第15课《故乡》知识点梳理及练习2026-2027学年统编版语文九年级上册

本讲义系统梳理《故乡》核心知识点，涵盖鲁迅文学常识、重点字词（注音及词义）、“回故乡—在故乡—离故乡”的情节结构、闰土与杨二嫂的人物形象对比、对比及环境描写等写作特色、批判旧社会与向往新生活的主题，形成从基础积累到深层理解的学习支架。 该资料以分层练习（基础巩固字词、能力提升分析人物语言、素养拓展课内外勾连）和典型例题思维指导（如环境描写作用的四角度分析）为亮点，培养语言运用与思维能力，课中辅助教师系统授课，课后帮助学生查漏补缺，深化对文本的理解与探究。

第15课 故乡知识点梳理及练习2026-2027学年统编版语文九年级上册 一、知识点归纳 1. 文学常识 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。《故乡》选自《呐喊》，写于1921年1月，以“我”回故乡的见闻感受为线索，反映了辛亥革命后中国农村日益衰败的现实，表达了作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈向往。 2. 重点字词 (1) 注音：阴晦（huì）、瓦楞（léng）、胯下（kuà）、獾猪（huān）、鹁鸪（bó gū）、颧骨（quán）、嗤笑（chī）、瑟索（sè suǒ）、寒噤（jìn）、秕谷（bǐ）、惘然（wǎng rán）、潺潺（chán）、惘然（wǎng）、恣睢（zì suī）。 (2) 重点词义：阴晦——阴沉昏暗。萧索——萧条冷落，缺乏生机。愕然——吃惊的样子。鄙夷——看不起。嗤笑——讥笑。瑟索——身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。寒噤——因受冷或受惊而身体颤动。惘然——失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。恣睢——放纵，放任。隔膜——彼此思想感情不通。伶仃——孤独，没有依靠。 3. 小说内容与结构 全文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节顺序分为三个部分。第一部分（开头至“搬家到现在谋食的异地去”）：写“我”回到阔别二十余年的故乡，见到萧索的荒村景象，为全文奠定了悲凉的基调。第二部分（“第二日清早晨”至“已经一扫而空了”）：写“我”在故乡的见闻，这是全文的主体。通过描写与闰土的重逢和杨二嫂的变化，展现了故乡人的精神麻木和生活困顿。第三部分（“我们的船向前走”至结尾）：写“我”离开故乡时的感受和思考，以“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这一富有哲理的名句作结。 4. 人物形象 (1) 闰土：少年闰土是“我”心目中充满生机的英雄形象——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，他心中有“无穷无尽的希奇的事”，会雪地捕鸟、海边捡贝、瓜田刺猹。二十余年后再见，闰土发生了惊人的变化：脸色“灰黄”，眼睛“肿得通红”，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，“浑身瑟索着”。更令人痛心的是精神上的麻木——他恭敬地叫“我”“老爷”，让水生给“我”磕头，挑拣东西时选了香炉和烛台，将改变命运的希望寄托于神灵。闰土由一个活泼勇敢的少年变成了一个麻木迟钝的木偶人，其悲剧根源在于封建等级观念对农民精神的毒害和苛税、饥荒、兵匪等社会压迫。 (2) 杨二嫂：年轻时人称“豆腐西施”，以姿色招徕顾客；二十余年后变成一个“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，尖酸刻薄、自私贪小，对“我”冷嘲热讽，并顺手牵羊拿走了“我”家的东西。杨二嫂的变化同样反映了农村经济的衰败和人性的扭曲。 (3) “我”：一个同情劳动人民、对现实不满、渴望改变现状却又感到迷茫的知识分子。“我”是全文的叙事者，也是作者思想和情感的代言人。 5. 写作特色 (1) 对比手法贯穿全文。少年闰土与中年闰土的形象对比，杨二嫂前后变化的对比，“我”与闰土少年时的亲密无间与中年时的隔膜的对比，故乡昔日的美好与现实的萧索的对比。