第4课 夺取胜利的解放战争 第一课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦解放战争时期三大战役这一核心知识点，通过抗战胜利欢庆与内战爆发逃难的对比插图导入，衔接抗日战争胜利到内战爆发、战略进攻的历史脉络，以小组合作、地图探究、表格梳理为学习支架。 特色在于以三大战役史实为载体，通过地图定位、支前故事品读落实政治认同与家国情怀，如借助淮海战役“小车推出来的胜利”感悟民心向背，采用小组思辨、时序表格等学科方法，助学生掌握史实并深化情感，为教师提供清晰教学逻辑与多样活动设计。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第4课《夺取胜利的解放战争》教学设计 第1课时 历史性的决战 一、教材分析 本课承接抗日战争胜利相关教学内容，单元历史脉络完整衔接：十四年抗战胜利→和平谈判破裂、内战爆发→战略进攻推进→三大战略决战。本课时是解放战争核心教学板块，课文依托三大战役示意图、战场实景插图、百姓支前史料、阅读小故事构建三层教学逻辑。第一层梳理决战到来的时代条件：抗战后国民党坚持独裁、发动内战，经过两年多作战，敌我力量发生根本变化，战略决战时机成熟；第二层为本课核心，完整介绍辽沈、淮海、平津三大战役的时间、指挥、作战区域、歼敌规模与重大战果，图文展现解放军冲锋、百姓小车支前画面；第三层总结三大战役决定性历史意义，点明国民党主力基本被消灭，为全国解放、新中国成立筑牢根基，为下一课时渡江战役做好铺垫。 教材配备战役分布地图、军民支前史料、战地纪实插图，以时序表格、地图探究、小故事降低战争史实理解难度，贴合五年级具象认知特征。本课重在引导学生读懂民心决定战争胜负，落实政治认同、家国情怀核心素养，让学生深刻理解共产党始终站在人民一侧，是小学党史启蒙关键课时。 二、学情分析 1.知识基础：学生已完整学习九一八、七七事变、敌后抗日根据地等抗战史实，知道共产党是抗战中流砥柱；具备小组读图、梳理历史时序、分享红色故事课堂能力，能够区分不同历史阶段时代背景。 2.认知短板：极易混淆三大战役先后顺序、作战核心区域；只能记住作战成果，无法理解 “历史性决战” 的决定性地位；难以读懂百姓自发大规模支前背后的民心逻辑；不能把人民支援与战争胜利建立内在关联。 3.学习特点：排斥单纯史实背诵，偏好地图探究、分组表格梳理、故事分享、思辨讨论；依托课文地图、支前小故事、对比探究任务，可化解抽象战略概念，同步完成史实识记与情感熏陶。 三、教学目标 政治认同： 1.通过研读课文内战背景图文，知道战略决战到来的历史条件，感悟共产党一心追求和平、为人民谋幸福的初心。 2.通过读图梳理三大战役完整史实，知道辽沈、淮海、平津战役的进程与战果，感悟解放军英勇无畏的革命斗争精神。 3.通过品读淮海战役支前课文故事，知道人民群众是决战胜利根本依靠，感悟得民心者得天下的历史真理。 四、教学重难点 1.教学重点：熟记三大战役时间、作战区域、歼敌人数与历史成果，读懂三大战役是决定中国命运的历史性决战。 2.教学难点：理解人民全力支援是决战取胜根本原因，读懂共产党与人民血肉相连的鱼水关系。 五、教学过程 导入： 教师活动：课件出示课本两幅对比插图，第一张为抗战胜利百姓欢庆和平画面，第二张为内战爆发百姓流离逃难图片。请学生仔细观察画面细节，自由分享两组图片带来的不同感受。 学生活动：举手自由发言，抗战胜利大家满心盼望安稳生活，可战火再起，百姓再次饱受战乱之苦。 教师讲述：历经十四年艰苦抗战，1945 年日本投降，全中国人民都期盼和平建国。可国民党一心维护独裁统治，撕毁和平协定，内战全面爆发。经过两年多艰苦作战，敌我力量彻底反转，党中央抓住时机发起三场决定国家前途命运的大战，这就是本节课《历史性的决战》。 板书课题：历史性的决战 教师提问：为什么 1948 年才能发起战略决战？三场决战分别取得怎样战果？为什么老百姓拼尽全力支援解放军？ （一）读教材，知背景：攻守转换，决战时机成熟 教师活动：想要读懂三大战略决战，先要理清内战两年间国内局势的巨大变化，请四人小组分工阅读第20页课文文字，完成分层探究任务，圈画课文关键语句。 任务 1：抗战胜利后国共两党对待和平建国的不同做法是什么？ 