3抗日战争的中流砥柱 第2课时 敌后抗战 中流砥柱 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”核心知识点，涵盖敌后抗日根据地开辟、游击战术运用、南泥湾大生产等内容。通过播放地道战动画片段导入，承接上一课时抗战初期历史，以提问引导学生区分正面与敌后战场，搭建前后知识联系的学习支架。 该资料以情境创设和史实探究为特色，融合政治认同、道德修养与责任意识。借助地道战地雷战视频、南泥湾对比图片等具象素材，结合小组合作梳理“中流砥柱”内涵，既帮助学生深刻理解党发动群众、自力更生的抗战优势，又为教师提供丰富教学资源，提升课堂感染力与育人实效。

第3课 抗日战争的中流砥柱 第2课时 敌后抗战 中流砥柱 【教材分析】 本课时是第3课第二课时，承接上一课时抗战初期的历史内容，聚焦全民族抗战时期中国共产党的核心作用。教材重点介绍共产党开辟敌后抗日根据地、开展游击战争、坚持全民抗战、坚守抗战初心等核心内容，通过地道战、地雷战、南泥湾大生产等经典史实，印证中国共产党是抗日战争的中流砥柱。本课时是落实单元核心主题“没有共产党就没有新中国”的关键内容，能够帮助学生深度理解党依靠人民、为了人民的初心，完善对抗战历史的完整认知。 【学情分析】 五年级学生对地道战、地雷战等敌后抗战故事有一定的耳闻，但不了解敌后战场的战略意义，分不清正面战场和敌后战场的区别。学生能够感知抗日英雄的伟大，但难以理解“人民抗战”的内涵，无法深刻体会共产党依靠群众、发动群众的抗战优势，对“中流砥柱”的核心内涵认知较为模糊，需要通过具象化情境、生活化解读帮助学生突破难点。 【教学目标】 1.政治认同：知道中国共产党开辟敌后抗日根据地、开展游击战争的史实，深刻认同中国共产党是抗日战争的中流砥柱。 2.道德素养：学习敌后抗日军民艰苦奋斗、团结拼搏、不畏强敌的优良品质，传承伟大的抗战精神。 3.法制观念：铭记侵略战争的危害，树立维护国家主权、捍卫和平、反对霸权主义的法治理念。 4.健全人格：培养艰苦奋斗、坚韧不拔、团结协作的良好品格，学会直面困难、勇于拼搏。 5.责任意识：明白人民是抗战胜利的根本力量，树立依靠群众、服务集体、报效国家的责任担当。 【教学重点】 1.了解敌后抗日根据地的作用、游击战争的主要形式和南泥湾大生产的历史意义。 2.理解中国共产党发动群众、依靠群众开展全民抗战的重要作用。 【教学难点】 深度理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”的核心内涵，牢固树立听党话、跟党走的信念。 【教学准备】 教师准备：地道战、地雷战动画片段，敌后抗日根据地分布图，南泥湾大生产历史图片，抗战军民鱼水情故事素材、课件。学生准备：预习敌后抗战相关史实，整理1个敌后抗战小故事。 【教学过程】 导入新课 情境创设：播放地道战经典动画片段，展示敌后军民协同作战的画面。教师提问：同学们，视频中老百姓和战士一起抗击日军，这种独特的抗战方式是什么？和正面战场的作战有什么不同？ 预设学生答案：是地道战；正面战场是军队正面作战，这种是战士和老百姓一起在敌后作战。 教师导入：全面抗战爆发后，除了正面战场作战，中国共产党带领广大人民群众开辟了敌后战场，创新作战方式、坚守抗战阵地，成为抗战的核心力量。今天我们继续学习《抗日战争的中流砥柱》，探寻敌后抗战的伟大力量。 环节一：开辟敌后战场，筑牢抗战根基 1.情境创设：出示敌后抗日根据地分布图，标注主要根据地位置和范围。教师提问：全面抗战开始后，中国共产党开辟了什么战场？建立了什么抗战阵地？ 教师活动：讲解正面战场与敌后战场的区别，介绍根据地的战略价值。 学生活动：观察地图，结合教材自主梳理知识点，小组交流作答。 预设答案：中国共产党开辟了广阔的敌后抗日战场，在全国各地建立了多个敌后抗日根据地，作为抗战的重要阵地。 2.情境创设：展示日军扫荡、根据地军民坚守的历史图片。教师提问：敌后抗日根据地面临哪些困难？为什么共产党要坚持开辟敌后根据地？ 教师活动：引导学生从抗战大局、牵制敌军、保护百姓三个角度分析。 学生活动：小组合作探究，讨论交流核心原因。 预设答案：困难：日军疯狂扫荡、物资匮乏、环境恶劣；原因：可以牵制大量日军兵力，减轻正面战场压力，保护根据地百姓，持续开展抗日斗争。 3.教师小结：敌后抗日根据地是全民族抗战的重要依托，为坚持长期抗战、夺取抗战胜利筑牢了坚实根基。 [设计意图]借助地图直观呈现抗战布局，通过情境探究帮助学生区分正反战场，理解敌后根据地的战略意义，夯实核心知识点。 环节二：创新游击战术，发动全民抗战 1.情境创设：播放地雷战、麻雀战、地道战短视频，展示各类游击战术示意图。教师提问：敌后军民创造了哪些经典的游击战术？这些战术有什么优势？ 教师活动：逐一讲解各类战术的特点，结合百姓参与作战的画面，突出全民抗战特点。 学生活动：观看视频，自主总结战术名称和优势，举手发言。 预设答案：战术有地道战、地雷战、麻雀战、伏击战等；优势是灵活机动、因地制宜，适合敌后作战，能充分发挥人民群众的力量，有效打击日军。 2.情境创设：出示“军民同心抗日”老照片，百姓送物资、抬担架、传情报的画面。教师提问：敌后抗战和以往战争最大的不同是什么？说明了什么道理？ 教师活动：引导学生体会“全民抗战、军民同心”的核心内涵。 学生活动：小组讨论，分享感悟和发现。 预设答案：最大不同是人民群众广泛参与抗战；说明抗日战争是人民的战争，共产党充分发动群众、依靠群众，军民同心是抗战胜利的重要法宝。 3.教师追问：为什么只有中国共产党能发动广大人民群众参与抗战？ 预设答案：中国共产党始终为人民谋幸福、为民族谋复兴，真心守护百姓利益，得到了人民群众的信任和拥护。 4.教师小结：灵活的游击战术、全民参与的抗战格局，让敌后战场成为抗击日军的主战场，彰显了共产党的抗战智慧和群众基础。 [设计意图]通过生动的影视情境，让学生直观了解游击战术，深度理解“人民抗战”的内涵，体会党和人民的鱼水深情，强化政治认同。 环节三：自力更生坚守，彰显中流砥柱本色 1.情境创设：展示南泥湾荒芜荒地、军民开荒种地、纺纱织布的对比图片。教师提问：抗战后期，根据地物资极度匮乏，共产党带领军民开展了什么运动？ 教师活动：讲解南泥湾大生产运动的历史背景和过程。 学生活动：观察图片，结合教材自主作答。 预设答案：开展轰轰烈烈的南泥湾大生产运动，自己动手、丰衣足食，解决物资短缺难题。 2.情境创设：讲述八路军战士开荒、党员带头吃苦的小故事。教师提问：大生产运动体现了抗日军民怎样的精神？ 教师活动：引导学生提炼艰苦奋斗、自力更生、勇于拼搏的精神品质。 学生活动：自由发言，分享个人感悟。 预设答案：体现了自力更生、艰苦奋斗、不怕困难、团结拼搏的伟大精神。 3.情境创设：小组探究：结合本节课所有史实，说说为什么中国共产党是抗日战争的中流砥柱？ 教师活动：梳理学生发言，从率先抗日、开辟敌后战场、发动群众、艰苦奋斗四个维度总结。 学生活动：小组合作梳理知识点，汇总答案展示交流。 预设答案：1.民族危亡时刻率先扛起抗日大旗；2.开辟敌后战场，长期坚持艰苦抗战；3.发动广大人民群众，实现全民抗战；4.自力更生、艰苦奋斗，始终坚守抗战阵地，引领抗战走向胜利。 4.教师小结：从挺身而出全民团结，到敌后坚守自力更生，中国共产党始终引领抗战方向、凝聚抗战力量，当之无愧是抗日战争的中流砥柱。 [设计意图]通过史实探究、小组总结，突破本课教学难点，让学生系统、深度理解“中流砥柱”的内涵，落实思政育人核心目标。 【板书设计】 抗日战争的中流砥柱（二） 1.敌后阵地：开辟敌后抗日根据地，长期坚守抗战 2.全民抗战：地道战、地雷战等游击战术，军民同心 3.自力更生：南泥湾大生产，艰苦奋斗抗难关 4.核心结论：中国共产党是抗战的中流砥柱 【课堂练习】 一、填空题 1.全面抗战时期，中国共产党开辟了（______）抗日战场，建立了大量抗日根据地。 2.敌后军民创造了地道战、（______）、麻雀战等灵活的游击战术。 3.抗战后期，根据地军民开展（______）运动，自力更生解决物资难题。 二、判断题 1.敌后抗日根据地牵制了大量日军，为抗战胜利做出重要贡献。（______） 2.抗日战争只是军队的战争，普通百姓没有参与抗战。（______） 三、选择题 1.下列不属于敌后游击战术的是（______） A.地道战 B.阵地战 C.地雷战 2.抗战时期，八路军开展大生产运动的地点是（______） A.井冈山 B.南泥湾 C.延安 四、简答题 结合本课知识，简要说明中国共产党为什么是抗日战争的中流砥柱？ [参考答案] 一、填空题：1.敌后 2.地雷战 3.大生产 二、判断题：1.√ 2.× 三、选择题：1.B 2.B 四、简答题：1.危难时刻率先抗日，引领全民族抗战方向；2.开辟敌后抗日根据地，长期坚持艰苦抗战，牵制大量日军；3.发动广大人民群众，开展全民抗战，凝聚抗战最大力量；4.自力更生、艰苦奋斗，克服物资匮乏等重重困难，始终坚守抗战一线。 【课后作业】 情境题：班级开展“致敬抗战英雄”主题班会，需要你结合敌后抗战的史实，向同学们介绍中国共产党的中流砥柱作用，撰写一段简短的发言稿。 [参考答案]各位同学，在艰苦的抗日战争中，中国共产党是当之无愧的中流砥柱。全面抗战后，共产党开辟敌后战场，建立抗日根据地，用灵活的游击战术打击日军。面对物资匮乏的困境，军民自力更生、开荒生产。共产党始终发动群众、依靠群众，凝聚全民抗战的磅礴力量，带领中国人民坚守抗战、奋勇拼搏，最终迎来了抗日战争的伟大胜利。我们应当铭记历史，感恩党和革命先烈的奉献。 1 学科网（北京）股份有限公司 $