多重对比深刻揭示了主题。 (2) 环境描写烘托气氛、暗示主题。开头的“冷风”“苍黄的天”“萧索的荒村”烘托悲凉气氛；中间写月色下海边瓜田的“深蓝的天空”“金黄的圆月”，是美好记忆的象征，与眼前的荒凉形成对照。 (3) 运用白描刻画人物。写闰土“浑身瑟索着”“石像一般”“仿佛木偶人”，寥寥数笔勾勒出人物的麻木状态；写杨二嫂“一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，比喻新颖，形象鲜明。 (4) 第一人称叙述，增强真实感和感染力。“我”既是故事的参与者，又是作者情感的抒发者，使小说既有客观叙述又有主观思考。 6. 主题思想 小说通过“我”回故乡的见闻和感受，描写了辛亥革命后中国农村日益衰败的现实和农民生活的困苦，通过闰土和杨二嫂的形象变化深刻揭示了封建等级观念对人民精神的严重毒害，表达了作者对旧社会的彻底否定和对创造新生活的热烈希望。 二、典型例题 例题1：小说开篇描绘了一幅“萧索的荒村”图景，有什么作用？ 解析：本题考查环境描写的作用。开篇的环境描写通常起到渲染气氛、烘托心情、为全文奠定基调、暗示主题等作用。 答案：开篇写“冷风”“苍黄的天”“萧索的荒村”以及“我的心禁不住悲凉起来了”，从自然环境写到人物心境，渲染了萧瑟悲凉的气氛，为全文奠定了感情基调。这段环境描写也暗示了辛亥革命后农村经济凋敝、民不聊生的社会现实，与下文“我”记忆中的美丽故乡形成鲜明对比，为闰土、杨二嫂等人物的悲剧出场做了有力的铺垫。 解题方法：分析开篇环境描写的作用，要从“渲染了怎样的气氛”“奠定了怎样的基调”“暗示了怎样的社会背景”“为下文做了怎样的铺垫”四个角度综合思考。 例题2：闰土从少年到中年的变化体现在哪些方面？造成这种变化的根本原因是什么？ 解析：本题考查人物形象的分析和主题的把握。需从外貌、语言、心理、对“我”的态度等多个角度概括变化，然后分析变化背后的社会根源。 答案：变化体现在四个方面。一是外貌：少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，健康活泼；中年闰土脸色“灰黄”，眼睛“肿得通红”，“浑身瑟索着”。二是语言：少年闰土说话滔滔不绝，心中有“无穷无尽的希奇的事”；中年闰土迟钝木讷，只是断断续续地说“非常难……”。三是对“我”的态度：少年时以兄弟相称，亲密无间；中年时恭敬地叫“老爷”，还让儿子给“我”磕头。四是精神追求：少年时心里装着捕鸟、捡贝、刺猹的新奇世界；中年时却选了香炉和烛台，将希望寄托于神灵。造成这种变化的根本原因：一是封建等级观念对农民精神的严重毒害（尊卑贵贱的礼教使闰土自觉低人一等）；二是苛税、饥荒、多子、兵匪等沉重的社会压迫使农民生活陷入绝境。 解题方法：分析人物变化要从“外在特征”和“内在精神”两个层面归纳，分析原因要从“社会制度”和“思想观念”两个维度深入。 例题3：如何理解小说结尾“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的深刻含义？ 解析：本题考查对小说主旨句的理解。需结合全文内容，从“希望”和“路”两个比喻入手，分析“走”的含义。 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将“希望”比作“地上的路”，将“对希望的追求”比作“走路”。意思是：希望的有无取决于人们是否去实践、去奋斗。如果只是空想而不去行动，希望便“无所谓有”；如果人人都朝着这个目标努力走下去，希望便能实现，就如同地上原本没有路，走的人多了便成了路。这句话集中表达了作者对新生活的坚定信念，也号召人们以实际行动去开辟新的道路、创造新的生活。 解题方法：分析哲理语句，要先解释比喻的本体和喻体各指什么，再说明这句话蕴含的哲理，最后点明其在全文中的作用。 三、分层练习 基础巩固层（建议用时20分钟） 1. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 (1) 阴晦（ ） (2) 胯下（ ） (3) 獾猪（ ） (4) 寒jìn（ ） (5) 嗤笑（ ） (6) 惘然（ ） (7) 恣suī（ ） (8) 秕谷（ ） (9) 颧骨（ ） (10) 伶dīng（ ） 2. 