2 树之歌(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《树之歌》木字旁形声字识字规律及11种树木特征，通过校园树木情境谈话导入，链接生活经验引出课题，以“树”字木字旁为支架，引导学生发现形旁表义规律，为后续集中识字奠定基础。 资料亮点在于分层教学适配学情，如分层朗读（学困生慢速拼读、中等生圈画树名、优等生画描写词）和分层作业设计，结合形声字规律迁移（小组讨论拓展木字旁生字）与发音矫正（平翘舌、前后鼻音触摸舌尖练习），落实语言运用与思维能力培养，既助学生夯实字词基础，又为教师提供精准教学方案。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 识字 课题 第2课 树之歌 课时内容 第1课时 教材分析 《树之歌》是部编版小学语文二年级上册第二单元识字课文，是一首以树木为主题的归类识字儿歌。全文四句，通篇押 ang 韵，节奏轻快、对仗工整，依次介绍杨树、榕树、梧桐、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂共 11 种树木，运用比喻、拟人、对仗等修辞手法，分别从外形、叶片色彩、地域生长习性、物种价值四个维度展现树木特征。 文本识字编排极具规律：文中绝大多数树木名称汉字均为木字旁形声字，依托形旁表义、声旁表音的构字逻辑，集中落实低段形声字识字方法。课文配套实景树木插图，实现图文互证，降低低年级阅读理解难度。课后设置三道梯度习题：朗读背诵、树木类词语积累、树木主题谚语积累，兼顾识字、朗读、语言积累、德育渗透多重教学功能。 本课时定位为识字正音、初读疏通、规范书写奠基课，核心解决学生方言发音缺陷、单一机械识字、书写笔顺混乱三大学情痛点，为第二课时品读文本、背诵积累、句式写话做好铺垫，严格贴合 2022 版义务教育语文课程标准第一学段识字与阅读教学要求，无超纲知识点，所有教学内容均依托课本原文、插图、课后习题展开。 学情分析 本班二年级学生已掌握基础拼音拼读、简单加偏旁识字法，喜欢课堂朗读、看图、游戏互动，但学情分层明显： 发音短板：方言干扰严重，平翘舌（松 sōng / 杉 shān）、前后鼻音（枫 fēng / 银 yín）混淆，朗读停顿混乱、吐字不标准； 识字书写短板：重认读、轻书写，形近字（梧 / 桐）、同音字易混，部分学生笔顺颠倒、木字旁书写宽窄失衡； 学习分层：学困生拼读慢、专注力短，需直观图片、短句支架；中等生主动性弱，需持续提问督促；优等生形象思维强，可拓展木字旁生字积累； 表达短板：词汇储备少，仅能零散说短句，本课时不做写话，先夯实字词朗读基础。 学习目标 语言运用：认识榕、壮、梧、桐等 15 个生字，区分平翘舌、前后鼻音；掌握木字旁形声字构字规律；会写树、之、杨、松、柏5 个生字，规范笔顺、间架结构；能正确拼读树木相关词语，做到字音标准。 思维能力：借助图片、形声字规律自主识字，学会圈画文本信息，能对比区分不同树木外形特点，发展归类、观察思维。 审美创造：感受儿歌押韵节奏，通过拍手读、问答读体会儿歌轻快韵律，感受树木形态之美。 文化自信：初步认识我国南北不同树种，感知植物多样性，萌发爱护树木、亲近自然的意识。 教学重难点 重点：1. 15 个生字正音识字，掌握木字旁形声字规律；2. 正确、流利朗读儿歌，读准字音、停顿恰当；3. 规范书写 5 个生字，落实木字旁书写要点。 难点：1. 矫正方言带来的平翘舌、前后鼻音发音错误；2. 理解形声字 “木旁表义、右旁表音” 规律并自主迁移；3. 克服重认读轻书写习惯，规范笔顺。 教学过程 一、情境谈话导入，链接生活，激发识字兴趣（5 分钟） 师：同学们，咱们学校的操场、教学楼门口都种了好多大树，谁愿意站起来分享，你在校园里见过哪一种树？它长什么样子？举手发言，说完整句子。 生 1（中等生）：我见过杨树，杨树长得特别高。 师：说得完整，观察很仔细，奖励一颗观察星！ 生 2（学困生）：校门口有桂花树，秋天开花很香。 师：你记住了桂花的特点，声音再响亮一点就更好啦！ 生 3（优等生）：我老家有大榕树，树干粗粗的，枝叶一大片。 师：大家都有一双善于发现的眼睛！大自然里树木种类特别多，今天我们要学习一首专门介绍各类树木的识字儿歌，它的名字叫《树之歌》。（板书课题 2 树之歌，板书时放慢速度，重点书写 “树” 字） 师：大家看老师写的 “树”，左边是什么偏旁？这个偏旁代表什么意思？ 生齐答：木字旁，和树木有关！ 师：没错，带木字旁的字大多和植物、大树相关，今天这节课，我们就跟着儿歌，一边认识各种各样的树，一边解锁木字旁生字的识字小秘密。请大家齐读课题两遍。 生齐读：2 树之歌，2 树之歌。 过渡语：这首儿歌像小歌谣一样顺口好听，里面藏着十一种大树，还有很多新生字，我们先开启今天第一关 —— 自由读文，扫清字音障碍。 二、分层自主初读课文，集中正音，归类识字（12 分钟） （一）分层布置自读任务，适配不同学情 师：请大家翻开课本第 18 页，根据自己的学习水平选择对应任务，老师给大家分了三层学习要求： A 层（学困生）：手指指着课文，借助拼音慢速朗读，一句一句读通顺，圈出所有不认识的生字，不用强求读完一整段； B 层（中等生）：完整朗读整篇儿歌，圈出文中所有树木的名字，给生字标注拼音，遇到难读的字反复多读两遍； C 层（优等生）：完整朗读全文，读准每一个字音，用波浪线画出描写大树样子的词语，读完尝试自己拍手打节奏读一遍。 学生自主朗读 3 分钟，教师巡回走动辅导：单独蹲下身辅导学困生拼读难字，提醒中等生圈画树木名称，点拨优等生寻找描写树木特点的词句。 （二）集中突破易错字音，矫正方言发音难点 师：老师刚才巡视发现，咱们班很多同学读这几组字音时容易混淆，都是方言带来的小困扰，我们一起来攻克发音难关。课件出示易错音对比表格： 平舌音：sōng 松 | 翘舌音：shān 杉 前鼻音：yín 银 | 后鼻音：fēng 枫 师：请大家伸出小手，轻轻贴在自己的舌尖上，跟着老师分步练习：读 sōng（松）时，舌尖平平抵住下牙齿，气流轻轻送出；读 shān（杉）时，舌尖向上翘，碰到硬腭；读 yín（银），气息从鼻子前面出来；读 fēng（枫），鼻腔用力，声音往后靠。老师慢速范读一遍，大家跟着拆分读。 教师慢速范读→全班集体跟读→同桌互查发音（一人读字音，一人观察对方舌尖位置，读错及时提醒纠正） 师：哪位小老师愿意上台，带着全班同学朗读这几组易错音？请举手。 生（优等生上台手持拼音卡）：sōng 松，shān 杉；yín 银，fēng 枫。全班跟读 2 遍。 师：小老师发音标准，口令清晰，掌声送给她！现在我们开火车认读，从第一组开始，每人读一组字音，读对全班跟读，读错其他同学帮忙纠正。 开火车认读，针对拼读卡顿的学困生，教师放慢语速辅助拼读，反复巩固。 （三）圈画树木名称，挖掘形声字识字规律 师：刚刚大家都圈出了课文里的树名，谁能按照课文顺序，完整说一说儿歌里写了哪些树？ 生依次汇报：杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂。 教师同步板书所有树木名称，引导学生观察字形。 师：仔细观察黑板上 “梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂” 这些字，它们都有什么相同的偏旁？ 生齐答：都有木字旁！ 师：这就是本课最重要的识字规律 —— 形声字。左边木字旁是形旁，告诉我们这个字和树木有关；右边的部件是声旁，提示这个字的读音。举个例子：枫，左边木表意，右边风表音，读音就是 fēng。 师：接下来四人小组开展 2 分钟讨论，想一想，你还知道哪些带木字旁的形声字？小组推选一名代表汇报。 小组讨论结束，各组依次汇报：桃、柳、梨、校、梅…… 师小结：木字旁汉字家族十分庞大，以后我们遇到陌生的木字旁生字，就能通过偏旁猜测字义，结合右边部件猜测读音，识字会变得更简单。 （四）分层生字闯关认读，巩固生字掌握程度 课件出示本课 15 个生字：榕、壮、梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、守、疆、银、杉、化 设置三层闯关任务： 基础闯关（A 组学困生）：开火车单个拼读生字，读准字音即可，教师实时纠正发音； 进阶闯关（B 组中等生）：生字口头组词，如梧桐、手掌、枫树、桦树； 拓展闯关（C 组优等生）：选用生字说一句完整短句，如梧桐树叶像手掌。 三、梯度朗读训练，规范朗读停顿，感受儿歌韵律（10 分钟） 1. 教师配乐范读，示范标准停顿、韵脚重读 师：现在老师完整朗读一遍课文，大家认真倾听两个关键点：第一，句子中间轻轻停顿，不要一字一顿；第二，每句末尾 “掌、装、疆、香” 是韵脚，读的时候声音舒展、拉长一点，感受儿歌好听的节奏。 教师配乐轻柔范读全文，读完后提问：听完老师的朗读，你觉得这首儿歌读起来是什么感觉？ 