6《谁的传热本领强》课件-2026-2027学年科学五年级上册（湘科版）

该小学科学课件围绕“不同材料的传热本领”展开，从厨房炊具材料差异的问题情境导入，引导学生观察生活现象并提出问题，通过实验方案设计、步骤指导和记录表等学习支架，帮助学生探究热的良导体与不良导体的特性。 其亮点在于以生活情境激发探究兴趣，通过对比实验（控制变量法）培养探究实践能力，如设计相同长度粗细材料的传热实验，用感温变色油墨观察现象。拓展迁移结合空气和水的传热实验深化科学观念，联系棉袄、双层玻璃等生活应用，提升学生科学思维和实践能力，为教师提供完整探究流程和评价工具，助力教学实施。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 问题情境 观察厨房里的各种炊（chuī）具，它们的各部分由不同材料制作。这是为什么？ 问题情境 高压锅 铁锅 锅铲 不锈钢锅 科学探究 :比较各种材料的传热本领 怎样设计实验验证我们的猜想？ 科学探究 也可以在小棒 的上部涂感温变色 油墨，观察变化。 还可以…… 可以用手触 摸小棒的末端感 受温度变化。 可以将这些 不同材料的小棒 同时放入同一杯 热水中…… 可以选择长度、粗细都相同的材料…… 科学探究 制订实验方案，然后开展实验。 “比较各种材料的传热本领”实验方案 第… … 小组 1. 研究的问题：不同材料的传热本领如何？ 2. 我们的猜想： 3. 实验材料： 4. 控制条件： （1）不同的条件： （2）相同的条件： 科学探究 将烧杯盖上有孔洞的泡沫塑料板，让小棒穿过孔洞，这样实验更严谨。 5. 实验步骤： 科学探究 记录实验结果。 思考 交流实验结果，有什么发现？ 资料 金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、玻璃、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。 拓展迁移 用装有空气的两头带有木塞的玻璃管把两段金属棒连接起来，试一试 传热效果。 拓展迁移 拓展迁移 把玻璃管中的空气 换成水，再做实验！ 思考 实验结果怎样？与“热在金属棒中的传 递”实验比较，有哪些不同？这说明了什么？ 资料 空气和水都是热的不良导体。 指南车信箱 空气不易传热的应用 棉袄、羽绒服中包含了大量空气，而空气是热的不良导体，可以 阻止身体热量快速向外散发，所 以有很好的保温效果。飞机的舷 （xián）窗、双层玻璃门窗能保温，也是因为其中夹有空气层，这都是利用了空气导热性差的特性。 反思评价 说一说，生活中还有哪些地方应用了空气是热的不良导体？ 反思评价 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $