第3单元 阅读综合实践-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年九年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦范仲淹、欧阳修、刘禹锡的忧乐观内涵、情景交融写作艺术及文言虚词结构作用，通过三位古人名句情景导入，引出“品先贤忧乐，悟文心妙理”主题，搭建从文化探源到审美赏析再到章法梳理的学习支架，衔接三大任务递进探究。 其亮点是以任务驱动整合核心素养培养，任务一分析忧乐观的儒家担当与道家旷达，厚植文化自信；任务二结合“浮光跃金”等语句赏析情景交融，提升审美创造；任务三用表格归纳虚词作用，锻炼逻辑思维。采用情景导入、小组合作等方法，小结系统梳理知识，助力学生提升文言文能力，为教师提供结构化教学资源。

第三单元 阅读综合实践 情景导入 当范仲淹在岳阳楼上写下“先天下之忧而忧”，当欧阳修在醉翁亭中与民同乐，当刘禹锡高歌“沉舟侧畔千帆过”，三位古人虽境遇不同，却都向我们展现了独特的忧乐观与生命情怀。今天，我们一同探究他们忧乐观背后的文化根脉，品味“情景交融”的写作艺术，梳理文言虚词的章法智慧，在品读中感受古人的胸襟与志趣，开启这场跨越千年的精神对话。 1.结合文本，分析范仲淹、欧阳修、刘禹锡忧乐观的内涵，理解其中蕴含的优秀文化内涵。 2.分析文句，赏析三篇散文写景抒情的特点，体会古代写景记游诗文“形神兼备、情景交融”的审美追求。 3.梳理归纳，掌握梳理文言虚词的用法和在文中的结构作用，提升文言文阅读的章法分析能力。 学习目标 学习任务 我校文学社将以“品先贤忧乐，悟文心妙理”为主题开展探究活动，在品读中探文化根脉，在赏析中悟审美意趣，在梳理中析章法智慧。请你参与其中，完成任务。 任务一：探忧乐根脉，明文化传承 任务二：赏情景笔墨，悟审美意趣 任务三：梳虚词脉络，析章法智慧 范仲淹 “先忧后乐”、不以己悲，进退皆忧，胸襟开阔；欧阳修乐山乐水，陶醉于“与民同乐”，旷达自适；刘禹锡屡遭贬谪，却能抛开个人悲苦，乐观进取，积极向上……古人的忧乐观体现了什么样的文化传统？引发你怎样的思考？同学之间交流讨论。 任务一：探忧乐根脉，明文化传承 示例一： 古人的忧乐观是儒家仁爱与道家旷达的融合。范仲淹的“先忧后乐”是儒家的担当，欧阳修的“与民同乐”是儒道结合的旷达，刘禹锡的乐观是道家“安贫乐道”的体现。这让我感受到中华传统文化的深厚，我们要把这种精神传承下去，做有文化底蕴的新时代少年。 整体感知 示例二： 范仲淹、欧阳修、刘禹锡虽遭遇不同，却都展现出重家国、轻小我、豁达向上的优秀传统文化精神。他们身处逆境却不沉沦，失意人生却不失品格，体现了儒家“心怀天下、仁爱担当” 与“安贫乐道、自强不息”的传统。这让我明白，真正的忧乐不是为个人得失悲喜，而是把责任放在心上，把乐观刻在骨子里。作为新时代中学生，我们也要学习这种胸襟，不因小事烦恼，不因挫折放弃，以积极心态面对学习生活，做有格局、有担当、有情怀的少年。 整体感知 示例三： 我认为古人的忧乐观共同体现了以天下为己任、重道义轻个人、豁达进取的中华优秀传统文化。范仲淹“先忧后乐”，将个人得失置于天下苍生之后，是“仁政爱民”“以天下为己任”的担当；欧阳修“与民同乐”，在贬谪中随遇而安、心系百姓，是“达则兼济天下，穷则独善其身”的旷达；刘禹锡身处逆境却乐观进取，抛却个人悲苦，是“安贫乐道”“自强不息”的精神坚守。这启示我们：个人忧乐应与家国命运相连，面对困境要保持豁达胸襟，在坚守道义中实现人生价值。 整体感知 情之所至，景皆有“我”。“浮光跃金，静影沉璧”，令人心旷神怡，宠辱偕忘；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，四时之景不同，乐亦无穷；“长堤一痕、湖心亭一点”，雪夜踏访，独具意趣。结合具体语句，分析这三篇文章在写景抒情方面的特点，并联系以往学过的课文，体会古代写景记游诗文形神兼备、情景交融的审美追求。 任务二：赏情景笔墨，悟审美意趣 1.《岳阳楼记》 景为情设，情因景生。如“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”用极其简练的笔墨，描绘出洞庭湖波澜壮阔的景象，烘托迁客骚人在不同景色下的悲喜之情。“浮光跃金，静影沉璧”，用明丽湖景烘托“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜悦；“淫雨霏霏，连月不开”则渲染悲凉氛围，引出迁客骚人的悲愁，最终以景蓄势，升华“先忧后乐”的家国情怀，实现景、情、理的融合。 重难讲解 2.《醉翁亭记》 因景生乐，乐融于景。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，通过细腻的笔触，描绘了琅琊山的四时之景。四季更迭，景色各异，却皆充满自然之趣与生命活力。以四季之景的变化，串联起“乐亦无穷”的体验，寓情于景，将山水之乐、宴酣之乐、与民同乐藏于景物描写中，将个人被贬后的愉悦心情融入自然山水，表达了“与民同乐”的政治理想与旷达胸襟。 重难讲解 3.《湖心亭看雪》 以景见心，景中藏情。“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，运用白描手法，用极其简练的文字勾勒出西湖雪景图。天地山水融为一体，一片洁白，渲染出清冷孤寂的意境。这种简约空灵的意境，不仅展现了自然之美，更表现了作者孤高自赏、不与世俗同流合污的“痴”情，以极简之景见至真之情。 重难讲解 小结： 形神兼备、情景交融：三篇文章虽写法各异，但皆做到了寓情于景。景色不再是孤立的存在或是对自然的客观再现，而是作者主观情感的触发点与寄托物，实现了客观物象与主观情感的高度统一。作者以精准景物描摹为“形”，以作者情志为“神”，让景物成为情感的载体，实现“景中有情，情融于景”的审美境界，赋予了作品永恒的艺术生命力。 重难讲解 古人写作时，常常使用一些虚词来结构文章。在课文中找出这些词，填写下表，试着以小组合作的方式对学过的此类虚词进行归纳总结。 任务三：梳虚词脉络，析章法智慧 作用 示例 课文中有类似作用的虚词 领起下文 若夫 发起议论 嗟夫 标志时间转换 已而 重难讲解 作用 示例 课文中有类似作用的虚词 领起下文 若夫 发起议论 嗟夫 标志时间转换 已而 示例：《岳阳楼记》：至若春和景明 《醉翁亭记》：至于负者歌于途 示例：《岳阳楼记》：噫！微斯人…… 《核舟记》：嘻！技亦灵怪矣哉！ 示例：《咏雪》：俄而雪骤 《茅屋为秋风所破歌》：俄顷风定云墨色 表总结/收束 \ 示例：《大道之行也》：是故谋闭而不兴 15 小结： 文言虚词在结构上的作用： ①领起下文，另提一事 ②发起议论，深化主题 ③标志时间与场景转换 重难讲解 16 同学们，今天我们通过品读经典，不仅感受到了古人高尚的情怀和卓越的文学才华，也学到了赏析文言文的方法。希望大家能将今天所学运用到今后的阅读中，在古典文学的海洋里继续探索，汲取智慧，涵养品格。 课堂小结 板书 $