2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，承接党的性质、初心使命内容，以“党为何坚守、如何践行人民立场”为议题。课堂导入播放纪实短片《平凡守护者》，通过基层党员工作画面递进提问，搭建从已知到未知的学习支架。 该资料亮点在于采用“影像共情—数据实证—榜样叙事—概念拆解—实践落地”五步教学逻辑，结合民生数据、黄大发案例等素材，通过表格对比辨析易混概念，落实政治认同、道德修养、责任意识。情境浸润与小组探究结合，让抽象理论生活化，助学生树立人民至上观念，为教师提供丰富教学资源与分层任务。

2.2站稳人民立场教学设计 设计理念 本课承接上一框党的性质、初心使命相关内容，以核心议题 “党为何始终坚守人民立场、如何践行人民立场” 贯穿全课。打破纯理论讲授模式，采用 “影像共情 — 数据实证 — 榜样叙事 — 概念拆解 — 实践落地” 五步教学逻辑。选取基层党员纪实短片、全国民生发展大数据、时代楷模黄大发、身边社区党员实例作为教学载体，把 “人民立场” 抽象理论转化为可感知、可讨论、可践行的生活化内容。通过分层探究、概念对比、小组实践活动，引导学生厘清人民立场、根本宗旨、初心使命内在逻辑，树立人民至上价值观念，主动培养服务他人、奉献社会的责任意识，实现政治认同、道德修养、责任意识综合素养落地。 学情分析 已有知识储备：上一节课学生学习了党的初心、性质、奋斗目标，能初步知晓党为人民服务，但知识点孤立零散。 现存认知难点 （1）概念混淆：极易混淆根本立场、根本宗旨、初心使命三组概念，分不清各自侧重点； （2）理论脱节：学生能感受到医保、义务教育等惠民政策，但无法从理论层面解释政策背后 “人民至上” 的底层逻辑； （3）理解浅层：对 “群众路线” 只知字面表述，不理解 “从群众中来，到群众中去” 完整实践流程； （4）行动疏离：多数学生认为 “站稳人民立场” 是党员干部的事，和青少年日常无关。 教学应对策略：运用民生数据直观佐证、榜样故事情感浸润、表格对比区分易混概念、设置青少年志愿服务实践任务，打通理论、现实、个人成长三层关联。 教材解读 （一）课程标准要求 明晰人民立场是中国共产党的根本立场，理解党一切工作以人民利益为根本标准；认同全心全意为人民服务的根本宗旨，把握党的群众路线内涵，认识党的领导与人民当家作主内在统一。 （二）核心素养目标 政治认同：结合脱贫、教育、医疗等民生实例，理解党坚守人民立场的必然性，坚信中国共产党始终代表最广大人民根本利益，增强跟党走的信念。 道德修养：从黄大发等优秀党员事迹中汲取精神力量，培育心中有他人、乐于奉献的道德品质，主动向身边党员学习。 法治观念：明白国家各项民生政策制定以群众需求为出发点，政策落地保障人民合法权益，理解党和人民利益高度统一。 责任意识：主动观察身边惠民举措，寻访身边党员，树立青少年为民服务意识，从小事践行人民立场。 （三）教学重难点 教学重点：党必须站稳人民立场的三大依据；践行人民立场两大实践路径（践行宗旨、贯彻群众路线）。 教学难点：深度理解群众路线完整内涵；精准区分根本立场、根本宗旨、初心使命三组易混概念。 （四）教学素材资源 基层党员纪实短片《平凡守护者》、全国民生发展对比数据表、黄大发修渠完整纪实图文、社区党员志愿服务实拍图、城乡义务教育、医保、乡村振兴惠民政策资料、易混概念对比表格、课堂探究任务单。 课前准备 教师准备 研读教材与课标，梳理本课知识逻辑，制作分层探究任务单； 剪辑党员纪实短片，整理脱贫、基建、教育、医疗四大民生对比数据； 搜集黄大发先进事迹、社区党员志愿服务真实案例； 设计思维导图板书、课堂辨析表格、课后实践任务。 学生准备 预习教材 17-19 页，标注不懂的知识点； 采访家中长辈，记录一项身边感受最深的惠民政策； 课前搜集一位身边优秀党员简短事例。 教法学法 教学方法 情境浸润法、数据分析法、榜样案例教学法、小组合作探究法、表格对比辨析法、问题链导学。 学生学习方法 自主圈点批注法、史料数据分析法、小组研讨法、归纳对比法、实践体验法。 教学手段 多媒体影音课件、纸质任务单、板书思维导图、课堂互动问答、生活案例分享。 教学过程 情境导入 素材播放：播放短片《平凡守护者》，记录社区网格员、乡村驻村干部、医护党员日常工作画面。 递进提问 （1）视频里的党员每天都在为谁忙碌？ （2）无论乡村还是城市，党员工作核心共同点是什么？ （3）为什么中国共产党始终把群众放在第一位？ 教师导入总结 短片里每一位基层党员的坚守，背后都是同一个核心 —— 人民立场。人民立场是我们党的根本立场，今天我们一同探究《站稳人民立场》，弄懂党为何心系人民、如何服务人民。 板书开篇：2.2 站稳人民立场 —— 人民至上 教 学 过 程 自主任务：学生阅读教材 17-19 页，完成预习问题： ① 党站稳人民立场的三点原因是什么？ ② 践行人民立场有哪两条要求？ ③ 党的根本立场、宗旨、初心使命分别是什么？ ④ 群众路线完整内容是什么？判断工作好坏的根本标准是什么？ 学法指导：红色圈画核心原因，蓝色标注实践做法，绿色划出概念定义，问号标注疑问。 教师活动：巡视课堂，收集学生共性疑问，梳理课堂探究主线。 学生活动：独立完成标注，简单梳理知识点，记录自身困惑。 达成目标：初步构建本课知识框架，明确课堂四大探究主题。 环节三：分层合作探究（24 分钟） 探究一：为何必须站稳人民立场（7 分钟） 探究素材：四大民生对比数据表 脱贫攻坚：近亿贫困人口全部脱贫，832 个贫困县全部摘帽； 经济民生：国民经济大幅增长，居民收入持续翻倍； 教育保障：义务教育全面免费，乡村学校硬件全面升级； 基础民生：村村通公路、网络全覆盖，医保实现全民覆盖。 小组讨论问题 （1）这些民生巨变共同指向谁的利益？ （2）党始终把人民放在首位的理论依据有哪些？ 教师精讲归纳 ① 人民立场是马克思主义政党的根本立场； ② 人民是历史的创造者，是国家发展根本力量； ③ 党诞生、奋斗、发展全部为了人民，始终与人民同行。 学生活动：解读数据，结合自家生活变化分享感受，记录三大原因。 探究二：践行路径一 —— 践行全心全意为人民服务的根本宗旨（7 分钟） 案例素材：黄大发 36 年修大发渠完整故事，配套图片与文字。 研讨问题 （1）黄大发耗费半生开山修渠，支撑他的信念是什么？ （2）“水过不去，拿命来铺” 体现党员怎样的为民初心？ （3）结合案例说说何为全心全意为人民服务？ 教师拓展讲解 衡量党一切工作得失的根本标准：人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应。黄大发用一生践行宗旨，群众期盼什么，党员就攻坚什么。 学生活动：分享身边为民服务小事，整理根本宗旨与评判标准笔记。 探究三：践行路径二 —— 贯彻党的群众路线（7 分钟） 素材支撑：乡村振兴调研、医保政策征集民意短视频；惠民政策图文（养老、安居、就业）。 核心设问 （1）群众路线完整表述是什么？ （2）用自己的话解释 “从群众中来，到群众中去”； （3）举例说明哪些政策是听取群众意见后落地的？ 教师通俗解读 从群众中来：深入基层调研，收集群众真实诉求，形成政策方案； 到群众中去：政策落地实施，在群众生活里检验、完善政策。所有惠民政策都源自群众需求，最终惠及群众。 学生活动：列举医保、双减、乡村道路等政策，理解群众路线实践逻辑，记录核心表述。 探究四：易混概念对比辨析（3 分钟） 表格展示三组概念 根本立场：人民立场（回答党站在哪一边） 根本宗旨：全心全意为人民服务（回答党做事准则） 初心使命：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴（回答党的奋斗目标） 师生梳理内在逻辑 立场决定行动准则，行动准则最终服务奋斗目标，三者统一于为民奋斗全过程。 学生活动：做好对比笔记，区分概念差异，消除认知误区。 环节四：思维拓展・青少年如何践行人民立场（6 分钟） 素材分享：青年志愿者、学生社区服务、青少年帮扶老人真实案例。 小组讨论议题：青少年没有公职，如何站稳人民立场？ 教师分层总结践行路径 思想层面：树立人民至上观念，心中装他人，厚植为民情怀； 学习层面：勤学本领，未来有能力服务群众、建设家乡； 行动层面：参与社区志愿、帮扶同学、关爱老人，从小事服务身边人。 情感升华 人民立场不只属于党员干部，新时代青少年同样可以践行。平凡小事里的善意与奉献，就是少年版人民立场。 环节五：课堂小结・情感升华（6 分钟） 师生共同梳理思维导图 一、为什么坚守人民立场（三大依据） 二、如何站稳人民立场 践行根本宗旨 + 评判标准 贯彻群众路线：从群众中来，到群众中去 三、三组核心概念区分 四、青年践行要求 概念纠错澄清 区分群众路线和普通走访；区分立场、宗旨、使命不同定位；拒绝 “人民立场与学生无关” 的错误认知。 课堂齐读金句 江山就是人民，人民就是江山。听党话、怀民心、践善行。 学生活动：补充完善课堂笔记，分享本节课收获与感悟。 课堂小结 2.2 站稳人民立场 中心：人民至上 一、为什么（三大依据） 党的根本立场 人民是历史创造者 党始终与人民共奋斗 二、怎么做（两大路径） 践行宗旨：全心全意为人民服务 评判标准：人民满意与否 群众路线：从群众中来，到群众中去 三、三组概念区分 立场（站位）→宗旨（行动）→使命（目标） 青年行动：心怀群众、勤学本领、志愿服务 作业布置 基础巩固：默写本课核心知识点，整理易混概念对比表格。 实践提升：采访一位社区党员，记录其为民服务小故事，300 字短文。 拓展实践：完成一次志愿服务（帮扶老人、社区清洁、图书整理等），写下服务感悟。 板书设计 课后反思 课堂亮点 以短视频、民生数据、时代楷模多重素材结合，弱化理论枯燥感，学生更容易共情理解； 表格辨析法直击学生易错知识点，有效解决三组概念混淆的教学难点； 拓展环节聚焦青少年真实生活，打破 “人民立场离学生很远” 的认知壁垒，落实知行合一。 待优化方向 小组讨论容易出现发言不均衡，后续可设置小组轮流发言机制； 可增加本地乡村振兴、社区治理本土案例，贴合学生生活； 课后实践任务可设置班级分享会，展示志愿服务成果，强化价值认同。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $