第三单元《阅读综合实践》知识清单 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文知识清单聚焦九年级上册第三单元“一座楼·一座亭·一湖雪·三首诗词”，系统梳理《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》及《诗词三首》的学习内容。从基础字词（注音、书写、默写）到文言现象（一词多义、虚词、词类活用、古今异义），再到断句、章法主题（立骨之句、情怀对比），延伸至情境运用与课外联动阅读，构建从积累到运用的完整学习支架。 知识链路以“古代文人精神安放”为主线，通过单元地图整合文本背景与核心情怀，跨篇探究对比不同文人的“乐”与“痴”，强化文化自信。习题设计兼顾基础与思辨，情境任务结合岳阳楼研学活动，培养语言运用能力，参考答案解析详尽，助力学生理解文本内涵与人文精神。

第三单元阅读综合实践知识清单 2026—2027学年统编版语文九年级上册·第三单元 姓名：__________　　班级：__________　　日期：__________ 一、单元地图：一座楼·一座亭·一湖雪·三首诗词 本单元四站文本，一站一个去处，一处一种情怀。先看全局，再读细处： 课文 文体 写作背景 核心情怀 《岳阳楼记》 记 范仲淹为重修岳阳楼作记（1046年，庆历新政失败后贬居邓州） 先忧后乐，以天下为己任 《醉翁亭记》 记 欧阳修贬知滁州，寄情山水，与民同乐（1045年） 与民同乐，乐在山水与百姓之间 《湖心亭看雪》 小品文 张岱明亡后追忆西湖旧游，作于清初 痴于山水，痴在遗世独立的孤傲 《诗词三首》 古体诗/律诗/词 李白赐金放还、刘禹锡贬后相逢、苏轼中秋怀弟 困境中抬头：自励、自解、自宽 合起来看，本单元写的是同一种处境：仕途受阻、亲人离散、人生失意。四个作者给出了四种回答——范仲淹以天下为念，欧阳修与百姓同乐，张岱独对一湖雪，李白们把愁苦化进诗里。读这一单元，就是在读中国古代文人如何安放自己。 二、任务一：字词过关 A1. 给加点字注音。 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 谪守（　　）　　属予作文（　　）　　浩浩汤汤（　　）　　伛偻（　　）（　　）　　山肴野蔌（　　）　　弈者胜（　　）　　觥筹交错（　　）　　余拏一小舟（　　）　　拥毳衣（　　） A2. 下列词语中书写有误的一项是（　　） A．谪守巴陵郡　政通人和　百废具兴　　 B．蔚然而深秀　觥筹交错　宴酣之乐　　 C．雾凇沆砀　拥毳衣炉火　上下一白　　 D．朝辉夕阴　气象万千　此则岳阳楼之大观 A3. 默写填空。 （1）《岳阳楼记》中表达作者远大政治抱负的句子：________，________。 （2）《醉翁亭记》中描写山间朝暮之景的句子：________，________。 （3）《湖心亭看雪》中总写雪景的句子：________，________，________。 （4）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含新事物必将取代旧事物哲理的名句：________，________。 （5）《水调歌头》中表达对亲人美好祝愿的句子：________，________。 三、任务二：一词多义与虚词 A4. 下列加下划线的字意思相同的一项是（　　） A．属予作文以记之　/　有良田、美池、桑竹之属（《桃花源记》）　　 B．去国怀乡　/　去后乃至（《陈太丘与友期行》）　　 C．得之心而寓之酒也　/　心旷神怡　　 D．或异二者之为　/　或王命急宣（《三峡》） B1. 下列“之”字用法与“山间之四时也”相同的一项是（　　） A．予尝求古仁人之心　　 B．属予作文以记之　　 C．甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）　　 D．望之蔚然而深秀者 （一）词类活用通关表 例句 词 活用类型 释义 北通巫峡，南极潇湘 南 名词作状语 向南 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 先、后 名词作状语 在……之前；在……之后 山行六七里 山 名词作状语 沿着山路 名之者谁 名 名词作动词 命名，取名 故自号曰醉翁也 号 名词作动词 取名号 杂然而前陈者 前 名词作状语 在前面 （二）古今异义通关表 例句 词 古义 今义 去国怀乡 去 离开 到，前往 是日更定矣 是 这 判断动词 余强饮三大白而别 白 古人罚酒时用的酒杯 白色 野芳发而幽香 发 开放 出发，散发 长烟一空 一 全，都 数词，一 四、任务三：断句关 文言断句是读懂句意的第一步。给下列句子断句（每句断两处）。 B2.（1）予尝求古仁人之心或异二者之为 （2）醉能同其乐醒能述以文者太守也 （3）余拏一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪 五、任务四：章法与主题 （一）三篇记，三根“立骨”之句 篇目 立骨之句 情怀与写法 《岳阳楼记》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 以“古仁人之心”立骨；由景入情、由情入理，对比阴晴两景与悲喜两情，层层推进 《醉翁亭记》 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 以“乐”字立骨（山水乐—宴酣乐—乐人之乐）；从远到近写景，二十一个“也”字贯通全文 《湖心亭看雪》 莫说相公痴，更有痴似相公者 以“痴”字立骨；白描写景（天云山水，上下一白），借舟子之口点“痴”，遗世独立的情怀尽在其中 （二）跨篇探究 B3. 三篇课文都写“山水”，情怀却各不相同。范仲淹由洞庭湖想到天下，欧阳修在滁州山水间与民同乐，张岱独往湖心亭看雪。请结合文本，说说三人的“乐”或“痴”分别建立在什么之上。 B4. 《岳阳楼记》说“不以物喜，不以己悲”，《醉翁亭记》说“太守之乐其乐”。有人认为前者是“天下”的境界，后者是“人间”的温度，你更欣赏哪一种？请结合课文内容谈理由。 （三）诗词三首收束 B5. 李白、刘禹锡、苏轼都曾在困境中写诗。《行路难》以“长风破浪会有时”自励，《酬乐天》以“沉舟侧畔千帆过”自解，《水调歌头》以“千里共婵娟”自宽。请任选其中一种“自我疗愈”的方式，结合诗句说说它对你有什么启发。 六、任务五：情境运用 C1. 2026年暑期，岳阳楼景区推出“背诵《岳阳楼记》免门票”活动，完成挑战可领纪念证书；夜间有沉浸式光影演艺《今上岳阳楼》。景区每年接待研学学生约30万人次。请你参与研学策划。 （1）为班级“跟着课本去研学·岳阳站”设计三个研学任务（每个任务一句话）。 （2）在“背记亭”为游客拟写一句动员语（引用《岳阳楼记》原句，20字以内）。 （3）研学结束后，班级要出一期“忧乐精神·时代回响”壁报。请为壁报写一段卷首语（100字左右）。 C2. 链接材料题：阅读下面的材料，回答问题。 2026年暑期，“课本游”热度大涨，岳阳凭借《岳阳楼记》跻身全国热门目的地前十。据统计，每年约有30万名学生走进岳阳楼开展研学，景区持续开展背诵《岳阳楼记》免门票活动，并推出沉浸式光影演艺《今上岳阳楼》、亲子剧《赊月洞庭》。有学生在背记亭前说：“从前只当‘先天下之忧而忧’是课文里的句子，站在楼上看见八百里洞庭，忽然就读懂了。” （1）用一句话概括材料内容。 （2）材料中学生说“站在楼上看见八百里洞庭，忽然就读懂了”。结合本单元所学，说说“课本游”为什么能让人“读懂”课文。 七、课外勾连：三文联动，一读到底 把本单元三篇课文放在一起读，正是近年中考“课内文言文比较阅读”的常见考法。请完成下面这组联动阅读。 【甲】《岳阳楼记》（节选） 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 【乙】《醉翁亭记》（节选） 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 【丙】《湖心亭看雪》（节选） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 阅读1. 给加点字注音。 岩穴暝（　　）　　沆砀（　　）（　　）　　舟一芥（　　） 阅读2. 解释下列加点的词。 （1）予观夫巴陵胜状（　　） （2）云归而岩穴暝（　　） （3）佳木秀而繁阴（　　） （4）惟长堤一痕（　　） 阅读3. 翻译句子。 （1）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 （2）天与云与山与水，上下一白。 阅读4. 【乙】【丙】两文都写山水之景，但观察与心境不同。请结合选段，说说两文所写之景各有什么特点，又分别寄托了作者怎样的情怀。 阅读5. 【甲】文写“览物之情，得无异乎”，【丙】文写“独往湖心亭看雪”。同为“览物”，范仲淹与张岱的“情”有何不同？请结合课文内容分析。 八、参考答案（请先独立完成，再对照订正） 任务一·字词过关 A1. 谪守（zhé）　　属予作文（zhǔ，同“嘱”）　　浩浩汤汤（shāng）　　伛偻（yǔ）（lǚ）　　山肴野蔌（sù）　　弈者胜（yì）　　觥筹交错（gōng）　　余拏一小舟（ná）　　拥毳衣（cuì） A2. D。“朝辉夕阴”应为“朝晖夕阴”，“晖”指日光，与“阴”相对；写“辉”则与“夕阴”的阴晴对比不成立。 A3.（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （2）日出而林霏开，云归而岩穴暝 （3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 （4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 （5）但愿人长久，千里共婵娟 任务二·一词多义与虚词 A4. C。C项两个“心”都指内心。A项“属”：同“嘱”，嘱托／类；B项“去”：离开国都／离开；D项“或”：或许、也许／有时。综合判定，C项“心”均为“内心”，意思相同，选C。 B1. A。A项“之”均为助词“的”，与“山间之四时也”相同。B项“之”为代词，代指这件事；C项“之”用于主谓之间，取消句子独立性；D项“之”为音节助词，舒缓语气。 任务三·断句关 B2.（1）予尝求古仁人之心／或异二者之为 （2）醉能同其乐／醒能述以文者／太守也 （3）余拏一小舟／拥毳衣炉火／独往湖心亭看雪 任务四·章法与主题 B3. 示例：范仲淹之“乐”建立在“天下”之上——他推求“古仁人之心”，无论居庙堂还是处江湖，都“先忧后乐”，以天下为己任；欧阳修之“乐”建立在“山水与百姓”之间——他醉于滁州四时之景，更乐在“宴酣”“众宾欢”，因与民同乐而乐；张岱之“痴”建立在“遗世独立”之上——大雪三日、人鸟声俱绝时独往湖心亭，痴的是一份不与俗同流的孤傲与对故国山水的追念。 B4. 示例一：我更欣赏“不以物喜，不以己悲”。它把个人得失放在一边，让情感系于天下苍生，境界宏大；在遭遇挫折时，这样的胸襟能让人跳出小我，不被一时悲喜打倒。示例二：我更欣赏“太守之乐其乐”。它不回避个人情感，而是把快乐放到百姓中间，实实在在、可触可感；让“乐”有人间的温度，在今天更有贴近生活的意义。 B5. 示例：我选苏轼的“自宽”。中秋月圆而兄弟离散，本是难以排解的遗憾，苏轼却从“月有阴晴圆缺”想到“人有悲欢离合”，把个人的愁放进天地规律里，再以“但愿人长久，千里共婵娟”把祝福送给天下离人。这种“自宽”不是逃避，而是把遗憾转化为对更多人的祝愿——当我在考试失利或与朋友分别时，想起这句词，也能学着把情绪放平，把目光放远。 任务五·情境运用 C1.（1）示例：登楼观景，找出“衔远山，吞长江”的实景对应；背记挑战，完整背诵《岳阳楼记》并领取证书；夜赏光影，观看《今上岳阳楼》后写一段观后感。 （2）示例：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——背一篇，懂一楼。 （3）示例：千年前，范仲淹在洞庭湖边写下“先忧后乐”，把一己悲欢放进天下苍生；千年后，我们站在同一座楼上，看八百里洞庭浩浩汤汤。忧乐精神从未过时——它提醒我们，把眼光放远一点，把担当放在心上。愿这一期壁报，让“先忧后乐”在今天的少年心中再响一回。 C2.（1）示例：2026年暑期，“课本游”带动岳阳研学热，岳阳楼以背诵免票、光影演艺等方式，让30万学子在实景中读懂《岳阳楼记》。 （2）示例：“课本游”把文字放回它诞生的地方。站在岳阳楼上，看见“浩浩汤汤，横无际涯”的洞庭，才明白“先忧后乐”不是干巴巴的句子，而是一个人在天地间立下的志向；张岱的“痴”、欧阳修的“乐”，也只有在实景与心境相通时才能被真正体会。课文因此从纸上站起来，变成了可以看见、可以感应的经验。 课外勾连·三文联动，一读到底 阅读1. 岩穴暝（míng）　　沆砀（hàng）（dàng）　　舟一芥（jiè） 阅读2.（1）美好 （2）昏暗 （3）茂盛 （4）只 阅读3.（1）野花开放，散发出清幽的香气；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫。 （2）天与云与山与水，浑然一体，上下全是一片白色。 阅读4. 示例：乙文写朝暮四时之景，日出云归、花木水石，生机盎然，作者沉醉其中，“乐亦无穷”，寄托的是寄情山水、与民同乐的旷达；丙文写大雪三日后的西湖，天云山水“上下一白”，只有长堤一痕、湖心亭一点、舟中人两三粒，极简极静，寄托的是遗世独立、孤高自赏的情怀。一个写“满”，一个写“空”；一个乐在其中，一个痴于其间。 阅读5. 示例：范仲淹“览物之情，得无异乎”问的是迁客骚人因阴晴之景而生悲喜之情，他随后以“古仁人之心”作答，主张“不以物喜，不以己悲”，情系天下；张岱“独往湖心亭看雪”，雪景之外别无牵挂，他的“情”是个人性的、审美性的，痴于山水，也痴于那份不与世俗同流的孤傲。一个是士大夫的天下情怀，一个是遗民的孤怀独寄。 九、给自己打分 项目 自评标准 达成情况 字词过关 能读准写对单元重点字词，掌握活用与古今异义 □ 一词多义与虚词 能辨析“属、去、心、或、之”等词在句中的意义与用法 □ 断句与翻译 能准确断句、翻译重点句子 □ 章法与主题 能说清三篇记的立骨之句与不同情怀 □ 跨篇联动 能完成三文联动阅读与情境任务 □ 十、走出教室 一座楼、一座亭、一湖雪、三首诗词，读的是古代文人的精神安放；走出教室，岳阳楼每年有30万学生去背书，超然台950周年还有人在问月。文本会陈旧，情怀不会。下一站：第三单元写作《议论要言之有据》，学把自己相信的道理，讲出让人信服的证据。 1 学科网（北京）股份有限公司 $