语文园地一 第1课时 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

单元名称

第一单元   阅读

课题

语文园地一

课时内容

第1课时

教材分析

《语文园地一》配套第一单元水主题课文，本课时包含两大核心板块。识字加油站罗列 9 个气象类词语，配套 7 个认读生字、2 个书写生字，生字覆盖雨字头、两点水两类表意偏旁，依托生活气象场景构建生活化识字路径，承接《我是什么》中水的自然变化内容，实现课内外识字联动。书写提示选取 4 个典型左右结构汉字，分为左窄右宽、左宽右窄两类，明确汉字布局规律，同步强调坐姿、握笔两大书写习惯，弥补学生 “重认读、轻书写、笔顺混乱” 的短板。两大板块由 “自然文字认知” 过渡到 “汉字书写审美”，层层递进，为后序句式练习、口语交际积累基础词汇与汉字书写能力。

学情分析

本班学生经过一年级学习，具备基础拼音拼读能力，喜欢朗读、情景互动类课堂活动，但学情分层差距显著。方言环境导致学生普遍混淆平翘舌、前后鼻音，本课生字 “阵（翘舌前鼻）、朗、冻（后鼻音）、雷（边音）” 是发音重灾区；识字方式单一，只会机械跟读，不会运用偏旁归类、生活联想识字；日常学习重口头认读、轻视规范书写，形近字、同音字极易混淆，书写时常出现偏旁变形、笔画错位、笔顺颠倒问题。学生以形象思维为主，学困生独立拼读速度慢、课堂专注力仅维持 10 分钟左右，中等生缺乏自主学习意识，需要教师持续督促，优等生可自主拓展积累。本节课需搭建梯度化学习任务支架，全程穿插普通话正音、笔顺纠错、小组互助活动，兼顾不同层次学生学习需求。

学习目标

语言运用：借助拼音准确朗读全部气象词语，精准区分平翘舌、前后鼻音；认识朗、雾、暴、雷、阵、冻、夹 7 个生字，规范书写 “转、夹”；能运用雨字头、两点水偏旁规律自主识记生字，口头积累课外气象词语。

思维能力：借助偏旁表意、生活场景、语境组词三种方法多元识字；自主观察对比左右结构汉字宽窄布局，建立汉字结构辨析思维。

审美创造：保持标准坐姿与执笔姿势，规范书写左右结构汉字，感受汉字均衡匀称的形体美，愿意主动修正书写问题。

文化自信：结合天气预报、生活天气实景识字，体会汉字记录自然现象的实用价值，养成随时随地生活识字的习惯。

教学重难点

教学重点：读准气象词语，掌握偏旁归类识字法；分清左窄右宽、左宽右窄两类汉字，规范书写 “转、夹”。

教学难点：纠正方言带来的平翘舌、前后鼻音发音偏差；书写时掌握 “转” 车字旁笔画变形，“夹” 撇捺对称舒展的布局要点。

教学过程

一、情境激趣导入：小小气象播报台（5 分钟）

师：同学们，第一单元我们认识了千变万化的 “水”，水能变成云朵、雨水、雪花，藏在各种各样的天气里。今天我们一起走进《语文园地一》，变身气象小主播，认识更多描述天气的词语，大家有没有信心当好小主播？

生（全体齐声）：有！

师：老师先来提问，谁能说一说今天出门是什么天气？举手分享。

生 1（学困生，举手较慢）：今天是晴天，太阳很大。

师：你观察得特别仔细，完整说出了天气，奖励一颗星星！那除了晴天，大家还见过哪些不一样的天气？

生 2（中等生）：下雨、下雪，还有打雷。

师：说得很好，不过下雨、下雪还有更细致的说法，今天我们就一起解锁天气词语宝库。板书课题：语文园地一

二、板块一：识字加油站（22 分钟）

（一）自主初读，分层布置学习任务（3 分钟）

师：请大家翻开课本第 11 页识字加油站，老师分三层任务，每位同学对照自己的水平完成，听清要求：

基础层（学困生）：借助拼音小声读 2 遍全部词语，用圆圈圈出拼读困难的生字，读完举手示意老师一对一辅导；

提升层（中等生）：流利朗读词语，给每个生字口头组 1 个简单词语，读完和同桌互相读一读；

拓展层（优等生）：熟练朗读词语，思考这些词语有什么共同特点，再自主想出 2 个课本以外的天气词语。

学生自主朗读，教师巡视课堂，走到学困生身边，逐字带读 “雷阵雨、霜冻”，纠正卡顿拼读。

（二）集体正音，攻克方言发音难点（7 分钟）

师：现在我们开火车读词语，一人读一个，其余同学当听音小法官，听到读音错误立刻举手提醒，小法官答对可以获得星星。

学生依次轮读，读到词语 “雷阵雨” 时，多名学生把 “阵（zhèn）” 读成平舌 zèn。

师：小法官们发现问题了吗？谁来说一说这个字哪里读错了？

生 3（优等生）：“阵” 是翘舌音，还要读前鼻音，不能读 zèn。

师：完全正确！大家看黑板拼音 zhèn，舌尖翘起抵住上牙齿，鼻腔发力读前鼻音，跟着老师慢速读三遍：zhèn— 阵，雷阵雨。（全班齐读 3 遍）

师：我们再看两个后鼻音生字 “朗 lǎng、冻 dòng”，读的时候嘴巴拉长，舌根往后靠，跟我读：lǎng 明朗，dòng 霜冻。同桌两人面对面互读，互相检查前后鼻音读准没有。