生：读起来朗朗上口，很顺口，有节奏感。 2. 分层朗读练习，兼顾不同学习水平 ① 指名分句朗读：优先点学困生朗读短句，读通顺、字音无误就大力表扬；中等生完整朗读两句；优等生独立朗读整篇儿歌。 生（学困生）：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。 师：字音全部读准确了，特别棒！只有一处小问题，“梧桐树叶” 中间不要断开，跟着老师慢速再读一遍。师生同读修正句子停顿。 ② 全班拍手节奏齐读：全体学生拍手打节拍朗读，重点重读韵脚字，感受 ang 韵韵律； ③ 师生问答式对读（铺垫背诵，降低记忆难度） 师：什么树木长得高？ 生齐答：杨树高。 师：什么树叶像手掌？ 生齐答：梧桐树叶像手掌。 师：什么树秋天叶子变红？ 生齐答：枫树秋天叶儿红。 3. 同桌互读互评，落实朗读评价 师：请同桌两人一组，一人朗读，一人认真倾听，倾听的同学要做好两件事：第一，听对方有没有读错平翘舌、前后鼻音；第二，听句子停顿是否合适。读完之后，每人说一句同桌朗读的优点。 学生两两互动朗读，教师巡视，重点指导发音薄弱、停顿混乱的学生，一对一示范朗读节奏。 四、精细写字指导，分层书写任务，纠正书写陋习（10 分钟） 本节课书写生字：树、之、杨、松、柏 统一书写前置要求：所有生字先观察田字格占位，书空完整笔顺，再描红 1 遍，临摹 2 遍，自主书写 2 遍，书写时保持坐姿端正、握笔规范。 分字细致拆解书写要点，同步搭配师生互动： 杨（左右结构，木字旁） 师：“杨” 左边是木字旁，书写要窄、短，最后一笔捺变成点，给右边部件留出空间；右边 “昜” 的横折折折钩要一笔写完，整体左高右低，不能左右分家。谁愿意上台，对着黑板田字格书空笔顺？ 生上台书空，全班同步伸出手指跟写。 师：刚刚这位同学笔顺完全正确，大家记住，横折折折钩不能拆成两笔写，这是很多同学容易出错的地方。 松、柏（木字旁左右结构） 师：松右边是 “公”，上面的撇要穿插到木字旁点的下方，互相避让；柏右边 “白” 字形瘦长，左右宽窄大致相等，不要把 “白” 写得又宽又大。 树（左中右结构） 师：“树” 是左中右结构，中间 “又” 位置最低，左右两部分偏高；两个 “捺” 全部改成点，字要收紧，不能写得松散，很多同学写这个字左右分家，一定要注意穿插。 之（独体字） 师：点写在横撇右上方，横撇角度偏小，最后的平捺要舒展拉长，压住整个字，捺写太短字会站不稳。 分层书写任务布置 A 组（学困生）：仅完成描红 + 临摹，重点保证笔顺正确，不出现倒笔； B 组（中等生）：完整书写生字，每个生字组 1 个词语； C 组（优等生）：规范书写生字，选用生字口头造一句通顺短句。 当堂书写展评 挑选学困生、中等生、优等生各一份书写作业投影展示点评：重点纠正木字旁宽窄失衡、笔顺颠倒、捺未变点三大共性问题，书写规范的学生作业标注 “书写之星” 进行全班展示。 五、课堂小结 + 分层课后作业（3 分钟） 课堂小结 师：今天这节课，我们认识了课文里 11 种大树，解锁了木字旁形声字的识字小妙招，纠正了容易读错的字音，还学会了 5 个生字的规范写法。下一节课，我们深入读懂每一种树的特点，完整背诵儿歌，学习用句子描写大树。 分层课后作业（贴合学情，梯度清晰） A 层（学困生）：5 个会写字带拼音抄写 3 遍；完整朗读课文 2 遍，录制朗读语音发给老师； B 层（中等生）：5 个生字每个组词 2 个；完整朗读课文 3 遍，尝试背诵前两句； C 层（优等生）：自主搜集 5 个木字旁生字并组词；熟读全文，尝试完整背诵。 板书设计 2 树之歌 木字旁形声字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂 树 之 杨 松 柏 杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。 回顾反思 本节课依托形声字归类识字，针对本班学生方言平翘舌、前后鼻音混淆的痛点设计触摸发音、分层拼读闯关活动，有效降低识字发音门槛；分层朗读、分层书写任务适配学困生、中等生、优等生学情，缓解学生课堂畏难情绪。但课堂中对学困生一对一发音辅导时间不足，部分学生朗读仍存在生硬断句问题，下节课复习环节增加 2 分钟发音对比小游戏，同时增加树叶实物观察，借助具象事物加深文字理解，强化读文画面感。 学科网（北京）股份有限公司 $