第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《小圣施威降大圣》，聚焦二圣斗法情节梳理、人物形象把握及神话想象品味。以《西游记》动画片段导入，通过“奇思妙想——《西游记》斗法故事展”情境任务，搭建预习检测、鱼骨图梳理、分角色朗读等学习支架，串联起文学常识积累与文本深度探究。 特色在于情境任务驱动与核心素养融合，以“鱼骨图”梳理变化情节培养逻辑思维，分角色配音朗读提升语言运用能力，续写斗法情节激发审美创造。通过经典文本学习增强文化自信，为教师提供可操作的教学流程，助力学生在实践中提升语文综合素养。

部编版七年级语文上册《小圣施威降大圣》教学设计 教学目标 1.了解吴承恩及《西游记》相关文学常识，积累重点字词。 2.梳理孙悟空与二郎神斗法的情节，把握二圣的人物形象。 3.品味文中大胆奇特的想象，感受神话小说的艺术魅力。 4.发挥想象，续写“二圣斗法”的情节。 教学重难点 教学重点：梳理斗法情节，把握孙悟空和二郎神的人物形象特点。 教学难点：理解神话小说想象大胆奇特的特点，运用想象进行创意表达。 教学过程 主问题：这场跨越天地的斗法，妙在何处？ 任务一：初读感知，走近二圣 活动1：情境导入，发布核心任务 教师播放《西游记》动画片段（约1分钟），引导学生观察画面中孙悟空与二郎神斗法的场景。视频播放前，教师提出观看要求：请同学们边看边想，这场斗法的双方分别是谁？他们的较量给你怎样的感受？ 视频结束后，教师提问：同学们，这位上天入地、与孙悟空斗得难分难解的神将是谁？这场惊心动魄的较量来自《西游记》哪个情节？学生根据预习自由回答。 教师发布情境任务：同学们，班级即将举办一场“奇思妙想——《西游记》斗法故事展”，我们班负责“小圣施威降大圣”展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理二圣斗法的完整过程，为展板绘制情节鱼骨图；第二，分析孙悟空和二郎神的人物形象，撰写人物卡片；第三，展开想象续写斗法情节，丰富展区内容。 活动2：预习检测，夯实基础 教师布置任务：课前已布置大家预习课文，现在通过两个小游戏检测预习效果。 字词读音检测：教师PPT出示重点字词，学生举手抢读，读错时其他学生纠正，教师适时正音并板书易错字。 重点字词：掣（chè）、鹚（cí）、鹭（lù）、鹳（guàn）、鸨（bǎo）、猢狲（hú sūn）、淬（cuì）、撺（cuān）、窗棂（líng）。 文学常识抢答：教师PPT出示题目，学生举手回答，答对一题得一分，学生自主记录得分。 《西游记》的作者是明代小说家（吴承恩）。 《西游记》是中国第一部浪漫主义（章回体）长篇神魔小说。 《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》并称为中国古典文学四大名著。 《西游记》描述了孙悟空大闹天宫、唐僧出世和师徒四人（西天取经）的故事。 教师小结：大家反应快、回答准，可见预习十分到位。接下来就让我们深入文本，去探寻大圣小圣斗法中的奇妙天地。 任务二：梳理情节，感受想象 活动1：明确人物，速读勾画 教师提问：题目中的“大圣”是谁？“小圣”又是谁？学生齐答：大圣是孙悟空，小圣是二郎神。 教师布置任务：请同学们速读课文第2-5段，用不同颜色的笔圈画斗法过程中二圣的变化。要求：蓝色笔圈画孙悟空所变的内容，红色笔圈画二郎神所变的内容，同时标注地点的变化。时间3分钟。 学生速读课文，圈画关键信息，独立完成勾画任务。教师巡视，关注学生能否准确定位所有变化，对遇到困难的学生提示：可以重点关注“变作”“变做”等标志性词语。 活动2：合作完成鱼骨图 教师布置小组任务：请各小组合作，将刚才圈画的内容填入鱼骨图中。鱼骨图分为上、中、下三行：上行填写孙悟空所变的法象，下行填写二郎神所变的法象，中间填写地点的变化。要求：按斗法顺序依次填写，语言简洁。 教师PPT展示鱼骨图框架，学生小组合作完成。教师巡视各组，关注学生能否按顺序准确填写，对遇到困难的小组进行提示。 小组代表展示鱼骨图，全班核对修正。明确如下： 上行（孙悟空所变）：麻雀→大鹚老→鱼→水蛇→花鸨→土地庙（尾巴变旗竿） 中间（地点变化）：崖下→水中→天空→草中→崖下 下行（二郎神所变）：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身（弹弓打花鸨）→欲捣窗棂踢门扇 活动3：品味想象之妙 教师提问：二圣斗法的过程，现实生活中可能发生吗？学生齐答：不可能。 教师追问：那为什么读来又不让人觉得虚假？学生思考后自由回答，教师引导学生明确：神话小说的想象不仅要天马行空，更需要基于现实生活——变化的每一种动物都是自然界真实存在的，变化后的克制关系也符合自然规律（麻雀怕鹰、鱼怕鱼鹰等）。 教师小结：孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，展现了作者非凡的想象力。这种想象既大胆奇特，又扎根现实，正是《西游记》经久不衰的魅力所在。 任务三：品读形象，感悟个性 活动1：跳读课文，分析人物形象 教师布置任务：请同学们跳读课文，从二圣斗法的过程中，你读出了孙悟空和二郎神各自怎样的性格特点？要求：从文中找到依据，用简洁的词语概括，写在练习本上。 学生跳读课文，圈画关键语句，独立批注概括。教师巡视，关注学生能否从具体描写中提炼人物特点。 全班交流，教师根据学生发言，引导学生归纳： 孙悟空：神通广大、法术高强、聪明机智、调皮活泼、反应灵敏。 依据：变麻雀、变鱼、变水蛇、变花鸨、变土地庙——变化多样，随机应变；被识破后“扑的一个虎跳，又冒在空中不见”——反应极快。 二郎神：神通广大、法术高强、谨慎机敏、经验丰富。 依据：识破麻雀变饿鹰、识破鱼变鱼鹰、识破水蛇变灰鹤、识破土地庙——每次都精准克制，经验老到；看到旗竿立在庙后立刻识破——“我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的”。 教师追问：你更喜欢哪一位？学生自由发言，教师不做对错评判。 活动2：分角色朗读，为动画配音 教师过渡：同学们的发言让我们对二圣的形象有了深刻的认识。现在让我们用声音来演绎这场斗法。老师截取了一段动画片段并配上了字幕，请同学们在小组内分角色朗读。 教师PPT出示配音文本： > 那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变作门扇，舌头变作菩萨，眼睛变作窗棂，只有尾巴不好收拾，竖在后面，变作一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙，急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠，好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛。若打了牙，捣了眼，却怎么是好？”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 小组内分角色朗读（蓝色为大圣，红色为小圣），要求读出人物的特点——大圣的调皮机灵、小圣的机警沉稳。各小组练习2分钟，教师巡视指导。 请2-3组展示配音朗读，其他学生从“语气是否符合人物特点”“是否读出情感变化”两个角度点评，教师对每组表现做一句话肯定。 任务四：展开想象，续写斗法 活动1：明确续写要求 教师过渡：故事的结局留下了一抹悬念——大圣被众人围住。此刻便是你施展想象魔法的时刻。请同学们续写这场斗法，探寻大圣是否能突破重围。 教师PPT出示续写要求： 1.想象要合情理，贴近现实生活逻辑，符合人物性格； 2.想象有新意，不简单重复课文中已有的变化； 3.想象有画面感，描写具体生动； 4.字数100字左右，时间5分钟。 活动2：学生写作，展示互评 学生独立完成续写，教师巡视，关注学生的写作进度，对遇到困难的学生提供思路提示：可以想想孙悟空还会变什么（比如变虫子、变风、变烟）？二郎神会怎么应对？ 请3-4名学生朗读自己的续写作品。教师对每个展示作品做肯定，不直接否定任何想象。 教师小结：同学们的想象力同样精彩——神话的魅力就在于它可以不断被延续、被丰富，这正是《西游记》经久不衰的原因。 活动3：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“小圣施威降大圣”展区写一段解说词。要求：点明斗法的双方和起因；概括斗法过程的特点（变化多样、一物降一物）；点出想象手法的妙处；语言简洁流畅，80-100字。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，对遇到困难的学生提供句式支架： > 《小圣施威降大圣》讲述的是______与______斗法的故事。二圣各显神通，变______，变______，一物降一物，变化无穷。作者以______的想象，让这场跨越天地的较量______。欢迎走进这个______的神话世界。 请2-3名学生朗读自己的解说词，其他学生点评，教师对每个分享做一句话肯定。 活动4：课堂小结 教师总结全课：今天我们完成了一场“奇思妙想”之旅——梳理了二圣斗法的精彩过程，感受了“一物降一物”的变化之妙；品读了孙悟空和二郎神鲜活的人物形象，体会了不同性格在斗法中的独特表现；最后还用自己的想象续写了这场斗法。希望大家带着今天学到的方法，课后继续打开《西游记》，去发现更多的奇思妙想，遇见属于你的孙悟空。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词，下节课我们将进行“奇思妙想——《西游记》斗法故事展”展板评选活动。 课后作业 必做作业 阅读《西游记》第六十一回（孙悟空与牛魔王斗法），与课文中二圣斗法的情节进行比较，简要分析两场斗法的异同（可从变化的对象、双方关系、斗法结果等角度入手），写一段200字左右的短评。 选做作业（二选一） 从本课二圣斗法的变化中任选一组（如麻雀与饿鹰、鱼与鱼鹰），展开想象，将这一组变化扩写成一段200字左右的具体描写（加入动作、心理、环境等细节）。 查阅资料，了解《西游记》中“三调芭蕉扇”的情节，分析孙悟空在“斗法”与“智取”两种不同情境下的表现差异，写一段200字左右的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $