8《〈大卫·科波菲尔〉（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大卫·科波菲尔（节选）》，涵盖狄更斯及其批判现实主义文学、自传体小说特征、人物塑造与叙事艺术。以狄更斯“最宠爱作品”的表白导入，结合作家童年经历与维多利亚时代背景，搭建从整体感知到人物、环境、主题深入研读的学习支架。 亮点在于运用漫画式夸张手法分析米考伯夫妇等典型人物，通过双线结构与第一人称双重视角发展学生逻辑思维与批判性思维，结合“含泪的微笑”语言特色培养审美创造。拓展辩论与人物素描小练笔提升语言运用能力，助力学生深化文学鉴赏，教师可依托系统流程高效教学。

大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 高中语文人教统编版选择性必修上册 学习目标 积累文中的精彩描写语句，学习运用外貌、语言、动作等描写手法刻画人物。 通过分析人物形象和叙事视角，发展逻辑思维与批判性思维能力。 鉴赏狄更斯幽默夸张的漫画式人物塑造手法，感受小说的审美价值。 了解19世纪英国的社会风貌，理解批判现实主义文学的特点。 目录导航 一、导入·走进狄更斯的“宠儿” 二、初读·梳理情节与结构 三、研读·人物形象的魅力 四、深读·成长的温度与社会的厚度 五、拓展·从小说到现实 六、检测·学以致用 导入 【主问题】什么作品能让作者说“我最爱的是这一部”？ 狄更斯对他的作品《大卫·科波菲尔》有过这样的表白： “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” 想一想： 一部小说究竟写了什么，能让作者如此钟爱？ 【次问题】你听说过“狄更斯”吗？ 查尔斯·狄更斯（1812—1870），英国最伟大的作家之一，19世纪批判现实主义文学的代表。 他尤其注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实。 【次问题】狄更斯的童年是怎样的？ 父亲是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度 12岁那年，父亲因负债被捕入狱，狄更斯被迫到黑鞋油作坊当童工 他一生受到的正规教育，总共才四年 15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员 20岁开始当报馆采访员 童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸。 【思考】你从狄更斯的经历中看到了谁的影子？ 背景知识 批判现实主义文学 【想一想】“批判”的是什么？“现实”又指什么？ 定义：19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，最早由高尔基正式命名。 特点：广阔真实地展示社会生活各方面，深刻揭示现实矛盾。 代表作家：司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 自传体小说 自传体小说是从主人公自述生平经历角度写成的一种传记体小说： 在作者亲身经历的真人真事基础上 运用小说的艺术手法经过虚构、想象、加工而成 以作者或自述主人公为原型 代表作品： 卢梭《忏悔录》 高尔基《童年》《在人间》《我的大学》 狄更斯《大卫·科波菲尔》 维多利亚时代的社会图景 19世纪50年代，英国正处于工业革命后期： 上层社会：穷奢极侈 劳动人民：失业、贫困、疾病、饥饿 社会矛盾日益凸显 童工现象普遍存在 【思考】狄更斯为什么特别关注少年儿童的命运？ 整体感知 【主问题】选文讲述了一个怎样的故事？ 快速浏览课文，完成以下任务： 用一句话概括节选部分的主要内容 梳理“我”的行踪变化 找出文中出现的主要人物 【参考概括】十岁的大卫·科波菲尔被继父遗弃，成为谋得斯通-格林比货行的童工，在艰难的环境中结识了米考伯一家，与他们建立了深厚的感情。 【次问题】文章结构可以怎样划分？ 段落 内容 关键词 第1-5段 “我”来到货行当童工 身心两伤、环境恶劣 第6-23段 “我”成为米考伯家的房客 初识、入住、文雅气派 第24-44段 米考伯一家被追债、靠典当度日 困难、典当、以泪洗面 第45-51段 米考伯入狱、“我”探监 末日、心碎、患难与共 第52-54段 “我”搬离米考伯家 新寓所、舍不得分开 双线并行： 我的生活线索+米考伯一家的生活线索 研读·人物形象 【主问题】狄更斯如何塑造出让世界文学铭记的人物？ 学习提示告诉我们： “狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。他笔下的人物，无论是主角还是配角，都性格鲜明，令人难忘。” 聚焦人物： 米考伯先生——世界文学中的经典“扁平人物” 米考伯太太——苦难中保持尊严的底层女性 大卫·科波菲尔——成长中的“身心两伤”少年 人物一·米考伯先生 【次问题】米考伯先生的外貌有什么特点？ “一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——” 合作探究：圈出外貌描写中的关键词，这些细节暗示了什么？ 示例：“衣服破旧”与“颇为神气的衬衣硬领”——形成对比，暗示贫穷但极力维持体面。 【次问题】米考伯先生的“文雅”体现在哪里？ 请找出米考伯先生的典型语言，思考其表达效果。 语段一：我的地址是，城市路，温泽里。我，简而言之，就住在那儿。语段二：我的印象是……要穿过这座迷宫似的现代巴比伦……简而言之，你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。 反复出现的口头禅：“简而言之” 用词讲究，喜欢卖弄学问，故作文雅 【次问题】米考伯先生面对困境是怎样的表现？ 情景一：被债主逼债 “遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。” 情景二：被判入狱 “他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！” 情景三：谈论收支 “一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝……” 【思辨】米考伯先生是真的“乐观”还是“不负责任”？ 【次问题】米考伯先生是一个怎样的人？ 【关键提示】 先概括性格特点，再总结形象意义。 性格特点： 滑稽可笑——光秃的脑袋、夸张的举止 爱慕虚荣——讲究排场、故作文雅 盲目乐观——债多不愁、幻想时来运转 善良真诚——关心大卫、乐于助人 形象意义：米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，“米考伯”甚至作为一个单词被收入英语词典，意为 “没有远虑，幻想走运的乐天派” 。 【拓展】什么是“扁平人物”？ 英国小说家、批评家福斯特将小说人物分为两类： 扁平人物 圆形人物 基于单一观念或品质塑造 性格复杂，类似现实中的人 性格简单、静止 性格复杂且变化发展 容易辨认，容易记忆 丰富多面，更真实 如：米考伯先生 如：大卫·科波菲尔 【思考】米考伯先生为什么能成为文学经典？ 因为他把“爱慕虚荣又盲目乐观”这一特征发挥到了极致，令人过目不忘。 人物二·米考伯太太 【主问题】米考伯太太与丈夫有何相似之处？又有何不同？ 相似： 爱慕虚荣（常提“跟爸爸妈妈一起过日子”时的风光） 盲目乐观（3点急得要死，4点就吃炸羊排） 不务实（挂“青年女子寄宿学舍”牌子却从未招到学生） 不同： 更显自尊自强（拒绝大卫借钱，但请求帮忙典当） 对丈夫不离不弃（搬进监狱陪伴） 心地善良（善待大卫和孤儿） 【品读】找出你认为最能体现米考伯太太性格的一句话或一个细节。 人物三·大卫·科波菲尔 【主问题】课文标题是“大卫·科波菲尔”，为什么大量篇幅却在写米考伯一家？ 【提示】小说以“成长”为主题，大卫的成长离不开他遇到的人。 一、大卫的困境 年龄：十岁 遭遇：遭继父遗弃 工作：货行童工，刷瓶子、贴标签 内心：“想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了” 【思考】用课文中的一个词概括大卫的状态：身心两伤 【次问题】大卫与米考伯一家的交往对他有何影响？ 梳理课文中大卫对米考伯一家的情感变化： 情节 大卫的反应 体现的品质 米考伯邀请他做房客 米考伯太太诉说困难 米考伯被追债痛苦不堪 米考伯入狱 米考伯一家搬离 情节 大卫的反应 体现的品质 米考伯邀请他做房客 “全心全意地向他道了谢” 感恩之心 米考伯太太诉说困难 掏出工资“真心实意地要求……收下” 善良慷慨 米考伯被追债痛苦不堪 心也碎了 共情能力 米考伯入狱 去探监，一起吃饭 珍视情谊 米考伯一家搬离 “舍不得分开” 重情重义 【次问题】大卫是一个怎样的形象？ 身世：遗腹子，幼年被继父虐待，10岁沦为童工 性格： 敏感聪慧——“极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵” 善良宽厚——关心米考伯一家的处境 坚韧不屈——在苦难中没有放弃自己 成长意义：大卫是小说的线索人物，也是“成长”主题的承载者。他的遭遇揭示了社会的冷酷，他的善良呼应了人道主义的温暖，他的坚韧寄托了作者对未来的希望。 研读·叙述视角 【主问题】“我”是谁？“我”的叙述有何特别之处？ 课文以第一人称“我”来叙述，但仔细分辨，文中其实有两个“我”： 童年的“我” 成年的“我” 亲身经历者 回忆叙述者 眼光单纯、感性 眼光成熟、理性 如：我干活儿的地方…… 如：如今，我对世事已有足够了解…… 【思考】两个“我”交替出现，有什么效果？ 【次问题】第一人称儿童视角有什么好处？ 增强真实感和可信度——小说带有自传色彩 使小说更具主观色彩——便于抒发情感和表达批判 故事情节更紧凑集中——“我”是线索人物 拉近与读者的距离——产生强烈共鸣 增添童真童趣和诗意美——儿童眼光的新奇感 课标要求：“体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。” 研读·环境描写 【主问题】文中哪些环境描写给你留下了深刻印象？ 【提示】 找出三处典型的环境描写： 货行的环境（第2段） 米考伯住宅的环境（第25段） 监狱的环境（第46段） 合作探究：小组分工，分析一处环境描写的作用。 【次问题】环境描写在小说中承担了哪些功能？ 1. 货行的环境（第2段） “房子又破又旧……地板和楼梯都已腐烂……到处是污垢和腐臭” 作用：交代大卫工作的恶劣环境，暗示童工命运的悲惨，烘托人物灰暗心境。 2. 米考伯住宅（第25段） “这住宅像他一样破破烂烂……楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘” 作用：突出米考伯一家生活的窘迫，为下文债务危机做铺垫，反衬其爱慕虚荣 3. 监狱环境（第46段） “除了身上裹的一块破地毯外，一无所有” 作用：展现债务人监狱的惨状，揭示19世纪英国司法制度的残酷。 【小结】 环境描写四功能：暗示社会背景、烘托人物心境、推动情节发展、深化主题思想。 研读·写作特色 【主问题】狄更斯的小说为什么如此引人入胜？ 写作特色一：人物漫画法——用夸张变形的方式塑造人物，抓住一个特征放大，达到“精神逼真”。 夸张的外貌：光头、单片眼镜 夸张的穿着：褪色的穗子、神气的衣领 夸张的语言：“简而言之”“时来运转” 夸张的行为：抹脖子→擦皮鞋哼歌 写作特色二：幽默诙谐的语言 悲惨遭遇令人同情，但读起来却令人忍俊不禁 “含泪的微笑”——同情中带着温和的讽刺 写作特色三：对比手法鲜明 对比对象 具体表现 理想与现实 大卫想成为有学问的人vs成了刷瓶子的童工 外表与内在 米考伯衣着文雅考究vs住宅破破烂烂 前后反差 米考伯哭得肝肠寸断vs马上哼起快乐歌曲 深读·主题探究 【主问题】狄更斯通过这篇小说想告诉我们什么？ 一、对社会的批判 揭露童工制度的残酷 批判金钱至上的社会风气 展现底层民众的生存困境 二、对美德的赞美 善良——米考伯夫妇对大卫的关爱 坚韧——大卫在苦难中不放弃 真诚——患难与共的人间温情 三、对成长的思考 苦难是成长的磨刀石 他人的善意是成长的养分 保持善良正直是成长的方向 主题升华 狄更斯的笔，在揭开社会不堪的伤疤的同时，也点亮了人性的希望灯火。 他让我们明白： 这世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖。 一个人可以被毁灭，但不能被打败。 无论身处怎样的黑暗，都要保持内心的光。 【小组讨论】课文中最让你感动的一个细节是什么？为什么？ 拓展延伸 【主问题】“米考伯主义”在今天还有意义吗？ 《周易》有言：“乐天知命，故不忧”——米考伯主义是一种顺应天意的睿智？ 孔子曰：“人无远虑，必有近忧”——米考伯主义缺乏长远眼光？ 【辩论】 正方：“米考伯主义”值得学习——在困境中保持乐观是一种生存智慧 反方：“米考伯主义”不值得提倡——盲目乐观、不务实只会让情况更糟 【课后写作】请以“‘米考伯主义’之我见”为题，写一篇800字的议论文。 拓展·读写结合 【主问题】如何把小说阅读转化为写作能力？ 借鉴狄更斯的人物塑造技巧： 抓住人物的一个突出特征——反复强化，让读者过目不忘 运用漫画式夸张——适度夸张，达到“精神真实” 细节传神——一个动作、一句口头禅就能揭示性格 对比强化——外表与内在、言语与行动的反差 【小练笔】请观察身边一个有特点的人，用200字左右刻画他的形象，突出一个核心特征。 当堂检测 1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（　） A. 主人公大卫·科波菲尔有美好的理想，渴望成为一个有学问、有名望的人，但是小小年纪遭人遗弃，沦落为货行的童工。 B. 米考伯先生出场的时候几次对大卫·科波菲尔露出“亲密”的样子，是因为他很喜欢大卫·科波菲尔这个孩子。 C. 米考伯先生的住宅破破烂烂，楼上的房间成天拉上窗帘，是怕被外人发现家里的窘境，这样会很不体面。 D. 米考伯太太是一个很爱面子的女人，她很善良，对自己的丈夫也很忠诚。 答案：B 解析：“喜欢大卫·科波菲尔这个孩子”分析不当，这里是为了表现米考伯先生屈尊俯就的姿态。 2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（　） A. “仿佛我的心窝也有了一道裂口”用主人公的心理感受形象地写出了他梦想破灭的痛苦。 B. 小说细节刻画十分生动传神，环境描写也很有功力，如对米考伯住宅的描写，令人有身临其境之感。 C. 作者在塑造米考伯夫妇的时候，充分发挥了他的幽默天赋，塑造了一对很有特色的典型人物形象。 D. 小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人物和环境，结构曲折生动，情节跌宕起伏。 答案：D 解析：本文没有曲折生动的结构和跌宕起伏的情节。 3.下列对人物形象的叙述，不恰当的一项是（　） A. 米考伯先生怕“我”迷路，特意在第一天晚上来领“我”到他的寓所，并介绍街名、拐角，由此可见他是一个善良的人。 B. 大卫·科波菲尔在货行做童工，自食其力，尽管薪水微薄，但他尽力做好事情；他为米考伯一家的困难感到痛苦。由此可见大卫是一个善良宽厚、正直勤奋的人。 C. 米考伯太太将娘家的辉煌成天挂在嘴边，不懂得持家之道，用典当生活用具的钱来大吃大喝，由此可见其爱慕虚荣、贪婪的本性。 D. 文中写“我”向霍普金斯船长借刀叉时看到船长衣衫褴褛、孩子头发蓬乱，寥寥几笔就反映了社会底层人民的生活面貌。 答案：C 解析：“贪婪”错误。米考伯太太确实爱慕虚荣、不擅持家，但她并不贪婪，还拒绝了“我”借钱给她。 【学习收获盘点】 学习目标 达成情况 了解狄更斯及批判现实主义文学 ☐ 分析米考伯夫妇的人物形象 ☐ 理解第一人称儿童视角的艺术效果 ☐ 体会环境描写的作用 ☐ 感悟小说的成长主题与批判精神 ☐ 课后作业 必做： 完成课后“学习提示”中的思考题 整理本课中描写米考伯夫妇的精彩语句，分类（外貌/语言/动作） 选做： 阅读《大卫·科波菲尔》全本或相关章节，了解大卫后来的成长 写一篇200字的人物素描，模仿狄更斯的漫画式描写 拓展阅读：单元研习任务推荐——比较阅读《大卫·科波菲尔》与《复活》中的人物塑造手法差异 谢谢 $