2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，阐释人民是历史的创造者、坚持以人民为中心、把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。通过“半条被子”故事延续导入，从1934年红军事迹到2020年总书记考察，承接上节课“牢记初心使命”，实现从“为什么为人民谋幸福”到“怎样为人民谋幸福”的知识脉络衔接。 此资料以大单元项目式学习为特色，单元核心任务“新时代·新梦想”驱动，本课完成“人民立场·时代责任”板块。通过“人民至上与发展至上”观点交锋、小组探究二十届三中全会决定及民生数据、成果展示个人行动承诺等活动，培养学生政治认同（认同以人民为中心）和责任意识（明确青年担当）。帮助学生将抽象概念转化为具体认知，提升教师教学的结构化与实践性。

统编版九年级上册第2单元 第2课 第2框 《站稳人民立场》教学设计 一、本课时基础信息 课题 统编版《道德与法治》九年级上册 第2单元 第2课 第2框 《站稳人民立场》 授课年级 九年级 课时安排 1课时（45分钟） 教学方式 大单元教学设计 · 项目式学习融入 二、大单元整体设计 单元名称 第二单元 进入新时代 单元大概念 以“进入新时代”为核心大概念，引导学生认识中国特色社会主义进入新时代的历史方位，理解新时代的主要矛盾和奋斗目标，树立与时代同频共振的使命意识。 单元知识结构 本单元共3课。第4课“新的历史方位”引导学生认识新时代的社会主要矛盾；第5课“新时代的思想旗帜”引导学生理解新时代的指导思想；第6课“中国腾飞谱新篇”展现新时代成就。本框“站稳人民立场”是第2课第2框，承接上一框“牢记初心使命”关于“为中国人民谋幸福”的理论认知，进一步阐释“怎样为人民谋幸福”——即站稳人民立场，坚持人民至上，以人民为中心。 单元核心任务 项目主题：“新时代·新梦想” 驱动问题：“新时代对我们提出了怎样的新要求？我们如何把握时代机遇？” 本课时定位：学生在本课完成项目成果中“人民立场·时代责任”板块——结合本课所学，记录“我眼中的以人民为中心”，明确作为新时代青年应站稳人民立场的责任担当。 单元时政背景 2024年7月，二十届三中全会召开，对进一步全面深化改革作出系统部署。2025年，“十四五”圆满收官。2026年7月，建党105周年。这些时代印记为“进入新时代”提供了鲜活的时政支撑。 三、课标依据 对应核心素养 1. 政治认同 通过理解“站稳人民立场”的内涵与要求，引导学生认识中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，认同“以人民为中心”的发展思想。 2. 责任意识 通过感悟“人民至上”的价值追求，引导学生树立为人民服务的意识，明确新时代青年应站稳人民立场、担当时代责任。 四、教材分析 教材分析 本框是第2课“坚持以人民为中心”的第二框，属于2026年秋季新教材。在上一框“牢记初心使命”阐释“为中国人民谋幸福”的理论基础上，本框聚焦“怎样为人民谋幸福”，即站稳人民立场、坚持人民至上。教材围绕“人民是历史的创造者”“坚持以人民为中心”“把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”三个层次展开。 五、学情分析 学情分析 九年级学生通过上一框“牢记初心使命”的学习，已理解党的初心使命是“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”，对党的价值追求有初步认识。但学生容易将“人民”理解为一个抽象概念，难以与具体的政策、举措和个人行动建立联系。因此，本课需要从具体事例入手，帮助学生理解“站稳人民立场”不是一句口号，而是贯穿在党和国家的各项决策中。 六、教学重难点 教学重点 理解“站稳人民立场”的内涵——人民是历史的创造者，坚持以人民为中心，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。 教学难点 将“人民立场”从抽象概念转化为学生可理解、可感知的具体内容，帮助学生认识“以人民为中心”不是口号，而是实实在在的行动。 七、教学过程 【总体要求】本课6个环节中，环节二、三、四分别包含观点交锋、小组探究、成果展示三种活动形式，每种活动有明确的操作步骤、时间分配和产出成果。 （一）情境导入——从“半条被子”到“人民至上”（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 【师】：“上节课我们学习了党的初心使命——为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。老师想接着问——知道了‘为什么’，那接下来就是‘怎么做’。党是怎么为人民谋幸福的？或者说，党在做事的时候，把谁放在第一位？” （预设学生答1：）“把人民放在第一位。” （预设学生答2：）“把老百姓放在心里。” （预设学生答3：）“把国家放在第一位。” 【师】：“同学们说得都有道理。老师今天再给大家讲一个真实的故事——还是‘半条被子’。” 【师呈现素材】：“1934年，三位女红军在湖南汝城借宿徐解秀老人家中，临别时将仅有的一条被子剪下半条留给老人。近90年后，2020年，习近平总书记在湖南考察时专门去了沙洲村，看到村里发生了翻天覆地的变化。总书记说：‘半条被子的故事，体现了共产党人的初心和使命。’‘人民至上’——不是一句口号，而是一条被子剪成两半的行动。” 【师追问】：“从‘半条被子’到今天的脱贫攻坚、乡村振兴，你觉得共产党人对待人民的态度变了没有？” （预设学生回应：）“没有变，始终把人民放在第一位”“方式变了，但本质一样”…… 【师】：“今天我们就来学习——站稳人民立场。” 1. 回顾上节课初心使命的核心内容。 2. 倾听“半条被子”故事的延续。 3. 思考“党为什么始终把人民放在第一位”。 4. 在学案上写下“我理解的‘人民至上’”。 5. 齐读课题。 以“半条被子”故事的延续（从1934年到2020年总书记考察沙洲村）导入，用同一个故事串联两节课，让学生感受到“初心”与“立场”的一脉相承。从“为什么”到“怎么做”的过渡，既承接上节课的知识，又引出本课的核心问题。 （二）任务探究一——人民至上，还是发展至上？（10分钟） 【本环节活动形式：观点交锋】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、 任务探究一 【师宣布辩题】：“我们常说‘以人民为中心’，也常说‘发展是硬道理’。有人说‘人民至上’是第一位的——一切发展的最终目的是为了人民；也有人说‘发展至上’才是硬道理——没有发展就没有人民的幸福。今天我们辩一辩——‘人民至上’与‘发展至上’，哪个更应该优先？正方：‘人民至上’优先，发展的目的就是为了人民；反方：‘发展至上’优先，没有发展一切都无从谈起。2分钟准备论据。” 【师主持辩论】：“正方一辩……反方一辩……自由辩论开始……” （预设正方观点：）“发展是为了人民，如果把发展摆在第一位，可能会偏离方向”“人民是发展的目的而不是手段”…… （预设反方观点：）“没有发展就没有钱来改善民生”“先把蛋糕做大才能分好蛋糕”…… 【师追问】：“老师发现正方强调‘方向’——发展的目的不能偏；反方强调‘条件’——没有发展就实现不了人民幸福。那有没有可能——‘人民至上’和‘发展至上’不是二选一，而是统一的？发展的目的就是人民，人民是发展的根本动力。” 【师归纳】：“习近平主席说过，‘人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。’发展的根本目的——就是增进民生福祉。人民至上，是发展的出发点和落脚点。” 1. 根据立场选择座位区域。 2. 组内整理论据（2分钟）。 3. 正反方按流程辩论。 4. 在学案上写下“我的立场变化”。 5. 全班共同形成“人民至上共识清单”。 通过“人民至上还是发展至上”的辩题，引导学生在观点碰撞中深入理解“以人民为中心”的发展思想。