任务 2：经过两年内战作战，敌我双方兵力、作战态势出现了怎样的变化？ 任务 3：党中央判断发起战略决战的时机成熟，依据是什么？ 学生活动：小组交流，全班分享。 教师讲解：抗战胜利后共产党主动奔赴重庆谈判，提出建立民主联合政府，全力争取和平；国民党表面和谈，暗中调兵，单方面发动内战。经过两年作战，解放军总兵力大幅增长，作战经验持续积累；国民党军队兵力锐减、士气低落，多支主力部队被分割孤立，处处被动防守，发起大规模战略决战的时机完全成熟。 教师提问：结合课文说一说，两年内战之后，战争主动权掌握在哪一方手中？ 教师小结：此时解放军掌握战场主动权，有能力集中兵力，分批歼灭国民党主力部队，彻底改变全国战局。 过渡语：时机成熟后，党中央统筹全局，先后发起辽沈、淮海、平津三场战略决战，课本配有完整战役示意图，我们结合图文逐一梳理三场决战完整历程。 设计意图：依托课文原文搭建完整历史逻辑，建立“和平破裂→内战爆发→两年作战态势反转→发起决战”时序链条，让学生理解战略决战的历史必然性，为学习三大战役核心史实做好铺垫。 （二）交流资料，探决战：三大战役，扭转国运 过渡语：阅读教材第19页，找到每场战役时间、战场、战果，填写表格。 时间 战场 战果 辽沈战役 淮海战役 平津战役 教师活动：分步设置分层探究任务，结合地图定位、课文故事开展小组合作学习。 活动 1：研读辽沈战役课文内容 学生活动：对照地图找到东北锦州、沈阳、长春，阅读文字标注战役起止时间、指挥将领、歼敌人数、最终战果。 教师讲解：1948 年 9 月至 11 月，林彪、罗荣桓指挥东北野战军发起辽沈战役，采取 “关门打狗” 战术攻克锦州，切断敌军退路，共歼灭国民党军队 47 万余人，解放东北全境。东北解放后，解放军拥有稳固后方，物资、兵员能够支援全国其他战场，这是第一场战略决战，实现解放军兵力首次超过国民党。 教师提问：课文为什么把东北作为决战第一站？学生结合地图、课文交流后总结：东北战场解放军兵力占据优势，敌军孤立分散，攻克东北可切断敌军南北联系，对全国战局起到决定性带动作用。 活动 2：梳理淮海战役课文史实 教师活动：出示课本百姓小车支前插图，布置小组探究问题：淮海战役以哪座城市为中心，参战群众有什么突出特点，战役战果是什么？ 学生回答：1948 年 11 月至 1949 年 1 月，刘伯承、陈毅、邓小平、粟裕、谭震林统一指挥中原、华东野战军，以徐州为中心开展淮海战役，歼灭敌军 55 万余人，解放长江以北大片土地，为日后渡江解放南京扫清障碍。课文记载数百万百姓推着小车、挑扁担、抬担架支援前线，陈毅元帅评价 “淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的”。 教师讲解：百姓自发运送粮食弹药、抢救伤员，男女老少全员参与支前，这支浩浩荡荡的群众队伍，是国民党军队完全没有的力量。 活动 3：品读平津战役课文内容 教师活动：引导学生对照地图定位北平、天津、张家口，小组交流平津战役作战策略与成果。 学生活动：看地图，了解战争过程。1948 年 11 月至 1949 年 1 月，东北、华北野战军合力发起平津战役，采取 “先打两头、后取中间” 战术，攻克天津后促成北平和平改编，歼灭、改编敌军 52 万余人，华北全境基本解放。北平和平解放完整保存古城建筑、数百万百姓免于战火，是兼顾作战与民生的经典战略选择。 学生汇报：全班共同填写三大战役对比简表，梳理三场战役先后顺序，纠正时序混淆问题。 小组思辨讨论：课文将三场战役合称为“历史性的决战”，结合课文歼敌总数据说一说，这场决战带来怎样根本性改变？ 教师小结：三大战役历时四个多月，合计歼灭、改编国民党军队 150 多万人，国民党赖以维持独裁统治的主力部队基本被消灭，国民党政权走向崩溃，全国解放迎来曙光。 设计意图：依托战役地图、战地插图、支前小故事分层拆解本课重点，通过表格梳理、时序核对夯实基础史实；借助思辨讨论，让学生读懂 “历史性决战” 改变国家命运的重大意义，突破教学重点。 （三）品读故事，悟根基：民心所向，决胜之本 过渡语：三场决战解放军能够连战连捷，除去正确战略、战士英勇，最核心的力量来自千千万万普通百姓，请大家阅读第22页，回答问题。 任务 1：课文记录百姓用哪些方式支援前线作战？ 