解释下列词语。 (1) 萧索： (2) 愕然： (3) 鄙夷： (4) 惘然： (5) 隔膜： (6) 恣睢： 3. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，按“回故乡—在故乡—离故乡”组织材料。 B. 闰土从少年到中年的变化，仅体现在外貌和生活境遇上，精神上并无太大改变。 C. 杨二嫂从“豆腐西施”变为“细脚伶仃的圆规”，反映了农村经济的衰败。 D. 结尾关于“路”的议论深化了主题，表达了作者对新生活的希望和信心。 4. 根据课文内容填空。 (1) 小说中描绘少年闰土月夜刺猹的经典画面是：“深蓝的天空中挂着一轮________的圆月，下面是海边的沙地，都种着________的________的西瓜……” (2) 闰土称“我”为“老爷”时，“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层________的________了”。 (3) 结尾写“我在朦胧中，眼前展开一片海边________的沙地来，上面________的天空中挂着一轮________的圆月”。 能力提升层（建议用时25分钟） 5. 阅读课文选段，回答问题。 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 (1) 闰土说话断断续续，用了很多省略号，这种语言特点表现了他怎样的精神状态？ (2) “仿佛石像一般”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ (3) 从文中可以看出造成闰土生活困苦的原因有哪些？请分条概括。 6. 小说详细描写了“我”与闰土少年时的交往（插叙），这部分内容在全文中起到了什么作用？ 7. “我”离开故乡时说：“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”既然“不感到怎样的留恋”，为什么又说“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”？请结合上下文分析这种看似矛盾的心理。 8. 闰土选了“香炉和烛台”，杨二嫂拿了“母亲的手套”和“狗气杀”。这两个细节分别表现了人物怎样的精神世界？作者通过这两个细节想表达什么？ 素养拓展层（建议用时20分钟） 9. 课内外勾连阅读。 阅读下面文字，回答问题。 【甲】《故乡》选段 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 【乙】鲁迅《自题小像》 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 【注】此诗写于1903年，鲁迅时年二十二岁，在日本留学。诗中表达了作者对祖国命运的深切忧虑和以身许国的坚定决心。 (1) 《故乡》选段中作者否定了三种生活方式：①“辛苦展转”的生活；②“辛苦麻木”的生活；③“辛苦恣睢”的生活。这三种生活分别对应小说中的哪个人物？各反映了怎样的生存状态？ (2) 《自题小像》写于青年时期，“我以我血荐轩辕”表达了以身许国的壮志；《故乡》写于二十年后，“走的人多了，也便成了路”表达了怎样的信念？从青年到中年，鲁迅的思想情感发生了怎样的变化？ 10. 综合实践与写作。 闰土三十年后见到少年时的好友“我”，却恭敬地叫了一声“老爷”。如果水生和宏儿长大后重逢，你是否希望他们重复父辈的悲剧？请你以“我希望他们……”为开头，写一段100字左右的文字，表达你对新的人际关系、新的社会生活的期望。 四、参考答案 基础巩固层 1. 答案：(1) huì (2) kuà (3) huān (4) 噤 (5) chī (6) wǎng (7) 睢 (8) bǐ (9) quán (10) 仃 2. 答案：(1) 萧条冷落，缺乏生机。(2) 吃惊的样子。(3) 看不起。(4) 失意的样子。(5) 彼此思想感情不通。(6) 放纵，放任。 3. 答案：B 解析：闰土的变化不仅体现在外貌和生活境遇上，更深刻地体现在精神上。少年闰土活泼开朗，心中有新奇的世界，与“我”兄弟相称；中年闰土麻木迟钝，精神委顿，恭敬地称“我”为“老爷”，将希望寄托于神灵。