8 竹节人 （ 课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《竹节人》展开，涵盖制作方法、玩法及乐趣等核心内容。课堂导入以杨朔名言引出阅读方法，结合抽陀螺、滚铁环等传统游戏图片提问，衔接竹节人主题，通过字词学习、课文层次划分搭建学习支架，为精读任务铺垫。 其亮点在于融合文化自信（传统玩具体验）、语言运用（字词练习与学习单梳理）、思维能力（多任务阅读分析），如用学习单表格归纳制作材料和步骤，通过老师玩竹节人的细节描写培养审美。助力学生提升语文素养与文化认同，教师可借助结构化设计高效开展教学。

单元导入 读书好比串门儿— 隐身的串门儿。 ——杨绛 ①阅读要求:根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ②写生活体验，试着表达自己的看法。 在阅读中怎样才能做到收获满满呢？ 8 竹节人 说一说，这是分别是什么游戏？ 抽陀螺 滚铁环 斗 鸡 抓 子 你们知道下面这个是什么吗？你知道怎么玩吗？能给我们讲一讲吗？ 竹节人 作者简介 范锡林，笔名雪凌。毕业于南京师范大学汉语言文学系。曾担任中学语文教师。已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。其作品《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。 风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 冰棍 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 叱 咤 别出心裁 mǐ huō chǎ lǐn ɡē ɡùn ɡū dòu yǎn liǔ yǎn zhà dɑ qiǎ dūn cái chì 我会读 技高一筹 橡皮 雕刻 盔甲 咚锵 攒着 跺脚 咋咋呼呼 起哄 虎视眈眈 颓然 显赫 鏖战犹酣 沮丧 悻悻然 趴着 chóu diāo kuī qiānɡ cuán duò zhā hònɡ dān hè áo xìnɡ pā jǔ xiànɡ tuí 我会写 我会认 威风凛凛　　　别出心裁　　　技高一筹　呆头呆脑　　　大步流星　　　怒气冲冲　暴露无遗　　　念念有词　　　忘乎所以　心满意足　　　轻手轻脚　　　前功尽弃 叱咤风云　　　得意洋洋　　　弄巧成拙　虎视眈眈　　　津津有味　　　咋咋呼呼 词语归纳 关注任务 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 △ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 △ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 △ 讲一个有关老师的故事。 初读课文，弄清课文写了什么？ 课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。 划分课文层次。 第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第三部分（ ）： 第四部分（ ）： 1 2、3 4 5-7 迷上竹节人。 制作方法。 制作材料。 玩的场地。 第五部分（ ）： 第六部分（ ）： 8-10 竹节人的初级玩法。 11-16 竹节人的高级玩法。 17-19 第七部分（ ）： 下课时的热闹场景。 第八部分（ ）： 20、21 偷玩竹节人。 第九部分（ ）： 22 没收竹节人。 第十部分（ ）： 23-29 老师玩竹节人。 精读课文 △ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务 段落 详情 制作材料 制作方法 玩的场地 怎样玩？ 学习单 4 毛笔 3 1.把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂。 2.再锯八截短的，分别当四肢。 3.用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 8-16 初级玩法，高级玩法 5-7 课桌的裂缝中间 破旧的课桌承载了孩子们无穷无尽的乐趣。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 场地： 拟人 夸张 比喻 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 运用比喻的修辞手法，十分生动形象。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 拟人 无比快乐的心情 给文段拟一个小标题： 斗竹节人 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 让读者不禁联想失败者垂头丧气的样子。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 △ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 迷上竹节人 下课玩时的场景 上课偷玩竹节人 老师玩竹节人 精读课文 讲一个关于老师的故事。 老师没收竹节人 老师玩竹节人 起因： 经过： 结尾： 老师迷上竹节人 起因：老师没收竹节人 老师没收竹节人。 20.上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。 伏笔 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 老师对“我们”玩竹节人的态度是怎样的？ 通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。 动作 神态 大步流星 怒气冲冲 竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？ 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 沮丧 渴望 失落 沮丧得要命 经过：老师玩竹节人 观老师玩竹节人： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 老师沉浸在竹节人所带来的快乐中了。 全神贯注 忘乎所以 作者写了"我们"被有趣的竹节人吸引，玩竹节人入迷的样子，请你试着写一写类似的情景。 神态、动作 爸爸在看球赛，眼睛似乎被电视钩住了，嘴里大喊加油，每次进球，都会手舞足蹈起来，似乎忘记了外界的一切。直到妈妈把电视关了，他才垂头丧气的走出客厅。 姐姐坐在椅子上戴着耳机，嘴里轻轻哼着调子，脚在地上踩着节拍，头左右有节奏地晃动着，手放在大腿上跟着节奏打着拍子。半个小时过去了，她似乎有听不完的歌，表情越来越激动。 结果：老师迷上竹节人 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。 看到这一幕，“我”的心情变得怎样？ 化为乌有 本文通过对制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解。 课堂小结 斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？ $