任务 2：百姓不惜倾尽物资支援解放军，背后根本原因是什么？ 学生活动：默读课文、小组充分交流后全班汇报。 教师小结：百姓自发组建运输队，小车、扁担昼夜运送粮草弹药；妇女连夜缝制布鞋、包扎伤员；青年踊跃参军补充兵力；村民腾出房屋安置伤病员。百姓愿意倾尽所有支援解放军，根源在于共产党始终维护广大劳动人民根本利益，处处为百姓安危着想；而国民党只顾维护少数人利益，不顾百姓疾苦，早已彻底失去民心。 教师提问：结合本课全部课文内容，说一说民心在这场历史性决战中起到怎样决定性作用？ 学生结合课文史实发言后教师总结：解放军有亿万百姓做坚实后盾，兵源、物资源源不断；国民党失去群众支持，处处寸步难行。民心向背，直接决定这场国运决战的最终走向。 总结：师生同步梳理本课完整时序主线：抗战后国民党独裁发动内战→两年作战敌我力量反转→1948—1949 三大战略决战（辽沈→淮海→平津）→歼灭国民党主力 150 余万→人民群众是决战胜利根本保障。 这场改变中华民族命运的历史性决战，是解放军浴血奋战、亿万百姓同心支援换来的伟大胜利。人民选择中国共产党，共产党依靠人民，彻底摧毁国民党反动统治根基，距离建立人民当家作主的新中国更近一步。下一节课我们将学习百万雄师渡江、解放南京的光辉历程。 设计意图：依托课文百姓支前史料对比国共两党对待人民的不同做法，突破本课教学难点，完成情感价值升华，落实第三条教学目标，同时做好课时内容衔接。 课堂练习 （一）填空题 1. 三大战略决战依次为___ _、淮海战役、平津战役。 2. 辽沈战役共歼敌 47 万余人，完整解放____全境。 3. 淮海战役以____为中心，数百万百姓自发小车支前。 （二）判断题 1.平津战役实现北平和平解放，完整保护古城与百姓生命财产。（ ） 2.内战爆发后，国民党主动寻求和平、善待底层百姓。（ ） 3.人民群众物资、人力支援是三大战役取胜重要保障。（ ） （三）选择题 1. 三大战役中最先打响的战略决战是（ ） A.淮海战役 B.辽沈战役 C.平津战役 2.“淮海战役是小车推出来的胜利”体现的力量是（ ） A.先进武器 B.人民群众 C.解放军单兵作战 3. 三大战役胜利的直接历史影响是（ ） A.日军投降 B.国民党主力基本被消灭 C.新中国成立 六、课后拓展作业 1.了解淮海战役百姓支前小故事，讲给家人倾听。 2.说一说对“民心就是最大力量”的学习感悟。 设计说明： 分层作业兼顾基础史实识记与情感实践，延伸课堂育人成效，实现学史明理、知行合一。 七、板书设计 一、决战背景 国民党独裁内战｜两年作战，敌我力量反转 二、三大战略决战（时序） 1. 辽沈战役：解放东北全境 2. 淮海战役：百万群众小车支前 3. 平津战役：北平和平解放 战果：歼灭国民党主力 150 余万 三、胜利根基 共产党依靠人民，民心所向 精神：运筹帷幄 英勇奋战 军民同心 八、教学反思 （一）优势： 本课全程依托课本文字、三大战役示意图、战地插图、支前阅读小故事设计多层次探究活动，课堂流程按照 “时代背景 — 三场决战史实 — 民心根源” 层层递进，历史逻辑完整闭环；采用地图读图、小组表格梳理、故事分享、对比思辨多元课堂形式，贴合五年级具象化认知特点；三条教学目标全部落地，史实识记与家国情怀、政治认同双线并行，重难点依托课文素材逐层拆解，学生可清晰区分三场战役时序、作战特点，深刻理解人民群众是决战取胜根本力量。小组轮流发言机制保障内向学生表达机会，全员深度参与课堂探究，贴合北京首都红色思政课堂育人要求。 （二）不足： 部分学生容易混淆淮海、平津战役作战区域；对 “人民群众支撑战争胜利” 内在逻辑理解浅显；课堂梳理三大战役基础史实耗时偏多，留给学生自主思辨感悟时间不足；少数学困生难以对应每场战役独特历史意义。 （三）改进措施： 课前发放简易时序填空预习单，提前梳理三大战役时间、核心战果；课堂增加课文中国共两党对待百姓做法原文对比研读，直观展现民心差距；优化课堂时间分配，压缩史实梳理时长，增加情感思辨讨论环节；设计分层探究问题，基础识记题面向学困生，深度战略思辨题供学优生拓展思考；课后引导学生对照板书时序复述本课核心史实，巩固课堂所学。 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $