二课时：解码斗法——品析形象，探究意趣 （一）复习导入（5分钟） 教师提问： 上节课我们追踪了战况。请一位同学用简洁的语言回顾一下：大圣和小圣之间发生了怎样的变化较量？ 学生回顾后，教师过渡： 战况清楚了，但作为一名优秀的“特约解说员”，光会播报战况还不够，还要能解读这场斗法——为什么大圣的变化总被识破？两位“选手”各有什么特点？吴承恩为什么要这样写？今天，我们就来解码这场精彩绝伦的斗法。 （二）任务二：解码变化——品析形象，解密“克”与“变”（20分钟） 【总体说明】 本任务为必做任务，全体学生参与。通过精读批注和小组讨论，深入分析大小二圣的形象特点与变化逻辑。 【活动1：寻找“克”的密码——批注式阅读】 教师引导： 大圣的变化一次次被小圣识破，小圣凭什么能“克”大圣？请同学们精读斗法部分，圈画出小圣识破大圣变化的关键语句，批注你的发现。 学生圈画后交流，教师引导聚焦以下典型语句： ①“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上”—— 批注： 小圣有“凤目”，能看穿变化。 ②“二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云宵来嗛”—— 批注： 反应极快，瞬间识破并变身。 ③“二郎看见他变得低贱——花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不拘鸾凤鹰鸦都与交群——故此不去拢傍”—— 批注： 不仅识破变化，还能判断变化的“格调”，不屑与低贱之物纠缠。 教师追问： 从小圣的应对中，你能看出他是一个怎样的神？ 引导学生归纳： 小圣的特点是——眼力精准（凤目观瞧）、反应迅速（急抖翎毛）、武艺高强（变化自如）、沉稳冷静（不屑低贱之物）。 【活动2：寻找“变”的玄机——对比分析法】 教师提问： 大圣的变化有什么规律？他为什么这样变？ 请同学们对比分析大圣的七次变化，完成以下思考： 变化形象 变化目的 变化特点 麻雀 躲藏逃避 小巧隐蔽 大鹚老 飞逃 快速远遁 鱼 水遁 借水藏身 水蛇 近岸潜伏 灵活隐蔽 花鸨 伪装低贱 以贱避敌 土地庙 伪装诱敌 以静制动 二郎神 混淆扰乱 以假乱真 教师追问： 大圣的变化越来越“高级”——从单纯的逃避，到伪装诱敌，再到冒充对方。这说明什么？ 引导学生得出： 大圣不仅神通广大，而且机智灵活、越挫越勇。他在被动中不断调整策略，从“逃”到“骗”再到“冒充”，展现了极强的应变能力。 【活动3：对比朗读——感受双圣性格】 教师指导： 请两位同学分角色朗读——一人读大圣的言行，一人读小圣的言行。其他同学边听边思考：从语言和动作中，你能感受到两人性格有什么不同？ 学生讨论后明确： 大圣（孙悟空） 小圣（二郎神） 身份 自封“齐天大圣” 玉帝亲封“二郎显圣真君” 性格 桀骜不驯、机智灵活、顽皮幽默 沉稳冷静、武艺高强、恪守天规 变化策略 被动逃避→主动伪装 精准识破→步步紧逼 语言风格 戏谑、俏皮 沉稳、威严 设计意图： 批注式阅读引导学生深入文本细节；对比分析法帮助学生把握人物形象的多面性；分角色朗读通过声音的演绎感受人物性格差异。 （三）分层任务：解说斗法——创意表达，各显神通（12分钟） 本环节设置三个层次的任务，学生根据自身能力选择完成： 【情境说明】 “西游斗法直播间”的解说任务来了！请你选择一种方式，为这场斗法献上你的“特约解说”。 【基础层】复述斗法——我是“实况解说员” 请选择斗法中的3个变化回合，用简洁生动的语言进行实况解说。要求：说清楚“大圣变什么—小圣怎么克—结果如何”。 示例（第一回合）： “各位观众请注意！大圣见势不妙，摇身一变，变成一只麻雀儿，钉在树梢上，以为能躲过一劫。但小圣二郎真君圆睁凤目，早已看穿——他收了法象，撇了神锋，摇身变作一只饿鹰，抖开翅膀，直扑过去！大圣这一变，被识破了！” 【提升层】点评斗法——我是“战术分析师” 请以“战术分析师”的身份，对这场斗法进行点评（100字左右）。要求从以下角度中任选一个： 大圣的战术：他的变化策略有什么优点和不足？ 小圣的战术：他凭什么能一次次识破大圣？ 胜负关键：大圣为什么会处于下风？ 提示角度： 大圣的变化虽然多样，但每次变化都有“破绽”（如麻雀钉在树上、水蛇钻入草中、土地庙尾巴变旗杆等），小圣正是抓住了这些破绽-。 【挑战层】续写斗法——我是“剧情策划师” 假如斗法继续，大圣还能变什么？小圣又会怎么克？请展开想象，续写2个变化回合（50-80字）。要求： 变化形象要符合《西游记》的想象风格（动物、器物、自然物等） 变化之间要有“相生相克”的逻辑 语言尽量模仿原文的口语化风格 设计意图： 三个层次分别对应“复述与表达—分析与论证—想象与创造”三个能力梯度。基础层巩固内容理解与口语表达；提升层训练分析论证能力；挑战层激发想象力与创造力，实现从“读”到“创”的跨越。 （四）任务三：探秘意趣——理解主旨，感悟“趣”之三味（8分钟） 【总体说明】 本任务为必做任务，全体学生参与，通过讨论探究理解文章的深层意蕴。 教师引导： 战况追踪了，形象分析了，解说也完成了。但作为“特约解说员”，我们的任务还没结束——吴承恩为什么要花这么多笔墨写这场变化斗法？这场斗法“趣”在哪里？ 环节1：发现“三趣” 教师提问： 读完这篇课文，你觉得最有趣的是什么？ 学生自由发言后，教师引导归纳： 奇趣：变化万端，想象瑰丽——麻雀、饿鹰、鱼、鱼鹰、水蛇、灰鹤……一个变一个克，环环相扣，令人目不暇接。 童趣：大圣变土地庙时，尾巴无处可放，只好变个旗杆插在庙后——这种“破绽”充满了孩子气的幽默-。 理趣：表面写斗法，实则暗含“道高一尺魔高一丈”的哲理——任何变化都有破绽，任何强大都有弱点。 环节2：探究“败因” 教师提问： 大圣神通广大，为什么会处于下风？仅仅是因为小圣更强吗？ 引导学生多角度思考： 外在原因：小圣有“凤目”能识破变化，且武艺高强、经验丰富 内在原因：大圣“心慌”——他看见“本营中妖猴惊散”，担心自己的猴子猴孙，分心导致被动- 深层原因：大圣的“变”多为逃避，小圣的“变”皆为克制——一个是“逃”，一个是“追”，心态决定了策略 环节3：联系整本书 教师总结： 这场斗法只是《西游记》中无数精彩片段之一-。孙悟空后来被压在五行山下，五百年后踏上西天取经之路——从一个“大闹天宫”的反抗者，变成了“保护唐僧”的修行者。-《小圣施威降大圣》让我们看到了孙悟空的另一面：他并非无所不能，他也有被克制的时候。但正是这种“不完美”，让他更加真实、更加可爱。 设计意图： 从“趣”字入手，引导学生从不同层面感受文本的魅力；通过探究“败因”培养多角度思考的能力；最后勾连整本书，实现“单篇带动整本书”的阅读引导-。 （五）课堂总结与分层作业（5分钟） 教师总结： 两节课的时间，我们以“西游斗法直播间”特约解说员的身份完成了三项任务：追踪战况、解码变化、探秘意趣。我们从一篇课文出发，读出了《西游记》的奇趣、童趣和理趣。希望同学们带着这份兴趣，继续走进《西游记》的精彩世界——那里还有九九八十一难，等着你们去阅读、去发现。 分层作业布置： 【基础作业】 选择文中你最欣赏的一个斗法回合，有感情地朗读并录制音频，上传到班级群分享。 【提升作业】 写一篇200字左右的短文，题目为《我看这场斗法》。要求：结合课文内容，分析大圣为什么处于下风，并谈谈你的看法。 【挑战作业】 《西游记》中还有不少精彩的“斗法”情节（如孙悟空大战牛魔王、三借芭蕉扇等）。请选择其中一个，用这节课学到的“变化追踪+形象分析+意趣探究”的方法，写一篇300字左右的阅读笔记。 板书设计 小圣施威降大圣 吴承恩 追踪战况 解码变化 探秘意趣 速读梳理 品析形象 奇趣·童趣·理趣 变化链条 解密“克” 与“变” 单篇→整本书 麻雀 → 饿鹰 → 大鹚老 → 大海鹤 → 鱼 → 鱼鹰 → …… （大圣变化） （小圣克制） （相生相克） 学科网（北京）股份有限公司 $