精品解析：湖北襄阳市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

高一下学期期末考试语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 当前，中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，更加需要科技创新作为核心驱动力，而研发投入则是推动科技创新的重要基础。自改革开放以来，我国通过大规模投资试验发展，迅速缩小了与发达国家间的技术差距，显著提升了经济发展质量。然而，基础研究投入不足已成为制约我国自主创新能力有效提升的客观因素。 基础研究具有探索性强、风险大、收益不确定性高等特点，主要目的是拓展科学知识边界，其产出通常体现为新的基础理论和科学知识等思想性成果。这些特性决定了基础研究从研发投入到思想成果产出需要较长周期，并且这些成果需要在科学实践中不断得以验证、深化和认同。在此基础上，应用研究和试验发展才能有效利用基础研究成果，并逐步转化为实际的经济效益。短期内，由于基础研究的前沿性、成果的不确定性、待检验性以及应用的滞后性，基础研究的直接经济效益难以迅速显现。但从长远来看，基础研究不仅拓宽了基础理论和科学知识的广度和深度，而且在这些理论的指导下，新兴技术不断涌现，理论成果的应用范围持续扩大，持续为经济发展注入新的活力。随着这些新兴技术的成熟、大规模普及和市场化，经济逐步转向创新驱动发展模式，进而显著提升经济增长的规模和质量。 相比之下，试验发展以目标明确、风险较低、成果快速见效为特点，旨在实现技术的快速应用和商业化，其成果主要体现为新产品、新设备、新工艺等应用性产出。由于依赖成熟的基础理论和技术的支持，试验发展从研发投入到成果产出所需时间相对较短。这些成果一旦产生，就能在短时间内通过市场竞争实现其价值。短期内试验发展成果的应用和商业化能够迅速扩大市场份额和增加创新利润，从而推动经济体量的增长和效率的提升。然而，从长期来看，试验发展的竞争优势可能不会持久，其对经济增长质量的推动作用可能会减弱。一方面，过度投入试验发展可能导致资源浪费和效率低下，以及重复创新和产出同质化的问题。另一方面，试验发展通常是基于现有技术条件的渐进式创新，缺乏高层次的技术突破，因此难以持续为经济增长提供新的创新动力。 综上，基础研究和试验发展均对经济增长的规模和质量有促进作用，基础研究和试验发展在促进经济增长方面各有短板，二者协同发展、优势互补，才能持续推动经济增长。 （摘编自赵彬彬《基础研究和试验发展在经济增长中的角色：规模扩展抑或质量提升》） 材料二： 基础研究能够产生应用性技术成果直接促进经济发展。阿祖莱等人研究了美国国立卫生研究院资助对制药与生物技术公司专利产出的影响，发现研究院的公共研发资金资助促进了私人部门的专利产出，并且研究院每增加1000万美元资助能促使企业净增2.7件专利。企业开展基础研究能够带来技术进步，其内在机制在于，一方面，基础研究可以增强企业吸收外部科学新发现、新知识的能力，另一方面，基础研究可能成为企业技术创新的直接来源。在多重机制的共同作用下，基础研究表现出对经济发展的显著促进效应。 基础研究投入的来源主要包括两类：一类是以财政资助为代表的“公共部门”，另一类是以私营企业自有资金投入为代表的“私人部门”。高校、科研机构、企业作为开展基础研究活动的三类不同主体，承担着将基础研究投入转化为产出的主体功能。 企业既是开展研发活动的创新主体，又是进行生产活动的市场主体，企业投入基础研究能够缩短从研发创新到成果转化应用的距离，提升基础研究投入促进经济发展的效能。企业内部基础研究投入也存在创新溢出效应，能够在提高企业自身劳动生产率和市场竞争力的同时促进社会技术进步。然而，基础研究具有公共产品的属性，存在创新知识溢出效应，加之需要长周期、高成本、高不确定性的资本、人才等要素投入，企业往往不愿投入基础研究。因此，应当针对不同类型的企业实施差异化政策措施，引导企业开展基础研究活动。 （摘编自胡鹏、余泳泽《基础研究助力关键核心技术突破：逻辑、困境与路径》） 材料三： 基础研究是科学教育的根本来源，可为科学教育提供永不枯竭的内容和灵感；而科学教育是孕育和滋养基础研究的长河，可为基础研究输送人才、积蓄力量，并最终汇入更广阔的文明海洋。科学教育应以科学知识为基础，以科学方法与探究能力为核心，以科学精神与社会责任为灵魂，培养具有好奇心、批判性思维、创新能力和社会责任感的创新人才，构建可持续发展的人才成长生态系统。 在科学教育中，科学知识的传授不应是静态的、孤立的“知识点”灌输，而应是动态的、结构化的“知识网络”构建。学生需要理解知识是如何被发现、被验证、被修正甚至被颠覆的，从而认识到科学知识的本质是人类对世界认知的阶段性最佳解释，而非永恒的真理。科学方法与探究能力的培养应着重在观察与提问、事实与观点、设计与操作、分析与论证、交流与协作等方面发力。科学精神与社会责任是拔尖创新人才的宝贵品质，应培养学生求真务实的精神、理性批判的精神、坚韧不拔的探索精神，以及肩负的社会责任等。另外，解决复杂问题的能力、批判性思维、创造力等，也是未来最重要的职业技能。而这些能力，恰恰是现代科学教育的核心培养目标。无论个人未来从事何种职业，科学教育所塑造的思维方式都将使其受益终身。 （摘编自苏刚《夯实基础研究根基，重塑科学教育体系》） 1. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 加大基础科学研发投入，推动科技创新，增强自主创新能力，我国经济即可实现高质量发展。 B. 基础研究虽然往往难以在短时间内带来直接经济效益，但从长远来看，有可能实现应用突破。 C. 试验发展具有成果见效快的特点，能够快速推动经济增长，但难以持续为经济增长提供动力。 D. 基础研究的产出具有公共产品属性，存在创新知识溢出效应，企业往往不愿意投入基础研究。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 基础研究风险大、收益不确定性高等特点决定了市场在推动基础研究方面存在局限性，政府的战略布局尤为重要。 B. 21世纪以来，我国在试验发展方面的研发投入显著推动了经济增长，但随着基础研究的进步，试验发展的经济贡献将大幅降低。 C. 材料二引用阿祖莱等人的研究，说明了私营企业在“公共部门”的资助和支持下开展的基础研究，实现了技术创新。 D. 纯基础研究不以实际经济效益为主要目的，但可为应用研究和试验发展奠定理论根基，推动新技术突破，提高自主创新能力。 4. 根据材料三内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 科学教育作为国家核心竞争力的关键支撑，其根本使命在于“播撒好奇的种子”，而__________则为其提供源头活水，科学教育反过来为基础研究创新输送源源不断的后备力量。科学教育的有效实施，需要重点聚焦知识体系构建、__________及科学精神塑造。科学教育不应被简化为知识点的集合与应试的工具，__________的传统科学教育模式，难以适应新时代对创新型人才培养提出的根本要求。科学教育的重点，应从传授“科学知识是什么”，转向让学生亲身体验“__________”，让科学方法内化为学生心中的思维习惯与行为方式。 5. 请结合材料谈几条推动基础研究实现高质量发展的启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 惜字炉 王琼华 如往常一样，白眉先生早上起来做的第一件事，便是将昨日习书时所弃的纸张一一卷上，然后打开院门，向码头走去。 码头旁有一惜字炉，他要在炉中将弃纸焚烧。 这座惜字炉格外讲究，左右倚柱缠绕瑞物，炉口下方雕有双狮滚球，上端刻“惜字炉”三字，系白眉先生所题。 这座惜字炉是白眉先生找匠人打造的。 本来，街头巷尾早有几座惜字炉。其主人皆是不许白眉去焚烧弃纸。在他们眼里，白眉先生那时候就是一个凡夫俗子。在做核雕匠人的父亲启蒙下，白眉先生从小习书，敬惜字纸。所以，他不由动了念头，要有一个属于自己的惜字炉。当时他囊中羞涩，便跟石匠嘀咕，惜字炉个头不妨做小一点。结账时，白眉先生仍然无法凑足工钱。石匠气愤愤的，抡锤要向惜字炉砸去。 这钱我给！说话的是白眉先生的邻居二牛。二牛从广东挑盐回来，刚从盐商手中接到工钱。 于是，白眉先生也有了自己的惜字炉。 白眉先生焚烧弃纸时，突然，一股风窜进炉膛，将其中一片未燃烧的弃纸吹了出来。白眉先生愣了一下，便抽腿追去。 但白眉先生忽地停下脚步。他看到，纸片已经被人攥到了手里。白眉先生一喜，二牛兄弟，你回来了。 二牛走到惜字炉前，将手中的纸片放入炉中，转身回答道，先生，我昨晚才回裕后街。 白眉先生的脸色已经凝重起来。他刚刚发现，二牛走路一瘸一拐的。 二牛称，途中遭遇劫匪，盐被抢了，腿被打伤了。 白眉先生说，兄弟是白某的贵人，留下来帮白某看看院子吧。 这时，白眉先生非同往常，已经声誉鹊起，前些日子竟有京城官员遣人来裕后街求取墨宝。 当然，这口碑也与二牛有着干系。那年，白眉先生见二牛用辛苦赚来的钱保全了惜字炉，却觉得无以回报，即临一张《丧乱帖》给了二牛。二牛随手塞入盐袋里，带至广东。结果，这张《丧乱帖》被有收藏字画嗜好的盐商瞧见。盐商啧啧赞道，这可是极富游丝缥缈、虫穿蠹蚀之致，颇得天趣。好字！二牛回了裕后街，揣着盐商给的银元去见白眉先生。白眉先生说，银元是你二牛兄弟的。但二牛仅仅拿走他当时垫付的银元，剩余的则留在先生家中。 秋日，广东盐商跟随二牛来到裕后街，拜见白眉先生。先生捏着一布兜卖字得来的银元，双手抖了起来。他说，二牛兄弟，别再去挑盐了，留下来帮我看看院子吧。那日，二牛一笑，却摇了脑袋。 眼前，白眉又如此说了一遍。 这一次，二牛点头了。很快，二牛的腿伤痊愈。 白眉先生见了，吁了一口气。 他却没料到，二牛的腿后来真瘸了。 原来，二牛辞了挑盐的活，每天除了帮一家豆腐坊挑水，其它时间就给白眉先生打扫院子，收拾书房。当然，他最重要的事，每天起大早替白眉先生焚烧弃纸。 这日，一光头男子早早守在惜字炉一侧。他见二牛走到惜字炉一侧时，忽地伸出手掌。他手掌上卧有三块银元。 二牛努努嘴巴，这惜字炉不卖。 光头男子说，我要买你手中的弃纸。 二牛说，不能卖。 光头男子抬起另一只手，往手掌上又放了三块银元。 二牛慢吞吞地，说了，不卖。 光头男子冷冷瞅二牛一眼，转身离去。 过了几日，二牛在惜字炉焚烧弃纸时，一蒙面人突然往二牛身后奔来。这人手上攥有一棍，直呼呼向二牛的小腿扫去。 二牛身子一侧，倒地。接着，又一棍子砸在二牛另一条腿上。 二牛仍死死捂着弃纸。他大声嚷道，你要真喜欢先生的字，二牛帮你去跟先生要上一两张，何必花钱买弃纸呢？ 那男子一听，愣住片刻，扔下棍子，跑了。 从此，二牛瘸了腿。 当然，白眉先生习书的弃纸，仍是他拿去焚烧。哪怕白眉先生说了好多遍，俩人一块去码头，都被二牛拒绝。二牛戏称，别的写字先生都是让一脸清秀的书童办这事，先生竟领着一个瘸腿的人去烧弃纸，怕是先生的面子要掉到青石板上，再也拣不起来。但二牛还是有点讲究，每天出门前会把胡子刮得干干净净的。 一个飘雨的初冬，白眉先生突然染病，身体每况愈下。这日，二牛突然被唤到白眉先生跟前。白眉先生让家人挑了几幅自己最满意的字，交给二牛。白眉先生说，你二牛兄弟是白某的贵人，哪怕搬座金山摆在你跟前，也报答不了你。但白某还是要把这几幅字留给你。 二牛流着泪说，先生，您才是二牛的贵人。这年头，好些人端不上饭碗，先生却仍是逐月给二牛开了工钱。再说二牛也不识字，这好东西给二牛，真是委屈了它们。若先生想留给二牛一个念想，还不如把先生用过的那只手炉给二牛吧。 白眉先生喘口粗气说，手炉值不了几个钱。 二牛说，二牛拿回去给老娘暖手啊。 白眉先生张张嘴，没说话，笑了。 当晚，白眉先生咽下最后一口气。离世前，他的眼睛睁得大大的，久久望向门外。一直守在床前的二牛见白眉先生这样不舍，便贴到他的耳朵边嘀咕几声，白眉先生才将眼睛缓缓合上。 没过多久，裕后街的人突然发现，码头上的惜字炉不见了。 七八十年后，离裕后街不远的一座林地被征用，白家后人帮白眉先生迁坟时，发现他的残骸一侧卧着一件石器，是旧时的惜字炉。 街上一位老人这才想起，他那个也痴迷写字的光头爷爷曾提及一事，当年被一瘸腿兄弟半夜里叫了去，偷偷将码头旁的惜字炉取了，用一头老水牛驮往山上…… 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 白眉先生无法支付石匠工钱时，二牛主动用自己挑盐攒下的全部积蓄替他付清了工钱。 B. 二牛拒绝白眉先生多次挽留，直到腿伤痊愈后才同意留下来，因为他不想白受人恩惠。 C. 光头男子出六块银元买弃纸，二牛坚决不卖，在他心中弃纸不应被用于买卖交易。 D. 二牛拒绝与先生同去烧弃纸，是怕先生因自己瘸腿丢面子，这表现了二牛的自卑。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“惜字炉”为线索，串联起白眉先生与二牛数十年的交往，结构紧凑，意蕴深厚。 B. 小说采用倒叙手法，先写白眉先生晚年焚烧弃纸，再回溯他与二牛的过往，增强了悬念感。 C. 文中对惜字炉的雕刻、题字等细节，烘托了白眉先生的书法造诣，也暗含他对文化的敬惜。 D. 结尾惜字炉出现在白眉先生墓中，暗示二牛当年偷运炉子上山是为完成先生遗愿，感人至深。 8. 小说以“惜字炉”为标题，有多重意蕴，请结合文本简要分析。 9. 有评论者说：“《惜字炉》不仅写人对字的敬惜，更写人如何被‘敬惜’所塑造。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也；人君苟欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者，吾不信也。 （王安石《材论》，有删节） 材料二： 臣闻才者材也，养之贵素，使之贵器。养之素则不乏，使之器则得宜。古者一官必有数人堪此任者，是以代匮承乏，不旷天工。今国家于人才，素未尝留意以蓄养之，而使之又不当其器，一言议及辄见逐去及至缺乏又不得已，轮资逐格而叙进之，所进或颇不逮所去。今朝廷济济，虽不可谓无人，然亦岂无抱异才而隐伏者乎，亦岂无罹微玷而永废者乎？臣愚以为诸非贪婪至无行者，尽可随才任使，效一节之用。况又有卓卓可录者，而皆使之槁项黄馘①，以终其身，甚可惜也，吏安得不乏！ （张居正《论时政疏》，有删节） 材料三： 关羽，可用之材也，失其可用而卒至于败亡，昭烈②之骄之也，私之也，非将将之道也。先主之入蜀也，率武侯、张、赵以行，而留羽守江陵，以羽之可信而有勇。夫与吴在离合之间，而恃笃信乎我以矜勇者，可使居二国之间乎？定孙、刘之交者武侯也，有事于曹，而不得复开衅于吴。为先主计，莫如留武侯率云与飞以守江陵，而北攻襄、邓；取蜀之事，先主以自任有余，而不必武侯也。然而终用羽者，以同起之恩私，矜其勇而见可任，而不知其忮吴怒吴，激孙权之降操，而鲁肃之计不伸也。 然则先主岂特不能将羽哉？且信武侯而终无能用也。疑武侯之交固于吴，而不足以快己之志也。先主之信武侯也，不如其信羽，明矣。是有武侯而不能用，徒以信羽者骄羽，而遂绝问罪曹氏之津，失岂在羽哉？先主自贻之矣。 （王夫之《读通鉴论·卷九》，有删节） [注]①槁项黄馘（xù）：颈项枯瘦，面色苍黄，形容不健康的容貌。②昭烈：刘备的谥号。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 一言A议B及C辄见D逐E去F及至G缺乏H又不得已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，结构助词“的”。与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“之”用法不同。 B. 盖，大概。与《齐桓晋文之事》中“盖亦反其本矣”的“盖”意义相同。 C. 卒，终究。与《赤壁赋》中“盈虚者如彼，而卒莫消长也”的“卒”意义相同。 D. 私，偏爱。与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，私我也”的“私”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石从战国、秦末征战时期和唐太宗治天下过程中人才涌现的例子，说明天下并非缺少人才，“天下无材可用”的观点是不对的。 B. 张居正指出虽然朝中人才济济，但或许还有才华出众却隐居不仕之人和因为小过失而被长久废黜不用者，不能让人才落魄而终。 C. 王夫之认为关羽兵败身亡根源在于自身恃勇骄纵、心胸狭隘，敌视东吴，他应该对孙、刘联盟的破裂和失去荆州负主要责任。 D. 三则材料围绕“人才”议题展开，王安石侧重君主求才，张居正侧重养才用才，王夫之侧重君主驭才、知人用人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今亦患上之不求之、不用之耳。 （2）然则先主岂特不能将羽哉？且信武侯而终无能用也。 14. 结合三则材料，分别概括明君任用人才的正确做法。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 春残 宋·李清照 春残何事苦思乡，病里梳头恨最长。 梁燕语多终日在，蔷薇风细一帘香。 春残 唐·翁宏 又是春残也，如何出翠帏。 落花人独立，微雨燕双飞。 寓目魂将断，经年梦亦非。 那堪向愁夕，萧飒暮蝉辉。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 李诗开篇设问，暮春时节触发思乡之苦，加之体弱多病，万般愁恨郁结于心，直白点出内心苦痛。 B. 翁诗首句“又”字极具张力，点明春残往复、年华虚度，暗含诗人常年陷身愁绪、无法解脱的怅惘。 C. 李诗“病里梳头”的细节，刻画出诗人病中慵懒憔悴的状态，与《声声慢》中主人公形象别无二致。 D. 翁诗尾句以傍晚蝉声萧瑟收尾，暮景凄清，烘托诗人内心愁苦，以景结情，拓宽诗歌抒情意境。 16. 两首诗同为暮春伤怀之作，都写到“燕”，但所起的作用不尽相同，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）打牢基础是进一步发展的前提，《谏太宗十思疏》中魏征就君王德行对国家安定的基础性作用作了思考，体现为“__________，__________”两句。 （2）2026年春节期间，某景区推出“背诵《梦游天姥吟留别》免门票”活动，小刚因紧张卡壳了，工作人员提醒道：“这两句神仙、神兽齐登场……”小刚恍然大悟，不就是“__________，__________”两句吗？ （3）读了李清照、翁宏两位诗人的《春残》后，小刚在笔记本上开辟了“暮春情思”专栏，摘抄了一些唐宋诗词中描绘暮春景象的诗句，如：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏天的早晨真舒服。空气很凉爽，草尖还挂着露水（蜘蛛网上也挂着露水）。写大字一张，读古文一篇。夏天的早晨真舒服。 花大都是五瓣， ① ，宛如六个浅浅的白瓷小碟，轻轻托起一撮嫩黄的花蕊。栀子花粗粗大大，色白，近蒂处微绿，极香，香气简直有点叫人受不了，我的家乡人说是：“碰鼻子香”。栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。 人们往往把栀子花和白兰花相比。苏州姑娘串街卖花，娇声叫卖：“栀子花！白兰花！”白兰花花朵半开，娇娇嫩嫩，如象牙白玉，香气文静，但有点甜俗。凤仙花有单瓣者，有重瓣者。重瓣者如小牡丹，凤仙花茎粗肥，湖南人用以腌“臭咸菜”，此吾乡所未有。 西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。天下皆重“黑籽红瓤”， ② ：白皮、白瓤、白籽，“三白”以东墩产者最佳。 香瓜有：牛角酥，状似牛角，瓜皮淡绿色，刨去皮，则瓜肉浓绿，籽赤红，味浓而肉脆，北京亦有，谓之“羊角蜜”；虾蟆酥，不甚甜而脆，嚼之有黄瓜香；梨瓜，大如拳，白皮，白瓤，生脆有梨香；有一种较大，皮色如虾蟆，不甚甜，而极“面”，孩子们称之为“奶奶哼”，说奶奶一边吃，一边“哼”。guō guo（ ），我的家乡叫做“叫蚰子”。叫蚰子有两种。一种叫“侉叫蛐子”，那真是“侉”，跟一个叫驴子似的，叫起来“咶咶咶咶”很吵人。喂它一点辣椒，更吵得历害。一种叫“秋叫蛐子”，全身碧绿如玻璃翠，小巧玲珑，鸣声亦柔细。 鸡头米老了，新核桃下来了，夏天就快过去了。 ——节选自汪曾祺《夏天的早晨》，有删改 18. 下列对文中标点符号和相关语句的分析，不正确的一项是（ ） A. “蜘蛛网上也挂着露水”用括号括起来，标示补充说明，增强了画面感。 B. “栀子花！白兰花！”加引号，标示直接引用叫卖原话，使场景生动可亲。 C. “香瓜有”后面的冒号标示解释说明，解释香瓜的种类，可以换成破折号。 D. “羊角蜜”加引号，标示特定称谓，指北京当地对这种香瓜的专用名称。 19. 阅读倒数第二段，根据要求写出正确的汉字。 （1）语段中有一个错别字，请找出并修改。 （2）请根据拼音，在括号内写出对应的汉字。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯、内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中画波浪线的句子“一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的”表达富有感染力，请从语言运用的角度加以赏析。 22. 班级拟开展“夏日风物推荐会”活动，请你从文中选择一种夏日风物（栀子花、白兰花、凤仙花、西瓜、香瓜、叫蛐子），结合文中描写和你的个人体验，写一段80字左右的推荐语。要求：至少运用一种修辞手法，语言生动。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的漫画材料，根据要求写作。 这幅漫画引发了你怎样的联想和思考？请联系生活实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人真实信息；字数不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一下学期期末考试语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 当前，中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，更加需要科技创新作为核心驱动力，而研发投入则是推动科技创新的重要基础。自改革开放以来，我国通过大规模投资试验发展，迅速缩小了与发达国家间的技术差距，显著提升了经济发展质量。然而，基础研究投入不足已成为制约我国自主创新能力有效提升的客观因素。 基础研究具有探索性强、风险大、收益不确定性高等特点，主要目的是拓展科学知识边界，其产出通常体现为新的基础理论和科学知识等思想性成果。这些特性决定了基础研究从研发投入到思想成果产出需要较长周期，并且这些成果需要在科学实践中不断得以验证、深化和认同。在此基础上，应用研究和试验发展才能有效利用基础研究成果，并逐步转化为实际的经济效益。短期内，由于基础研究的前沿性、成果的不确定性、待检验性以及应用的滞后性，基础研究的直接经济效益难以迅速显现。但从长远来看，基础研究不仅拓宽了基础理论和科学知识的广度和深度，而且在这些理论的指导下，新兴技术不断涌现，理论成果的应用范围持续扩大，持续为经济发展注入新的活力。随着这些新兴技术的成熟、大规模普及和市场化，经济逐步转向创新驱动发展模式，进而显著提升经济增长的规模和质量。 相比之下，试验发展以目标明确、风险较低、成果快速见效为特点，旨在实现技术的快速应用和商业化，其成果主要体现为新产品、新设备、新工艺等应用性产出。由于依赖成熟的基础理论和技术的支持，试验发展从研发投入到成果产出所需时间相对较短。这些成果一旦产生，就能在短时间内通过市场竞争实现其价值。短期内试验发展成果的应用和商业化能够迅速扩大市场份额和增加创新利润，从而推动经济体量的增长和效率的提升。然而，从长期来看，试验发展的竞争优势可能不会持久，其对经济增长质量的推动作用可能会减弱。一方面，过度投入试验发展可能导致资源浪费和效率低下，以及重复创新和产出同质化的问题。另一方面，试验发展通常是基于现有技术条件的渐进式创新，缺乏高层次的技术突破，因此难以持续为经济增长提供新的创新动力。 综上，基础研究和试验发展均对经济增长的规模和质量有促进作用，基础研究和试验发展在促进经济增长方面各有短板，二者协同发展、优势互补，才能持续推动经济增长。 （摘编自赵彬彬《基础研究和试验发展在经济增长中的角色：规模扩展抑或质量提升》） 材料二： 基础研究能够产生应用性技术成果直接促进经济发展。阿祖莱等人研究了美国国立卫生研究院资助对制药与生物技术公司专利产出的影响，发现研究院的公共研发资金资助促进了私人部门的专利产出，并且研究院每增加1000万美元资助能促使企业净增2.7件专利。企业开展基础研究能够带来技术进步，其内在机制在于，一方面，基础研究可以增强企业吸收外部科学新发现、新知识的能力，另一方面，基础研究可能成为企业技术创新的直接来源。在多重机制的共同作用下，基础研究表现出对经济发展的显著促进效应。 