第20课《狼》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《狼》教学设计聚焦文言字词积累、情节梳理与主旨探究，以“案件卷宗”情境导入，引导学生化身“调查员”，通过朗读疏通文意，分层绘制“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”情节图，搭建从语言理解到情节分析的学习支架。 特色在于情境化与分层教学结合，以“案件调查”贯穿课堂，通过批注式阅读品析狼“黠”与屠户“智勇”，多视角复述（记录员、屠户、狼视角）培养思维能力与审美创造，助力学生提升文言运用能力与辩证思维，为教师提供可操作的分层教学方案，提升课堂效率。

《狼》核心素养目标教学设计 核心素养目标 【文化自信】 了解《聊斋志异》“刺贪刺虐”的创作传统,感受中国古代文言小说的艺术魅力;理解“敢于斗争、善于斗争”的传统文化智慧。 【语言运用】 积累“缀、窘、敌、顾、弛、瞑、意、隧、股、黠、寐、盖”等重点文言实词,掌握“之”“其”“以”等虚词的含义与用法-;能借助注释和工具书准确翻译全文;体会本文语言简洁生动、叙事与议论相结合的特点。 【思维能力】 梳理“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的情节脉络-9,分析屠户心理与行为的变化过程;通过对比狼的“黠”与屠户的“智勇”,培养逻辑分析与辩证思维能力-。 【审美创造】 感受本文“以简驭繁”的叙事艺术——以二百余字构建一波三折的紧张情节;品味动作描写与神态描写的传神之处;能多角度复述故事,进行创造性表达。 教学重难点 重点: 借助注释疏通文意,积累重点文言词语;梳理故事情节,分析狼与屠户的形象。 难点: 理解“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”的深层寓意,从不同角度探究文章主旨。 教学准备 教师准备:多媒体课件(含《狼》的配乐朗读音频)、学习任务单(含三个任务的层级活动表格)、案件卷宗封面道具。 学生预习:朗读课文两遍,借助注释和工具书初步理解文意,圈画不懂的字词句。 教学过程 第一课时:勘察现场——疏通文意,梳理情节 (一)情境导入(5分钟) 【情境设置】 教师出示一张泛黄的“案件卷宗”封面,上面写着: 案件编号: 聊斋 乡野卷乙卯号 案发时间: 清代某年秋夜 案情摘要: 一屠户深夜归家,途遇两狼,双方发生激烈冲突,最终两狼毙命。 调查任务: 还原案发现场,查明事件真相。 教师宣布:同学们,今天我们将化身“聊斋案件调查员”,穿越回清代乡野,调查一桩发生在屠户与两狼之间的悬案。现场唯一的文字记录,就是蒲松龄留下的这篇《狼》。请打开你们的“案件卷宗”——课文。 【预习检测】 请一位同学不看书,用自己的话简要说说这个故事讲了一件什么事。 设计意图: 以“案件调查