2.2 做更好的自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做更好的自己”核心要点，涵盖接纳自己、欣赏自己、改正缺点、激发潜能、奉献自我五大内容。通过展示茂县羌绣、碉楼等本土图片导入，承接“认识自己”基础，搭建自我认知升华的学习支架。 该资料深度融合茂县本土文化与榜样案例，如羌绣匠人包容瑕疵、非遗传承人打磨技艺等，以情境探究和实践作业培育学生健全人格与责任意识。既帮助学生建立积极自我认知，又为教师提供生活化、本土化的教学资源，提升课堂实效。

七上2.2《做更好的自己》教学设计 授 课 者 任晓燕 课 题 七上2.2《做更好的自己》 课 时 数 1学时 课型 新课 1.教材分析（课时） 《做更好的自己》是统编版七年级道德与法治上册第一单元第二课第二框内容，承接“认识自己”的基础知识点，是自我认知板块的升华与落地课程。本框核心内容包含接纳自己、欣赏自己、改正缺点、激发潜能、在奉献中成就自我五大核心要点，旨在引导七年级学生摆脱片面的自我认知，建立客观、积极、完整的自我观念，掌握自我成长的具体方法。 本单元立足初中生入学适应、自我成长的核心成长需求，是培养学生健全人格、树立成长型思维的关键课时。本节课打破抽象的理论说教，深度融入茂县本土羌族文化、本土榜样人物、家乡建设实践资源，将课本中“完善自我、奉献自我”的理论知识，与茂县学生熟悉的家乡生活、家乡榜样、家乡发展相结合，让抽象的自我成长道理落地为可感知、可学习、可践行的生活实践，实现道法课程生活化、本土化、育人化的教学目标。 2.学情分析（课时） 1. 认知特点：七年级学生刚步入初中，自我意识快速觉醒，开始关注自身优缺点，但认知片面化、情绪化明显。容易因外貌、成绩、性格短板自我否定，也容易盲目自负，无法客观接纳不完美的自己，缺乏系统的自我提升方法。 2. 生活特点：学生土生土长于茂县，熟悉羌族碉楼、羌绣、羌族歌舞、家乡生态保护、乡村振兴建设等本土资源，对身边扎根家乡、默默奉献的普通人、本土青年榜样有天然亲切感，相较于通用案例，本土案例更易引发情感共鸣。 3. 成长短板：本地部分学生存在成长惰性，明知自身有缺点却不愿改正，不善于发现自身潜能，且普遍认为“做更好的自己”是个人的事，忽略了个人成长与家乡发展、社会奉献的联系，缺乏责任意识与家国乡土情怀。 4. 教学优势：依托茂县本土真实案例开展教学，能有效拉近课堂与学生生活的距离，解决道法课堂空洞说教的问题，帮助学生立足家乡、立足自身，树立贴合自身成长的目标。 3.教学活动设计 课题：七上2.2《做更好的自己》 4.核心素养目标（课时) 1.政治认同：立足家乡茂县的发展变化与本土奋斗者事迹，感受普通人的奋斗力量，理解个人微小的成长与努力，汇聚成家乡发展的力量，树立积极向上的人生价值观。 2. 道德修养：通过学习茂县本土奉献榜样事迹，培养学生自尊自信、积极进取、踏实向善的道德品质，懂得自我完善不是孤军奋战，在自我提升的同时，心怀家乡、温暖他人。 3.  健全人格：引导学生全面接纳自己的全部，包括优点与不完美、性格与特长，克服自卑、自负等负面心态，建立积极、乐观的自我认知；结合茂县羌绣传承人、家乡志愿者等本土榜样故事，学会欣赏自己的独特，树立成长型思维，愿意主动改正缺点、挖掘自身潜能。 4. 责任意识：让学生明白个人成长与家乡发展息息相关，树立“扎根茂县、成长自我、奉献家乡”的责任理念，学会在服务家乡、参与家乡建设中实现自我价值，做有担当、有温度的新时代少年。 5.教学重难点（课时） 教学重点： 1. 掌握接纳自己、欣赏自己的正确方式，客观看待自身的优点与不足。 2. 