基础研究投入的来源主要包括两类：一类是以财政资助为代表的“公共部门”，另一类是以私营企业自有资金投入为代表的“私人部门”。高校、科研机构、企业作为开展基础研究活动的三类不同主体，承担着将基础研究投入转化为产出的主体功能。 企业既是开展研发活动的创新主体，又是进行生产活动的市场主体，企业投入基础研究能够缩短从研发创新到成果转化应用的距离，提升基础研究投入促进经济发展的效能。企业内部基础研究投入也存在创新溢出效应，能够在提高企业自身劳动生产率和市场竞争力的同时促进社会技术进步。然而，基础研究具有公共产品的属性，存在创新知识溢出效应，加之需要长周期、高成本、高不确定性的资本、人才等要素投入，企业往往不愿投入基础研究。因此，应当针对不同类型的企业实施差异化政策措施，引导企业开展基础研究活动。 （摘编自胡鹏、余泳泽《基础研究助力关键核心技术突破：逻辑、困境与路径》） 材料三： 基础研究是科学教育的根本来源，可为科学教育提供永不枯竭的内容和灵感；而科学教育是孕育和滋养基础研究的长河，可为基础研究输送人才、积蓄力量，并最终汇入更广阔的文明海洋。科学教育应以科学知识为基础，以科学方法与探究能力为核心，以科学精神与社会责任为灵魂，培养具有好奇心、批判性思维、创新能力和社会责任感的创新人才，构建可持续发展的人才成长生态系统。 在科学教育中，科学知识的传授不应是静态的、孤立的“知识点”灌输，而应是动态的、结构化的“知识网络”构建。学生需要理解知识是如何被发现、被验证、被修正甚至被颠覆的，从而认识到科学知识的本质是人类对世界认知的阶段性最佳解释，而非永恒的真理。科学方法与探究能力的培养应着重在观察与提问、事实与观点、设计与操作、分析与论证、交流与协作等方面发力。科学精神与社会责任是拔尖创新人才的宝贵品质，应培养学生求真务实的精神、理性批判的精神、坚韧不拔的探索精神，以及肩负的社会责任等。另外，解决复杂问题的能力、批判性思维、创造力等，也是未来最重要的职业技能。而这些能力，恰恰是现代科学教育的核心培养目标。无论个人未来从事何种职业，科学教育所塑造的思维方式都将使其受益终身。 （摘编自苏刚《夯实基础研究根基，重塑科学教育体系》） 1. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 加大基础科学研发投入，推动科技创新，增强自主创新能力，我国经济即可实现高质量发展。 B. 基础研究虽然往往难以在短时间内带来直接经济效益，但从长远来看，有可能实现应用突破。 C. 试验发展具有成果见效快的特点，能够快速推动经济增长，但难以持续为经济增长提供动力。 D. 基础研究的产出具有公共产品属性，存在创新知识溢出效应，企业往往不愿意投入基础研究。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 基础研究风险大、收益不确定性高等特点决定了市场在推动基础研究方面存在局限性，政府的战略布局尤为重要。 B. 21世纪以来，我国在试验发展方面的研发投入显著推动了经济增长，但随着基础研究的进步，试验发展的经济贡献将大幅降低。 C. 材料二引用阿祖莱等人的研究，说明了私营企业在“公共部门”的资助和支持下开展的基础研究，实现了技术创新。 D. 纯基础研究不以实际经济效益为主要目的，但可为应用研究和试验发展奠定理论根基，推动新技术突破，提高自主创新能力。 4. 根据材料三内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 科学教育作为国家核心竞争力的关键支撑，其根本使命在于“播撒好奇的种子”，而__________则为其提供源头活水，科学教育反过来为基础研究创新输送源源不断的后备力量。科学教育的有效实施，需要重点聚焦知识体系构建、__________及科学精神塑造。科学教育不应被简化为知识点的集合与应试的工具，__________的传统科学教育模式，难以适应新时代对创新型人才培养提出的根本要求。科学教育的重点，应从传授“科学知识是什么”，转向让学生亲身体验“__________”，让科学方法内化为学生心中的思维习惯与行为方式。 5. 请结合材料谈几条推动基础研究实现高质量发展的启示。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. ①. 基础研究 ②. 科学方法与探究能力培养 ③. 静态灌输知识点 ④. 知识如何被发现 5. ①完善多元投入机制：兼顾公共部门财政资助与引导私人企业投入，实施差异化政策激励企业开展基础研究。 ②统筹协同发展：推动基础研究与试验发展优势互补、协同共进，避免单一偏重试验发展。 ③依托科学教育培育人才：重塑科学教育体系，重视科学方法、科学精神培养，持续为基础研究输送创新人才。 ④打通成果转化链路：缩短基础研究从创新到应用转化的距离，释放基础研究带动技术突破、促进经济发展的效能。 ⑤加强国际科技合作与开放共享：通过国际合作平台共享数据、设备和成果，降低研发成本，提升创新效率。 【解析】 【导语】三则材料从经济价值、投入机制、人才支撑三个维度层层递进，既厘清了基础研究与试验发展的定位差异，也结合现实痛点给出落地路径，兼具学术严谨性与现实指导意义。 【1题详解】 D.材料一第三段信息是“过度投入试验发展可能导致资源浪费和效率低下”，可见“浪费资源，效率低下”并非试验发展本身固有的缺点，框图把或然条件下产生的问题直接定义为试验发展固有缺点，表述绝对。 故选D。 【2题详解】 A.“即可实现”错。材料一第一段信息是“中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，更加需要科技创新作为核心驱动力，而研发投入则是推动科技创新的重要基础”，可见科技创新是核心驱动力，研发投入是基础，但高质量发展是多重条件共同作用的结果，只加大基础研发投入不能直接保证经济高质量发展。选项表述过于绝对，材料一指出推动经济高质量发展需要基础研究、试验发展协同互补、多重配套条件支撑，仅靠加大基础研究投入无法直接实现经济高质量发展 故选A。 【3题详解】 B.“试验发展的经济贡献将大幅降低”错。材料一倒数第二段信息是“然而，从长期来看，试验发展的竞争优势可能不会持久，其对经济增长质量的推动作用可能会减弱”，指出试验发展“可能”因过度投入或技术瓶颈而作用减弱，但未断言其贡献会“大幅降低”，且材料一结尾段强调二者需“协同发展、优势互补，才能持续推动经济增长”，选项曲解文意。 故选B。 【4题详解】 语境补写需紧扣前后文逻辑、话题呼应、文本材料信息作答。 ①处：后文写科学教育反哺基础研究，形成双向关系；材料三点明基础研究是科学教育的内容源头，对应“源头活水”，因此可填“基础研究”。 ②处：句子为并列结构，已给出“知识体系构建”“科学精神塑造”，依据材料三科学教育三大核心维度，中间空缺科学方法相关内容，因此可填“科学方法与探究能力培养”。 ③处：前文批判应试化教育，材料三反对静态、孤立的知识点灌输，这正是落后的传统模式，因此可填“静态灌输知识点”。 ④处：前后形成对比，从传授“知识是什么”转向体验知识产生过程，依据原文学生要理解知识如何被发现，因此可填“知识如何被发现”。 【5题详解】 首先明确题干着眼点为“推动基础研究高质量发展”，需要立足全部三则材料，筛选有效对策信息。 第一步：通览材料定位依据。 逐则提取与“推动基础研究发展”相关的论述——材料一讲基础研究与试验发展的协同关系，材料二讲投入主体与政策引导，材料三讲科学教育与人才培养。 第二步：按“投入—协同—人才—转化—合作”归类。 从材料二提炼多元投入（政府+企业），从材料一提炼协同发展，从材料三提炼教育改革，从材料一、二提炼成果转化机制和国际合作。 第三步：分条表述，每条“观点+依据”。用“启示：……（依据材料X）”格式，确保每点均有文本支撑，避免脱离材料空谈。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 惜字炉 王琼华 如往常一样，白眉先生早上起来做的第一件事，便是将昨日习书时所弃的纸张一一卷上，然后打开院门，向码头走去。 码头旁有一惜字炉，他要在炉中将弃纸焚烧。 这座惜字炉格外讲究，左右倚柱缠绕瑞物，炉口下方雕有双狮滚球，上端刻“惜字炉”三字，系白眉先生所题。 这座惜字炉是白眉先生找匠人打造的。 本来，街头巷尾早有几座惜字炉。其主人皆是不许白眉去焚烧弃纸。在他们眼里，白眉先生那时候就是一个凡夫俗子。