辩题设计避免简单二元对立，而是帮助学生在思辨中认识到：人民至上与发展至上不是对立关系，而是目的与手段的统一——发展的根本目的是人民。 （三）任务探究二——“人民”在哪里？（12分钟） 【本环节活动形式：小组探究】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、 任务探究二 【师】：“辩论中大家提到了‘人民’这个词。老师想问——‘人民’到底是谁？你在生活中见到过‘人民’吗？接下来我们通过几组材料来探究。” 【师呈现素材】：PPT展示三则材料—— 材料一：习近平总书记多次强调：“江山就是人民，人民就是江山。” 材料二：2024年7月，二十届三中全会强调进一步全面深化改革要“以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点”。 材料三：2025年，居民人均可支配收入突破4万元；基本养老保险参保率稳定在95%以上；全国脱贫人口务工规模稳定在3000万人以上。 【师布置探究任务】：“各组在6分钟内完成：（1）材料一中‘江山就是人民，人民就是江山’是什么意思？（2）材料二说明了什么？（3）材料三中的这些数据，和你身边哪些人有关？记录员将成果写在海报纸上。” 巡视各组，对卡壳小组追问：“想想你身边退休的爷爷奶奶——养老金算不算‘人民’的福祉？” 【师组织展示】：“各组贴海报，发言人2分钟汇报。” 1. 4人一组快速分工。 2. 阅读材料，计时探究（6分钟）。 3. 按角色履行职责，完成海报。 4. 各组张贴海报，发言人汇报。 （预设汇报A：“江山就是人民，就是说国家的根本是人民”） （预设汇报B：“二十届三中全会说的‘出发点’就是人民”） （预设汇报C：“这些数据和我爷爷奶奶有关，他们领养老金”） 5. 质疑官向其他组提问。 6. 全体投票（每人2票）。 以总书记金句、二十届三中全会决定、民生数据为素材，引导学生在分析中理解“人民”不是一个抽象概念——养老金、医保、脱贫数据，都是“人民”的具体体现。从“人民是谁”的追问到“人民在哪里”的探究，帮助学生建立抽象概念与具体生活的连接。 （四）任务探究三——我为“人民”做什么？（8分钟） 【本环节活动形式：学生成果展示】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、 任务探究三 【师】：“通过辩论和探究，我们理解了‘人民至上’的含义，也看到‘人民’就在我们身边。现在轮到你们了——请用4分钟完成一项成果，表达你对‘站稳人民立场’的理解，或者你作为新时代青年应该怎么做。可以选择：（1）写一段200字左右的‘我眼中的人民立场’；（2）画一幅漫画或示意图；（3）准备一个2分钟的分享。” 【师展示范例】：“老师觉得，站稳人民立场就是心里装着别人。作为一个老师，上好每一节课，就是对学生负责——这就是我的‘人民立场’。” 巡视指导。 【师组织展示】：“随机抽取5位同学分享。” 1. 独立准备展示成果（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生上台展示。 （预设展示A：“我画了习近平爷爷和老百姓在一起的画面，旁边写着‘人民就是江山’”） （预设展示B：“我觉得作为中学生，认真学习、将来回报社会，就是站稳人民立场”） 3. 使用评价量表自评和互评。 4. 未展示的同学完成“我想对十年后自己说的一句话”。 将前两个环节的“理论认知”转化为个人化的“行动思考”，实现知识的内化与外显。从“国家层面的人民立场”到“个人层面的人民立场”的过渡，打通宏大叙事与个人成长之间的连接。 （五）项目推进——完成“人民立场·时代责任”板块（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 五、 项目推进 【师】：“现在请把今天学的内容放进我们单元的‘新时代·新梦想’项目中。” 【师发布任务】：“3分钟内完成项目中‘人民立场·时代责任’板块——（1）用一句话概括什么是站稳人民立场；（2）写一个具体事例说明党和国家如何站稳人民立场；（3）写一句你自己的行动承诺。” 【师展示范例】：“立场：站稳人民立场就是一切工作的出发点和落脚点都是人民。事例：国家每年提高养老金标准，让老年人老有所养。承诺：将来无论从事什么职业，都要把人民的利益放在心中。” 1. 领取“新时代·新梦想”项目模板。 2. 完成三个任务（3分钟）。 3. 同桌交换浏览，在对方写得好的地方画星。 将本课学习成果即时转化为项目成果。三个任务分别对应“认识—理解—行动”的认知逻辑。“画星”互评简单积极。 （六）总结升华——站稳人民立场，从我做起（3分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 六、 总结升华 【师呈现价值辨析】：“有同学说‘站稳人民立场是党和政府的事，跟我一个中学生没什么关系’。你们认同吗？” （预设学生答1：）“不认同，我们也是人民的一分子。” （预设学生答2：）“不完全认同，虽然我们还在上学，但我们可以培养为人民服务的意识。” （预设学生答3：）“确实有点远，我现在主要任务是学习。” 【师】：“老师想说的是——人民不是一个遥远的词，你、你的家人、你的邻居、你身边的每一个人，都是人民。站稳人民立场，不是非要做什么惊天动地的大事。今天认真听讲、将来做一个对社会有用的人，就是在用行动回答‘站稳人民立场’。” 【师手指板书总结】：“今天通过辩论理解了‘人民至上’与‘发展’的关系，通过探究看到了‘人民’就在我们身边，通过展示明确了‘站稳人民立场’的实际行动。下节课我们将继续学习——中国腾飞谱新篇。” 【师布置课后任务】：“完善项目成果‘人民立场·时代责任’板块；完成基础性作业。” 1. 举手回答“站稳人民立场跟我有没有关系”。 2. 跟随教师回顾本课内容。 3. 在学案上写一句本课收获。 4. 记录课后任务。 以“站稳人民立场跟我有什么关系”的价值辨析收尾，打通理论认知与个人成长之间的连接。用“人民不是遥远的词”回应学生“事不关己”的认知偏差，将宏大叙事转化为可感知的个人实践。 八、板书设计 一、站稳人民立场的内涵 　1. 人民是历史的创造者 　2. 坚持以人民为中心 　3. 把人民对美好生活的向往作为奋斗目标 二、“人民至上”与“发展”的关系 　1. 发展的根本目的是人民 　2. 人民是发展的根本动力 三、以人民为中心的体现（学生生成举例） 　① 二十届三中全会：增进人民福祉 　② 民生数据：养老金、医保、就业 　③ 身边事例：……（学生补充） 九、作业设计 基础性作业 用一句话概括“站稳人民立场”的内涵；完成教材“拓展空间”相关思考题。 项目推进作业 完善“新时代·新梦想”项目中“人民立场·时代责任”板块；观察身边一个体现“以人民为中心”的具体事例，下次课分享。 十、教学评价 教学评价 过程性评价（辩论参与度、小组探究贡献、课堂发言质量）+成果性评价（“人民立场·时代责任”板块完成质量，从“表述准确性”“理解深度”“行动具体性”三维度评分）。评价主体：学生自评30%+同伴互评30%+教师评价40%。 十一、教学反思 预设成功 与改进方向 预设成功：①“半条被子”故事的延续有效承接上节课内容；②“人民至上”与“发展至上”的辩题有思辨价值；③从数据中看“人民”的设计帮助学生建立抽象概念与具体生活的连接；④从“国家层面”到“个人层面”的过渡设计打通了宏大叙事与个人成长。 改进方向：①辩论中部分学生可能对“发展”的理解过于狭窄，需准备补充素材；②“我眼中的人民立场”写作环节，个别学生可能无从下笔，需准备备用引导问题；③项目作业“观察身边事例”需提前说明观察方向。 附：教学资源准备清单 资源名称 数量/规格 使用环节 “半条被子”故事延续素材（1934年+2020年） PPT展示 情境导入 习近平总书记金句：“江山就是人民，人民就是江山” PPT展示 小组探究 二十届三中全会决定素材 PPT展示 小组探究 2025年民生数据素材 PPT展示 小组探究 海报纸和马克笔 每组1张+1套 小组探究 “新时代·新梦想”项目模板 每生1份 项目推进 随机点名工具 1个 成果展示 PPT课件 1套 全程 学科网（北京）股份有限公司 $