从活泼到麻木，从亲如兄弟到尊卑分明，精神上的变化才是作者着力表现的核心。B项“精神上并无太大改变”错误。 4. 答案：(1) 金黄；一望无际；碧绿 (2) 可悲；厚障壁 (3) 碧绿；深蓝；金黄 能力提升层 5. (1) 答案：闰土说话断断续续，省略号密集出现，表现了他内心的痛苦麻木和语言表达的迟钝。生活的重压已经使他丧失了流畅表达的能力，“只是摇头”“形容不出”说明苦难已经超越了语言能描述的范围。这种语言特点与他少年时滔滔不绝地讲述“无穷无尽的希奇的事”形成鲜明对比，深刻反映了闰土精神世界从鲜活到枯萎的变化。 5. (2) 答案：运用了比喻的修辞手法。“石像”是没有生命、没有表情的，将闰土比作“石像”，生动形象地写出了他被生活摧残后的极度麻木状态。他的脸“全然不动”，表情凝固如石雕，这已不是正常人的神态，而是一个被苦难压垮了的“木偶人”的形象。 5. (3) 答案：造成闰土生活困苦的原因是多方面的：一是社会原因——“不太平”（兵匪战乱）、“什么地方都要钱，没有定规”（苛捐杂税繁多）、“收成又坏”（自然灾害）；二是家庭负担——“第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够”（多子致贫）；三是制度原因——“挑去卖，总要捐几回钱，折了本”（封建剥削制度使农民种田却养不活自己）。 6. 答案：这段插叙有多重作用。一是形象对比：少年闰土的健康活泼与中年闰土的麻木迟钝形成强烈反差，使读者更深刻地感受到闰土变化的触目惊心。二是情感铺垫：少年时的亲密无间为后文的一声“老爷”造成的“隔膜”做了充足的情感铺垫，使“我”的“寒噤”和“悲哀”有了深厚的情感基础。三是主题深化：少年闰土的形象越是美好，他的毁灭就越是令人痛心，从而有力地揭示了封建制度和礼教对美好生命的摧残。 7. 答案：这种看似矛盾的心理恰恰真实地反映了“我”复杂的情感。“不感到怎样的留恋”是因为眼前的故乡已不是记忆中那个美丽的故乡——它“萧索”“荒凉”，闰土和杨二嫂的变化让“我”痛心，这样的故乡不值得留恋。“非常的悲哀”则是因为那个“小英雄的影像”——即“我”记忆中那个美好、生机勃勃的故乡和闰土——正在“模糊”远去。作者留恋的不是现实中衰败的故乡，而是记忆中美丽的故乡，是那份再也回不去的纯真。这种矛盾正是理想与现实、记忆与眼前之间的巨大落差所引发的复杂情感。 8. 答案：闰土选“香炉和烛台”，表现了他将改变命运的希望寄托于神灵的愚昧麻木——现实中的苦难无法摆脱，只能祈求虚无的神灵保佑。杨二嫂拿“母亲的手套”和“狗气杀”，表现了她自私贪小、尖酸刻薄的小市民习气——趁着搬家之机顺手牵羊占便宜。作者通过这两个细节，分别揭示了当时农民的两类精神悲剧：闰土是“被压迫而麻木”，杨二嫂是“被压迫而扭曲”。一个向内消沉，一个向外刻薄，但根源都是社会的压迫和精神的毒害。 素养拓展层 9. (1) 答案：①“辛苦展转”对应“我”——为生计四处奔波，辛苦辗转，虽不安于现状却也不知何处是归途。②“辛苦麻木”对应闰土——被生活压得麻木迟钝，如石像木偶般活着，被动承受苦难而不思改变。③“辛苦恣睢”对应杨二嫂——为生存变得尖酸刻薄、放纵私欲，在扭曲中苟且。三种生活都是作者否定的人生状态，他希望下一代能有一种“为我们所未经生活过的”“新的生活”。 9. (2) 答案：《自题小像》中“我以我血荐轩辕”表达的是青年鲁迅以身许国的慷慨悲壮和牺牲精神，情感是炽热的、决绝的。《故乡》中“走的人多了，也便成了路”表达的是中年鲁迅对改变现实的理性思考和对民众力量的深沉期望——希望不能只靠一两个先觉者，而要依靠千千万万人的共同实践。从青年到中年，鲁迅的思想从“以一人之血唤醒国民”的浪漫激情，转向了“众人走出新路”的深沉理性，情感更加沉潜，对改变社会的路径有了更深刻的认识。 10. 答案示例：我希望他们见面时，不是水生怯生生地给宏儿磕头，叫一声“少爷”；而是宏儿主动伸出手，说：“水生哥，还记得我吗？我爷爷带我去你家瓜地的事。”他们应该像父辈童年时那样，没有“老爷”与“穷汉”的隔膜，没有香炉和烛台的麻木，没有圆规和狗气杀的刻薄。他们应该并肩站着，一起谈论海边的贝壳和碧绿的西瓜，一起谈论新式学堂里读的新书，一起走向那条前人未曾走过的崭新的路。 学科网（北京）股份有限公司 $