掌握做更好的自己的三大核心方法：主动改正缺点、不断激发潜能、为他人和社会奉献力量。 3. 结合茂县本土案例，学会将自我成长方法运用到日常学习生活中。 教学难点： 1. 辩证区分自我欣赏与盲目自负，真正从内心接纳自己的不完美，摆脱自我否定的心态。 2. 理解“做更好的自己”的深层内涵：自我完善不止于个人优秀，更在于立足家乡、奉献社会，实现个人价值与社会价值的统一。 6..教学过程 首次备课 二次备课 教学过程——主要思路 设计意图 一）情境导入：乡土提问，激趣入课（5分钟） 1. 课堂导入：教师展示两组茂县本土图片——精美独特的茂县羌绣、质朴雄伟的羌族碉楼、风景秀丽的茂县叠溪海子、家乡乡村振兴新风貌。 提问学生：大家都是茂县儿女，羌绣没有一模一样的纹样，碉楼各有姿态，家乡的每一处风景都独一无二。我们每个人也和家乡的风景、羌绣纹样一样，都是独一无二的。那你是否真正接纳独一无二的自己？你想如何成为更好的自己，守护美丽茂县？ 2. 学生互动：随机邀请2-3名学生简单说说自己的优点和不足，畅谈自己心中“更好的自己”。 3. 教师小结：每个人都有优点与缺憾，没有完美的人，但我们可以不断成长、不断精进。今天我们结合家乡茂县的人和事，一起学习《做更好的自己》，学会接纳自我、成就自我、奉献家乡。 依托茂县标志性本土景观、羌族特色文化导入，贴合学生生活实际，快速唤醒学生乡土情感，打破课堂疏离感，同时直击本节课核心主题，引发学生自我思考，自然导入新课。 （二）新知探究一：接纳自己，拥抱乡土自我（12分钟） 1. 本土案例呈现：讲述茂县本地羌族青年小杨的真实故事。小杨从小擅长羌族山歌、萨朗舞，热爱羌文化，但因文化课成绩普通，一度自卑、否定自己，觉得自己一无是处，不敢展示自己的特长，陷入自我内耗。 2. 小组探究（3分钟）：结合案例讨论：①小杨的问题是什么？②我们应该如何接纳不完美的自己？③作为茂县少年，我们的独特之处是什么？ 3. 知识点精讲：教师结合学生发言总结核心知识点 接纳自己，需要接纳自己的全部。既接纳优点，也接纳不完美；既接纳性格特长，也接纳暂时的不足。 接纳自己，需要乐观的心态，更需要勇气和智慧。接纳缺憾不是躺平放弃，而是正视自我、从容成长。 4. 本土延伸：茂县羌绣匠人，一针一线包容瑕疵、耐心打磨作品，正如我们的成长，没有天生完美，正视不足、持续精进，才能成就独特的自己。 选用本地青少年真实成长案例，贴合学生青春期自卑、内耗的普遍问题，让学生共情代入。结合羌绣匠人精神，将传统文化与自我成长结合，让抽象的“接纳自我”变得具象可感。 （三）新知探究二：欣赏自己，绽放独特光芒（10分钟） 1. 情境对比辨析 案例1：小杨正视自己的不足，不再自卑，积极参加学校羌文化展演，发挥歌舞特长，传播茂县羌族文化，收获自信与成长。 案例2：部分同学成绩优异，骄傲自负，轻视他人特长，不愿合作，孤立自我。 2. 师生互动辨析：引导学生区分真正的自我欣赏和盲目自负。 3. 核心知识总结 欣赏自己，是欣赏自己的独特、努力、优点与奉献，为自己鼓掌，不妄自菲薄。 欣赏自己，不是目中无人、骄傲自大，而是在肯定自我的同时，懂得欣赏他人、互帮互助。 4.  本土升华：茂县的发展，离不开擅长文化传承的匠人、深耕土地的农民、守护山水的志愿者、努力求学的少年。每个人都有自己的价值，接纳自我、欣赏自我，就是对家乡最好的成长答卷。 （四）新知探究三：精进自我，奉献家乡成长（10分钟） 1. 本土榜样赋能：介绍茂县本土优秀榜样——茂县羌绣非遗传承人：年少时手艺稚嫩、屡屡出错，主动改正技法缺点，日复一日打磨技艺，不断挖掘羌绣新潜能，创新纹样、结合现代审美，传承羌族非遗文化，带动本地妇女就业，助力家乡文旅发展；同时介绍茂县返乡青年志愿者，扎根家乡，参与山林保护、乡村支教、文旅服务，在奉献中成长为更好的自己。 2. 方法探究：如何做更好的自己 师生共同总结三大落地方法，结合本土案例解读： ① 主动改正缺点：正视自身不足，制定小目标，循序渐进改正，如同匠人打磨技艺，持之以恒。 ② 不断激发潜能：每个人都有潜能，挖掘自己的特长，无论是文化、艺术、学习、劳动，深耕自身优势。 ③ 服务他人、奉献社会：最好的自我成长，是立足家乡，用自己的力量温暖他人、建设茂县。 3. 课堂小实践：学生当堂写下《我的成长小目标》，包含：我的一个缺点、我的一项潜能、我能为班级/家乡做的一件小事。 （五）课堂小结+情感升华（3分钟） 1. 知识小结：师生共同梳理本节课核心内容：接纳全部的自己、欣赏独特的自己、改正缺点、激发潜能、在奉献中成就更好的自己。 2. 乡土升华：我们生在茂县、长在茂县，羌山滋养我们成长，羌文化浸润我们品格。愿每一位茂县少年，接纳不完美的自己，深耕自我、奋力成长，以少年之力，成长自我、赋能家乡，做最好的自己、最美的茂县少年！ 3.实践性作业（全员必做·知行合一） 主题：争做羌山更好少年，本周完成三项微行动： （1） 改一个缺点：坚持改正自身一个小不足（拖延、胆怯、粗心、不自信等），简单自我记录。 （2）亮一次潜能：大胆展示自己的特长与潜能（学习、劳动、羌舞、唱歌、手工、志愿服务等）。 （3）做一件家乡小事：任选其一完成：爱护家乡环境、参与家务劳动、传播羌乡文化、服务班级同学、参与校园志愿活动。 通过正反本土案例对比，突破本节课难点，帮助学生精准区分自我欣赏与自负。结合家乡各行各业普通人的价值，让学生明白每个人都有独特价值，树立自信、谦逊的成长心态。 以茂县非遗传承人、本土青年志愿者为榜样，让学生看得见、学得到。将自我提升的理论方法转化为贴合学生日常、贴合家乡实际的行动，实现知行合一，落实核心素养中的责任意识与健全人格培养。 梳理体系，固化知识，突破重难点 立足茂县学生真实生活，摆脱空洞书面作业，让学生在真实体验中改正缺点、激发潜能、服务他人、热爱家乡，真正实现“知行合一”。 6.板书设计 2.2做更好的自己（茂县少年·逐光成长） 1. 接纳自己 接纳全部（优点+不足）｜乐观勇敢、正视自我 2. 欣赏自己 欣赏独特与努力｜不自卑、不自负、懂包容 3. 成就更好的自己 主动改正缺点（匠人匠心、持之以恒） 不断激发潜能（深耕特长、突破自我） 奉献家乡社会（扎根茂县、担当成长） 7.作业 分层作业 （1）基础：完成自我小档案（三维度写自己）； （2）提升：写下作为茂县少年，我的三大优势、一个待改之处。 8.教学反思 （一）亮点 1. 本土适配度极高：全程紧扣茂县学生淳朴、坚韧、踏实、内敛的特质，摒弃外来空洞案例，贴合本校学情，育人温度足。 2. 素养落地扎实：针对性解决本地学生自卑、敏感、低估自我的突出问题，有效培育健全人格与积极心理品质。 3. 体系连贯统一：承接上一课光华榜样育人思路，形成“规划成长—认知自我—精进自我”的单元育人链条，校本风格高度统一。 4. 课堂共情力强：学生能在本土情景中看见自己、认可自己，课堂参与真诚、生成真实。 （二）不足 1. 部分极度内向学生依旧不愿主动表达，课堂展示覆盖面有限； 2. 短时课堂只能完成“认知觉醒”，学生长期自信、自省习惯仍需持续培育。 （三）改进措施 1. 后续持续依托班会、思政课堂，开展“我是奋进茂县少年”系列自我认知教育，长期赋能学生自信成长； 2. 采用匿名自评、小组轻声互评方式，保护内向学生心理，鼓励全员参与； 3. 持续将光华精神、乡土少年励志品质融入日常教学，让自知、自强、自律成为学生稳定的成长品格。 学科网（北京）股份有限公司 $