在做核雕匠人的父亲启蒙下，白眉先生从小习书，敬惜字纸。所以，他不由动了念头，要有一个属于自己的惜字炉。当时他囊中羞涩，便跟石匠嘀咕，惜字炉个头不妨做小一点。结账时，白眉先生仍然无法凑足工钱。石匠气愤愤的，抡锤要向惜字炉砸去。 这钱我给！说话的是白眉先生的邻居二牛。二牛从广东挑盐回来，刚从盐商手中接到工钱。 于是，白眉先生也有了自己的惜字炉。 白眉先生焚烧弃纸时，突然，一股风窜进炉膛，将其中一片未燃烧的弃纸吹了出来。白眉先生愣了一下，便抽腿追去。 但白眉先生忽地停下脚步。他看到，纸片已经被人攥到了手里。白眉先生一喜，二牛兄弟，你回来了。 二牛走到惜字炉前，将手中的纸片放入炉中，转身回答道，先生，我昨晚才回裕后街。 白眉先生的脸色已经凝重起来。他刚刚发现，二牛走路一瘸一拐的。 二牛称，途中遭遇劫匪，盐被抢了，腿被打伤了。 白眉先生说，兄弟是白某的贵人，留下来帮白某看看院子吧。 这时，白眉先生非同往常，已经声誉鹊起，前些日子竟有京城官员遣人来裕后街求取墨宝。 当然，这口碑也与二牛有着干系。那年，白眉先生见二牛用辛苦赚来的钱保全了惜字炉，却觉得无以回报，即临一张《丧乱帖》给了二牛。二牛随手塞入盐袋里，带至广东。结果，这张《丧乱帖》被有收藏字画嗜好的盐商瞧见。盐商啧啧赞道，这可是极富游丝缥缈、虫穿蠹蚀之致，颇得天趣。好字！二牛回了裕后街，揣着盐商给的银元去见白眉先生。白眉先生说，银元是你二牛兄弟的。但二牛仅仅拿走他当时垫付的银元，剩余的则留在先生家中。 秋日，广东盐商跟随二牛来到裕后街，拜见白眉先生。先生捏着一布兜卖字得来的银元，双手抖了起来。他说，二牛兄弟，别再去挑盐了，留下来帮我看看院子吧。那日，二牛一笑，却摇了脑袋。 眼前，白眉又如此说了一遍。 这一次，二牛点头了。很快，二牛的腿伤痊愈。 白眉先生见了，吁了一口气。 他却没料到，二牛的腿后来真瘸了。 原来，二牛辞了挑盐的活，每天除了帮一家豆腐坊挑水，其它时间就给白眉先生打扫院子，收拾书房。当然，他最重要的事，每天起大早替白眉先生焚烧弃纸。 这日，一光头男子早早守在惜字炉一侧。他见二牛走到惜字炉一侧时，忽地伸出手掌。他手掌上卧有三块银元。 二牛努努嘴巴，这惜字炉不卖。 光头男子说，我要买你手中的弃纸。 二牛说，不能卖。 光头男子抬起另一只手，往手掌上又放了三块银元。 二牛慢吞吞地，说了，不卖。 光头男子冷冷瞅二牛一眼，转身离去。 过了几日，二牛在惜字炉焚烧弃纸时，一蒙面人突然往二牛身后奔来。这人手上攥有一棍，直呼呼向二牛的小腿扫去。 二牛身子一侧，倒地。接着，又一棍子砸在二牛另一条腿上。 二牛仍死死捂着弃纸。他大声嚷道，你要真喜欢先生的字，二牛帮你去跟先生要上一两张，何必花钱买弃纸呢？ 那男子一听，愣住片刻，扔下棍子，跑了。 从此，二牛瘸了腿。 当然，白眉先生习书的弃纸，仍是他拿去焚烧。哪怕白眉先生说了好多遍，俩人一块去码头，都被二牛拒绝。二牛戏称，别的写字先生都是让一脸清秀的书童办这事，先生竟领着一个瘸腿的人去烧弃纸，怕是先生的面子要掉到青石板上，再也拣不起来。但二牛还是有点讲究，每天出门前会把胡子刮得干干净净的。 一个飘雨的初冬，白眉先生突然染病，身体每况愈下。这日，二牛突然被唤到白眉先生跟前。白眉先生让家人挑了几幅自己最满意的字，交给二牛。白眉先生说，你二牛兄弟是白某的贵人，哪怕搬座金山摆在你跟前，也报答不了你。但白某还是要把这几幅字留给你。 二牛流着泪说，先生，您才是二牛的贵人。这年头，好些人端不上饭碗，先生却仍是逐月给二牛开了工钱。再说二牛也不识字，这好东西给二牛，真是委屈了它们。若先生想留给二牛一个念想，还不如把先生用过的那只手炉给二牛吧。 白眉先生喘口粗气说，手炉值不了几个钱。 二牛说，二牛拿回去给老娘暖手啊。 白眉先生张张嘴，没说话，笑了。 当晚，白眉先生咽下最后一口气。离世前，他的眼睛睁得大大的，久久望向门外。一直守在床前的二牛见白眉先生这样不舍，便贴到他的耳朵边嘀咕几声，白眉先生才将眼睛缓缓合上。 没过多久，裕后街的人突然发现，码头上的惜字炉不见了。 七八十年后，离裕后街不远的一座林地被征用，白家后人帮白眉先生迁坟时，发现他的残骸一侧卧着一件石器，是旧时的惜字炉。 街上一位老人这才想起，他那个也痴迷写字的光头爷爷曾提及一事，当年被一瘸腿兄弟半夜里叫了去，偷偷将码头旁的惜字炉取了，用一头老水牛驮往山上…… 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 白眉先生无法支付石匠工钱时，二牛主动用自己挑盐攒下的全部积蓄替他付清了工钱。 B. 二牛拒绝白眉先生多次挽留，直到腿伤痊愈后才同意留下来，因为他不想白受人恩惠。 C. 光头男子出六块银元买弃纸，二牛坚决不卖，在他心中弃纸不应被用于买卖交易。 D. 二牛拒绝与先生同去烧弃纸，是怕先生因自己瘸腿丢面子，这表现了二牛的自卑。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“惜字炉”为线索，串联起白眉先生与二牛数十年的交往，结构紧凑，意蕴深厚。 B. 小说采用倒叙手法，先写白眉先生晚年焚烧弃纸，再回溯他与二牛的过往，增强了悬念感。 C. 文中对惜字炉的雕刻、题字等细节，烘托了白眉先生的书法造诣，也暗含他对文化的敬惜。 D. 结尾惜字炉出现在白眉先生墓中，暗示二牛当年偷运炉子上山是为完成先生遗愿，感人至深。 8. 小说以“惜字炉”为标题，有多重意蕴，请结合文本简要分析。 9. 有评论者说：“《惜字炉》不仅写人对字的敬惜，更写人如何被‘敬惜’所塑造。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. C 7. B 8. ①器物层面：实体石质炉子，是白眉焚烧废弃练字纸张的专用器具，是传统“敬惜字纸”民俗的物质载体。②情感层面：惜字炉是二人情谊的起点（二牛出资解围造炉），见证数十年相互扶持、知恩相报的真挚情谊，是白眉与二牛信义、温情的物化见证。③精神层面：它是美好品格的具象化象征，既凝聚着白眉先生对文化的敬畏之心，也承载着二牛重义轻利、朴实厚道的宝贵品质，是小说中所有向善精神的物化寄托。 9. ①表层是“人对字的敬惜”：白眉先生自幼受父亲启蒙便敬惜字纸，哪怕自己囊中羞涩也要打造专属惜字炉，始终郑重对待每一张写过字的纸张；二牛哪怕不识字，也受这份理念感染，坚决不肯将先生的弃纸作为商品售卖，甚至为了守护字纸被人打断腿，二人都以实际行动践行着对文字、对文化的敬畏。 ②深层是“人被‘敬惜’所塑造”：这份对文字的敬意最终沉淀为对品格的滋养，重塑了二人的人生选择与精神底色：二牛原本只是普通的挑盐工，受白眉敬惜字纸的信念感召，始终重义轻利，面对重金诱惑不动心，为守护原则不惜落下残疾，不贪求白眉的珍贵墨宝，只索要普通手炉给母亲暖手，成长为一个朴实、正直、不慕名利的人。二人在对文字的共同敬重中，都成为了更纯粹、更通透的人。这份对文字的敬惜最终超越了对字本身的珍视，升华为对道义、对情义的坚守，完成了对人的精神品格的正向塑造。 【解析】 【导语】《惜字炉》以承载敬惜字纸传统的器物为核心，串联白眉先生与二牛数十年的交往，将对文化的尊崇、人与人之间知恩相报、彼此体恤的质朴情义融于日常叙事，情节淡而有味，结尾的留白式揭秘更让这份跨越一生的信义与文化执念显得厚重动人。 【6题详解】 A.“二牛主动用自己挑盐攒下的全部积蓄替他付清了工钱”错，原文“二牛仅仅拿走他当时垫付的银元”，可见二牛只补齐造炉欠款，并非拿出全部积蓄。 B.“直到腿伤痊愈后才同意留下来，因为他不想白受人恩惠”错，二牛被劫匪打伤腿回来后，白眉先生第一次提出挽留，二牛当场点头同意，之后“很快，二牛的腿伤痊愈”，并非选项所说“直到腿伤痊愈后才同意留下来”，且他拒绝的核心原因也不是单纯是“不想白受人恩惠”，他还想继续做挑盐营生。 D.“表现了二牛的自卑”错，原文二牛调侃先生带瘸腿之人烧纸有损体面，是体贴维护先生颜面、自尊自重，并非自卑。 故选C。 【7题详解】 B.“小说采用倒叙手法”错，文章开篇写白眉日常焚烧弃纸，顺着时间讲述二人相识相交经历，属于顺叙，没有先交代结局再回溯往事的倒叙结构，也没有通过开篇设置强烈悬念的叙事设计。 故选B。 【8题详解】 赏析小说标题常规遵循表层物象—中层人情—深层精神，由实到虚的分层答题逻辑。 第一步立足文本实体事物提炼器物含义：原文写明白眉每日携带练字废纸前往码头焚烧，惜字炉是专门焚烧字纸的石器，对应传统敬惜字纸的民俗，由此得出第一层器物内涵。 第二步梳理情节关联人物关系：造炉时白眉无力付工钱，二牛主动出钱解围，后续二牛常年帮先生焚纸、照料起居，炉子贯穿二人交往全程，以物件承载双向报恩、彼此扶持的温情，提炼出第二层情感意蕴。 第三步挖掘物件承载的人物品质与主旨：白眉自造炉子体现对文字文化的敬重，二牛重金面前不卖字纸、负伤护纸、婉拒名贵字画，依托炉子集中展现二人美好德行，上升至精神象征层面。整体由浅入深逐层挖掘。 【9题详解】 题干分为两个论述层次：一是人们敬重爱惜文字，二是这份敬畏之心反过来熏陶、塑造人的品性，作答需依照表层行为—深层人格—主旨升华逐层分析。 第一步紧扣“人对字的敬惜”，锁定原文白眉受父亲熏陶、拮据仍打造惜字炉，二牛拒收银元、拼死护住弃纸等情节，提炼二人以行动恪守文化敬畏的表层内容。 第二步围绕“敬惜塑造人”，结合文本中二牛只收回垫付工钱、婉拒名贵字画只求手炉尽孝，白眉长久善待报答恩人等情节，分析文字信仰改造了二牛的品性，也让白眉常怀感恩之心。 第三步进行主旨拔高，点明惜字早已不止珍视笔墨纸张，转化为人坚守道义、珍重情谊的精神力量，完成人格的正向淬炼。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也；人君苟欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者，吾不信也。 （王安石《材论》，有删节） 材料二： 臣闻才者材也，养之贵素，使之贵器。养之素则不乏，使之器则得宜。古者一官必有数人堪此任者，是以代匮承乏，不旷天工。今国家于人才，素未尝留意以蓄养之，而使之又不当其器，一言议及辄见逐去及至缺乏又不得已，轮资逐格而叙进之，所进或颇不逮所去。今朝廷济济，虽不可谓无人，然亦岂无抱异才而隐伏者乎，亦岂无罹微玷而永废者乎？臣愚以为诸非贪婪至无行者，尽可随才任使，效一节之用。况又有卓卓可录者，而皆使之槁项黄馘①，以终其身，甚可惜也，吏安得不乏！ （张居正《论时政疏》，有删节） 材料三： 关羽，可用之材也，失其可用而卒至于败亡，昭烈②之骄之也，私之也，非将将之道也。先主之入蜀也，率武侯、张、赵以行，而留羽守江陵，以羽之可信而有勇。夫与吴在离合之间，而恃笃信乎我以矜勇者，可使居二国之间乎？定孙、刘之交者武侯也，有事于曹，而不得复开衅于吴。为先主计，莫如留武侯率云与飞以守江陵，而北攻襄、邓；取蜀之事，先主以自任有余，而不必武侯也。然而终用羽者，以同起之恩私，矜其勇而见可任，而不知其忮吴怒吴，激孙权之降操，而鲁肃之计不伸也。 然则先主岂特不能将羽哉？且信武侯而终无能用也。疑武侯之交固于吴，而不足以快己之志也。先主之信武侯也，不如其信羽，明矣。是有武侯而不能用，徒以信羽者骄羽，而遂绝问罪曹氏之津，失岂在羽哉？先主自贻之矣。 （王夫之《读通鉴论·卷九》，有删节） [注]①槁项黄馘（xù）：颈项枯瘦，面色苍黄，形容不健康的容貌。②昭烈：刘备的谥号。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 一言A议B及C辄见D逐E去F及至G缺乏H又不得已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，结构助词“的”。与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“之”用法不同。 B. 盖，大概。与《齐桓晋文之事》中“盖亦反其本矣”的“盖”意义相同。 C. 卒，终究。与《赤壁赋》中“盈虚者如彼，而卒莫消长也”的“卒”意义相同。 D. 私，偏爱。与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，私我也”的“私”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石从战国、秦末征战时期和唐太宗治天下过程中人才涌现的例子，说明天下并非缺少人才，“天下无材可用”的观点是不对的。 B. 张居正指出虽然朝中人才济济，但或许还有才华出众却隐居不仕之人和因为小过失而被长久废黜不用者，不能让人才落魄而终。 C. 王夫之认为关羽兵败身亡根源在于自身恃勇骄纵、心胸狭隘，敌视东吴，他应该对孙、刘联盟的破裂和失去荆州负主要责任。 D. 三则材料围绕“人才”议题展开，王安石侧重君主求才，张居正侧重养才用才，王夫之侧重君主驭才、知人用人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今亦患上之不求之、不用之耳。 （2）然则先主岂特不能将羽哉？且信武侯而终无能用也。 14. 结合三则材料，分别概括明君任用人才的正确做法。 【答案】10. CFH 11. B 12. C 13. （1）如今的问题，只是担心君主不去寻求人才、不任用人才罢了。 （2）既然这样，那么刘备哪里只是不能驾驭关羽呢？他即便信任诸葛亮，最终也没能真正做到善用诸葛亮。 14. ①材料一：君主要主动访求、渴求人才，不能借口天下无才而忽视人才。 ②材料二：要平时注重蓄养人才，量才任用，不要轻易贬黜人才，要包容有小过失的人才，避免人才浪费。 ③材料三：君主要遵循用人的正确原则，不能凭私恩偏爱任用人才，要知人善任，充分发挥真正人才的作用。 【解析】 【导语】这组文言选段以“人才”为核心串联三则文本，从北宋王安石对求才的疾呼，到明代张居正对养才蓄才的深虑，再到王夫之借关羽之失谈驭才用人的反思，跨时代形成完整的人才观逻辑链条。选文兼顾不同朝代文论风格，事理结合，既有思想深度，又贴合文言阅读的能力考查导向，兼具人文启发性与文本典型性。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：（大臣）有一句话议论到相关事务，就立刻被斥退调离，等到了人才缺乏时，又没有办法。 “一言议及”省略了宾语，是完整的语义单位，故C处断开； “辄见逐去”是独立的被动语义单元，“见”表被动，故F处断开； “及至缺乏”是表时间/场景转换的状语，习惯上独立断开，“又不得已”独立成句，故H处断开。 故选CFH。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。结构助词“的”/宾语前置的标志。句意：能言善辩的人才就涌现出来。/晋国，有什么满足的呢？ B.错误。大概/通“盍”，何不。句意：大概是不曾出现过的。/为什么不回到根本的（治国道路）上来呢？ C.正确。句意：却未能尽其可用之才，终致败亡。/时圆时缺的月亮就像那样（不断圆缺），但最终也没有增减。 D.正确。句意：偏爱造成的。/我的妻子认为我美，是因为偏爱我。 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“王夫之认为关羽兵败身亡根源在于自身”错误。根据材料三结尾段结尾句“是有武侯而不能用，徒以信羽者骄羽，而遂绝问罪曹氏之津，失岂在羽哉？先主自贻之矣”，可知王夫之明确指出关羽败亡的根源是刘备骄纵、偏爱关羽，违背了驾驭将领的原则，责任在刘备而非关羽自身，选项表述完全背离材料三的核心观点。 故选C。 【13题详解】 （1）“患”，担忧；“求”，访求；“用”，任用、重用；“耳”，罢了。 （2）“然则”，既然这样那么；“岂”，难道；“特”，只是；“将”，驾驭、统领。 【14题详解】 答题需站在君主的视角梳理用人行为，不能落脚到人才自身的特质上；且三则材料的做法要独立对应、分点呈现。 第一步：定位观点差异。三则材料对“明君用人”的论述角度不同：王安石强调君主主动求才（“上之不求”）、张居正侧重培养适用（“养之素”“使之器”）、王夫之批判君王驭才之失（“私之”“骄之”）。 第二步：提炼核心主张。分别提取各材料中正面论述或反面教训：材料一主张“求之、用之”；材料二主张“随才任使”；材料三主张“将将之道”。 第三步：整合归纳答案。分条概括：①主动寻求；②培育储备与量才适用；③公正驾驭、杜绝私心。每条结合原文关键词印证即可。 【参考译文】 材料一： 唉！现在天下常常担心没有人才。我听说，六国合纵抗秦的时候，能言善辩的人才就涌现出来；刘邦、项羽争霸的时候，擅长谋划、作战的人才就兴起；唐太宗想要天下大治的时候，出谋划策、直言敢谏的辅佐之臣就前来归附。这些人才，在这几位君主还没出现的时候，大概是不曾出现过的。君主如果想要人才，人才自然就会到来。如今的问题，只是担心君主不去寻求、不任用人才罢了。天下如此广阔，人物如此众多，却说真的没有可用的人才，我是不相信的。 材料二： 我听说人才像木材一样，培养他们关键在于平时，任用他们关键要发挥他们的特长。平时注重培养他们就不会人才匮乏，人尽其才就可以任用得当。在古时一个官职一定有数人能胜任这一职位，因此在匮乏时能暂时代替任职，不耽误国家事务。现在国家对于人才，平时未曾留意培养他们，而使用他们又不能让他们发挥各自所长，（大臣）有一句话议论到相关事务，就立刻被斥退调离，等到了人才缺乏时，又没有办法，只能论资排辈而选用，所选的人有时尚且比不上被驱逐的人。现在朝廷里人员众多，虽然不可以说没有人才，但是天下难道没有身负特殊才能而隐藏的人吗？难道也没有因一点过失就永远废黜的官员吗？ 我个人认为，只要不是贪婪到极点、品行败坏的人，全都可以根据他们的才干安排职务任用，让他们能贡献出某一方面的功用。况且还有能力出众可被录用的人，却让他们面容憔悴，终此一生，实在是太可惜了，怎么可能不缺乏官员呢？ 材料三： 关羽，是可供任用的人才，却未能尽其可用之才，终致败亡，这是刘备对他过于骄纵、偏爱造成的，不是统领将帅的正确方法。当初刘备进入蜀地的时候，带领诸葛亮、张飞、赵云同行，留下关羽镇守江陵，是认为关羽可靠且勇武。但当时蜀吴两国正处在或联合或分裂的不稳定阶段，倚仗对自己极度忠诚且自恃勇武的人，难道适合让他处在两个势力的交界地带吗？稳固孙刘联盟的人是诸葛亮，当时的核心目标是对抗曹操，绝不能和东吴再起冲突。站在刘备的角度谋划，不如留下诸葛亮率领赵云、张飞镇守江陵，向北攻打襄、邓地区；夺取蜀地的事务，刘备自己亲自处理就完全有余力，根本不必动用诸葛亮。可最终还是任用了关羽，是念着和他一同起兵的旧恩私谊，夸赞他的勇武觉得他可以胜任，却没意识到关羽会嫉恨东吴、激怒东吴，激得孙权投降曹操，导致鲁肃维护孙刘联盟的谋划彻底落空。 既然这样，那么刘备哪里只是不能驾驭关羽呢？他即便信任诸葛亮，最终也没能真正做到善用诸葛亮。他疑心诸葛亮和东吴的交情太过牢固，不能顺遂自己的志向。刘备对诸葛亮的信任，远比不上对关羽的信任，这是很明显的。坐拥诸葛亮这样的人才却不能善用，只是因为偏信关羽就骄纵他，最终反而断绝了讨伐曹操的通路，这个过失哪里是关羽造成的呢？完全是刘备自己一手酿成的。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 春残 宋·李清照 春残何事苦思乡，病里梳头恨最长。 梁燕语多终日在，蔷薇风细一帘香。 春残 唐·翁宏 又是春残也，如何出翠帏。 落花人独立，微雨燕双飞。 寓目魂将断，经年梦亦非。 那堪向愁夕，萧飒暮蝉辉。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 李诗开篇设问，暮春时节触发思乡之苦，加之体弱多病，万般愁恨郁结于心，直白点出内心苦痛。 B. 翁诗首句“又”字极具张力，点明春残往复、年华虚度，暗含诗人常年陷身愁绪、无法解脱的怅惘。 C. 李诗“病里梳头”的细节，刻画出诗人病中慵懒憔悴的状态，与《声声慢》中主人公形象别无二致。 D. 翁诗尾句以傍晚蝉声萧瑟收尾，暮景凄清，烘托诗人内心愁苦，以景结情，拓宽诗歌抒情意境。 16. 两首诗同为暮春伤怀之作，都写到“燕”，但所起的作用不尽相同，请结合诗句简要分析。 【答案】15. C 16. ①李诗：终日呢喃的梁燕热闹安闲，反衬诗人卧病思乡、孤身寂寞，烘托内心愁绪。 ②翁诗：微雨中双飞的燕子，与独立落花下的诗人构成对照，反衬诗人孤独凄苦，倍增怅惘。 【解析】 【导语】同题《春残》，李诗以明丽梁燕、蔷薇香衬病中乡思，清婉中见沉郁；翁诗以双飞燕衬独立人，融落花微雨、暮蝉萧瑟，把迟暮羁愁揉进凄清晚境，各有幽韵。 【15题详解】 C.“与《声声慢》中主人公形象别无二致”表述有误。《声声慢》写国破、家亡、夫死、漂泊的多重悲苦；《春残》侧重病中思乡，二者愁苦内涵、情感背景并不完全相同，形象不能说“别无二致”。 故选C。 【16题详解】 解答此题，须在读懂全诗基础上分析意象的表达作用，辨析同一种意象在不同诗歌里的抒情差异，重点依托诗句语境、人物处境分析反衬手法。 ①审题定位：抓住“都写到‘燕’”“作用不尽相同”，明确核心为对比意象“燕”在两首诗中的不同表达效果。 ②李诗：锁定“梁燕语多终日在”，抓住燕子终日呢喃喧闹的特点，对照诗人病中思乡、独处孤寂的处境，分析热闹燕景反衬诗人落寞的效果。 ③翁诗：锁定“微雨燕双飞”，紧扣“燕双飞”与前文“人独立”的对照，以燕子成双相伴反衬诗人孤身伫立，凸显凄怆怅惘。 ④组织答案：分诗阐述景象、手法，落脚诗人情感，清晰对比二者差异。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）打牢基础是进一步发展的前提，《谏太宗十思疏》中魏征就君王德行对国家安定的基础性作用作了思考，体现为“__________，__________”两句。 （2）2026年春节期间，某景区推出“背诵《梦游天姥吟留别》免门票”活动，小刚因紧张卡壳了，工作人员提醒道：“这两句神仙、神兽齐登场……”小刚恍然大悟，不就是“__________，__________”两句吗？ （3）读了李清照、翁宏两位诗人的《春残》后，小刚在笔记本上开辟了“暮春情思”专栏，摘抄了一些唐宋诗词中描绘暮春景象的诗句，如：“__________，__________。” 【答案】 ①. 思国之安者 ②. 必积其德义 ③. 虎鼓瑟兮鸾回车 ④. 仙之人兮列如麻 ⑤. 无可奈何花落去 ⑥. 似曾相识燕归来（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪/正是江南好风景，落花时节又逢君） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏天的早晨真舒服。空气很凉爽，草尖还挂着露水（蜘蛛网上也挂着露水）。写大字一张，读古文一篇。夏天的早晨真舒服。 花大都是五瓣， ① ，宛如六个浅浅的白瓷小碟，轻轻托起一撮嫩黄的花蕊。栀子花粗粗大大，色白，近蒂处微绿，极香，香气简直有点叫人受不了，我的家乡人说是：“碰鼻子香”。栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。 人们往往把栀子花和白兰花相比。苏州姑娘串街卖花，娇声叫卖：“栀子花！白兰花！”白兰花花朵半开，娇娇嫩嫩，如象牙白玉，香气文静，但有点甜俗。凤仙花有单瓣者，有重瓣者。重瓣者如小牡丹，凤仙花茎粗肥，湖南人用以腌“臭咸菜”，此吾乡所未有。 西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。天下皆重“黑籽红瓤”， ② ：白皮、白瓤、白籽，“三白”以东墩产者最佳。 香瓜有：牛角酥，状似牛角，瓜皮淡绿色，刨去皮，则瓜肉浓绿，籽赤红，味浓而肉脆，北京亦有，谓之“羊角蜜”；虾蟆酥，不甚甜而脆，嚼之有黄瓜香；梨瓜，大如拳，白皮，白瓤，生脆有梨香；有一种较大，皮色如虾蟆，不甚甜，而极“面”，孩子们称之为“奶奶哼”，说奶奶一边吃，一边“哼”。guō guo（ ），我的家乡叫做“叫蚰子”。叫蚰子有两种。一种叫“侉叫蛐子”，那真是“侉”，跟一个叫驴子似的，叫起来“咶咶咶咶”很吵人。喂它一点辣椒，更吵得历害。一种叫“秋叫蛐子”，全身碧绿如玻璃翠，小巧玲珑，鸣声亦柔细。 鸡头米老了，新核桃下来了，夏天就快过去了。 ——节选自汪曾祺《夏天的早晨》，有删改 18. 下列对文中标点符号和相关语句的分析，不正确的一项是（ ） A. “蜘蛛网上也挂着露水”用括号括起来，标示补充说明，增强了画面感。 B. “栀子花！白兰花！”加引号，标示直接引用叫卖原话，使场景生动可亲。 C. “香瓜有”后面的冒号标示解释说明，解释香瓜的种类，可以换成破折号。 D. “羊角蜜”加引号，标示特定称谓，指北京当地对这种香瓜的专用名称。 19. 阅读倒数第二段，根据要求写出正确的汉字。 （1）语段中有一个错别字，请找出并修改。 （2）请根据拼音，在括号内写出对应的汉字。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯、内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中画波浪线的句子“一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的”表达富有感染力，请从语言运用的角度加以赏析。 22. 班级拟开展“夏日风物推荐会”活动，请你从文中选择一种夏日风物（栀子花、白兰花、凤仙花、西瓜、香瓜、叫蛐子），结合文中描写和你的个人体验，写一段80字左右的推荐语。要求：至少运用一种修辞手法，语言生动。 【答案】18. C 19. （1）“历害”的“历”改为“厉”。 （2）蝈蝈 20. ① 栀子花却是六瓣 ②吾乡独以“三白”为贵 21. ①多感官结合：以“喀嚓有声”写听觉，“凉气四溢”写触觉，“连眼睛都是凉的”将凉意延伸到视觉感官，把井镇西瓜的冰爽感写得鲜活可感； ②短句节奏明快，口语化的表达简洁利落，贴合剖西瓜时的爽利场景，充满生活意趣。 22. 示例（选栀子花）：推荐大家夏日的栀子花！它像蓬松的白棉团，瓣边沾着点浅绿，一凑近就被撞个满怀的甜香，连风路过都要沾一身清润的夏意。 【解析】 【18题详解】 C.“可以换成破折号”错误。“香瓜有”后的冒号作用是引出下文分述的香瓜品类，此处不能直接替换为破折号。冒号的管辖范围可以覆盖到文段结尾所有列举的香瓜种类，若换成破折号，语义上仅能关联紧邻的第一个香瓜品类“牛角酥”，无法统摄后文所有并列的香瓜介绍，逻辑连贯性会被破坏。 故选C。 【19题详解】 （1）先逐句通读倒数第二段的文字，重点关注日常易混淆的同音字、形近字，尤其是和日常常用写法不一致的词语。再定位到语句“喂它一点辣椒，更吵得历害”，此处的“历害”是常见错写。“历”一般指经历、历史，形容“程度加深、剧烈”的含义时，规范写法应为“厉”，故“历害”的“历”改为“厉”。 （2）结合上下文语境判断，这个拼音对应的是后文俗称“叫蚰子”的夏日常见鸣虫，“叫蚰子”是北方对蝈蝈的常用称呼。故正确写法是“蝈蝈”。 【20题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。 ①处，前句“花大都是五瓣”先给出了夏日常见花卉的普遍特征，后句用比喻“宛如六个浅浅的白瓷小碟”，直接点明了主体是六瓣的花形；再结合后文大段围绕栀子花的形态展开描写，横线处需要形成“普遍五瓣”和“栀子花特殊六瓣”的转折逻辑，故可填“栀子花却是六瓣”。 ②处，前句“天下皆重‘黑籽红瓤’”先点明了普遍的西瓜审美偏好，后句立刻引出“白皮、白瓤、白籽，‘三白’以东墩产者最佳”的本地特色西瓜品种，横线处需要和前文的“天下皆重”形成对应转折关系；同时呼应前文汪曾祺散文常带的“吾乡”叙事视角，自然引出后文对三白西瓜的介绍，故可填“吾乡独以‘三白’为贵”。 【21题详解】 赏析散文语句可优先从感官运用、句式特征、语体风格等语言维度切入，结合文本生活化的语境，对应分析表达效果，落脚到情感与场景的还原。 ①从感官描写维度切入赏析，突破单一触觉写凉的常规表达，调动多感官打通不同体验的边界，把抽象的冰爽感受具象化。 ②从句式语体角度分析，选用短句适配动作的瞬时节奏，不加雕琢的生活化表达，精准契合日常消暑场景的松弛鲜活感。 【22题详解】 ①锚定核心要求：先明确任务边界，需从指定6种夏日风物里选1种，融合文本原有描写、个人日常体验，篇幅控制在80字左右，至少使用1种修辞手法。 ②素材整合加工：先提取文中对应风物的典型特质，比如栀子花的“碰鼻子香”、西瓜的井浸冰爽感，再搭配自身相关的夏日小体验，比如戴栀子花纳凉、剖井西瓜的经历。 ③润色达标优化：嵌入比喻、拟人等指定修辞，调整语言的生动感，最后核对字数、要素是否齐全，删改冗余表述，保证推荐语鲜活有感染力。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的漫画材料，根据要求写作。 这幅漫画引发了你怎样的联想和思考？请联系生活实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人真实信息；字数不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解： ①画面前半段：人物被手机屏幕里虚拟世界的无数“线”牵绊束缚，难以挣脱，对应现代人深陷网络虚拟社交、碎片化信息流，失去自我空间与独立思考，“线”象征网络羁绊、外界舆论、虚拟捆绑、他人期待等无形束缚。 ②画面后半段：人手持剪刀，寓意主动抉择、勇敢斩断牵绊；漫画提示语 “断掉那根线，风筝才属于风，你才属于你”点明核心，挣脱束缚，才能回归本心，拥有独立完整的自我。 ③题眼：主动斩断束缚，摆脱外界裹挟，守住独立自我，拥有自主的人生。延伸思考：束缚不只限于网络，也可以是他人评价、世俗偏见、从众潮流、过度社交等。 2.核心辩证关系： 束缚与自我是对立统一的关系：外界的联结、网络社交本非洪水猛兽，但当“线”变成捆绑人的枷锁，就会吞噬独立人格；剪断牵绊不是隔绝世界、封闭自我，而是剔除消耗性捆绑，守住精神自主。挣脱束缚是认识自我的前提，保有独立思考、自主选择的权利，才能真正掌控人生；自由不等于随心所欲，剪断牵绊是为了奔赴属于自己的“风”，追寻本心价值，而非彻底割裂一切联系。 3.写作核心任务： 联系当下青年身处互联网时代的现实，谈挣脱无形捆绑、保持精神独立的思考，结合中学生网络生活、成长选择，提出可行的自我坚守路径。 【误区提示】 误区1：片面否定网络，全盘抵制互联网。错误本质：只看见网络的束缚作用，极端认为应当远离网络，没有区分“良性联结”与“消耗性捆绑”，将“剪断牵绊”等同于与世隔绝。 误区2：只批判网络乱象，缺少对“自我”的探讨。错误本质：通篇论述网络如何困住年轻人，只谈弊端，没有落脚到如何坚守独立人格、实现精神自主，文章停留在现象批判，缺少价值升华。 误区3：窄化“线”的内涵，只理解为手机网络。错误本质：看不到“线”的隐喻外延，忽视世俗眼光、从众心理、他人强加的期待、内卷焦虑等同样是捆绑自我的绳索，立意单薄。 误区4：空谈自由，缺少现实落地。错误本质：一味喊口号追求摆脱束缚，没有思考如何理性辨别捆绑、怎样在现实生活中守住本心，脱离中学生日常，论述空洞。 【分层立意】 基础立意：警惕网络带来的精神捆绑，学会主动挣脱虚拟世界的牵绊，守护独立自我。 进阶立意：敢于剪断消耗自我的无形枷锁，跳出他人期待与世俗潮流，坚持独立思考，掌控人生选择。 高阶立意：剪断牵绊不是隔绝外界，而是主动筛选联结；挣脱捆绑后，以独立清醒的姿态奔赴理想，在自由的天地实现自我价值。 【行文思路】 一、议论文 开篇：由漫画画面引入，无数触手从手机屏幕伸向青年，细密丝线将人牢牢牵引，配上“断掉那根线，风筝才属于风，你才属于你”的文字，顺势引出中心论点——勇敢斩断无形捆绑，保持精神独立，方能寻回真正的自我。 主体第一层：论证无形之“线”无处不在，正在悄悄吞噬年轻人的自我。论据：不少青年沉溺短视频、网络社交，在意网络评价，盲目跟风潮流；部分学子被世俗定义的成功标准裹挟，丢失热爱。回扣论点：种种牵绊如同风筝线，使人困在他人构筑的世界里，失去自主方向。 主体第二层：论证唯有果断执起 “剪刀”，主动挣脱束缚，才能寻回自我。论据：钱锺书避开外界喧嚣潜心治学；当代青年拒绝内卷焦虑，遵从内心选择适合自己的道路；不少年轻人主动减少无意义上网时间，留出阅读思考的空间。回扣论点：剪刀代表清醒的自省与抉择，挣脱捆绑，人才拥有定义自己人生的权利。 主体第三层：辩证辨析，剪断牵绊不等于隔绝世界。论据：陶渊明归隐不是拒绝人间，而是远离官场桎梏；理性上网不是抛弃社交，而是剔除无效消耗。真正的独立不是与世隔绝，是拥有拒绝被裹挟的底气，自主选择和世界相处的方式。 辩证补充：区分良性联结与捆绑之线。真诚的交流、正向的指引值得珍惜；无休止的攀比、无意义的舆论拉扯、消耗自我的关系，才是需要主动剪断的枷锁。 结尾：落地中学生身份。身处网络时代，我们手握属于自己的剪刀。不必彻底远离网络，却要学会及时斩断无用的牵绊；不被舆论左右，不随浪潮盲从，守住独立思考，让青春如风筝一般，迎着长风，奔赴属于自己的旷野。 二、记叙文 以“挣脱牵绊，看见自我”为主线，从自身生活切入：曾经总在意社交平台他人的看法，跟风追捧潮流，不断消耗自己，内心疲惫。一次静下心阅读、独处思考后慢慢醒悟：过多外界的丝线束缚了自己。而后学着精简无效社交，减少无意义刷屏，放下对他人评价的执念。结尾升华：剪断捆绑自己的丝线，不是走向孤独，而是卸下沉重包袱，终于听见自己内心的声音，拥有自在生长的力量。 【优秀文题】 1.《执剪断牵绊，追风做自己》 2.《挣脱无形之绳，奔赴自在长风》 3.《剪断捆绑之线，活出独立自我》 4.《莫让丝线缚真我》 5.《心无牵绊，自在乘风》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $