5《将相和》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文五上《将相和》教学设计聚焦“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事及内在联系，通过历史背景导入和“将”“相”“和”的提问，搭建从整体感知到深入分析的学习支架，引导学生梳理文章脉络。 资料亮点在于融合语言运用（积累词语、分角色朗读）、思维能力（概括故事、分析因果联系）和文化自信（感受“以和为贵”品质），通过比较阅读原句与改句体会人物描写妙处，拓展延伸联系生活谈“和”，既提升学生语文素养，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

五上《将相和》教学设计 教学目标 语言运用：积累“召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、推辞、侮辱、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪”等词语；理解文中重点句子的含义；分角色朗读课文，把握人物对话的语气。 思维能力：理清文章脉络，概括“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的内容及内在联系；学习通过人物的语言、动作描写来刻画人物形象的方法。 审美创造：感受蔺相如的机智勇敢与顾全大局，以及廉颇的知错能改；体会历史故事的结构美与人物的人性美。 文化自信：了解战国时期的历史背景，感受中华传统文化中“以和为贵”“顾全大局”“知错能改”等优秀品质，增强民族自豪感。 教学重点 1.把握三个小故事的情节，理解它们之间的因果联系。 2.通过品读人物的语言、动作，体会蔺相如和廉颇的性格特点。 教学难点 理解“将相和”的深层含义，体会蔺相如以国家利益为重、顾全大局的高尚品质。 教学过程 一、课文导入 同学们，在我国悠久的历史长河中，涌现出了无数令人敬佩的英雄人物。今天，我们要学习的是一篇出自《史记·廉颇蔺相如列传》的历史故事——《将相和》。题目中的“将”指的是谁？“相”又是谁？“和”字背后又隐藏着怎样的故事呢？让我们一起走进课文，去探寻这段千古佳话。 二、初读课文，整体感知 （一）自读提示 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考：课文由哪三个小故事组成？请用小标题概括。 （二）字词学习 允诺（yǔn nuò）：答应，应允。 抵御（dǐ yù）：抵挡，抵抗。 推辞（tuī cí）：表示拒绝（任命、邀请、馈赠等）。 侮辱（wǔ rǔ）：使对方人格或名誉受到损害。 无价之宝：形容物品极其珍贵，无法用金钱来衡量。 理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧。 负荆请罪：背着荆条向对方请罪，表示主动向人认错道歉。 三、再读课文，深入探究 再次默读课文，思考：这三个小故事分别讲述了什么？它们之间有什么联系？ 1. 完璧归赵：机智勇敢，不畏强暴 原文品读：“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’” 特点分析：面对强大的秦国和贪婪的秦王，蔺相如临危不惧。他敏锐地察觉出秦王的意图，以“璧有瑕疵”为借口巧妙拿回和氏璧，并凭借过人的胆识与秦王斗智斗勇，最终保全了赵国的国宝。这展现了他卓越的智慧和无畏的勇气。 2. 渑池会面：唇枪舌剑，捍卫尊严 原文品读：“蔺相如说：‘您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您拼了！’” 特点分析：在渑池会上，秦王企图借鼓瑟侮辱赵王。蔺相如为了维护国家和君主的尊严，不顾个人安危，以死相逼，迫使秦王为赵王击缶。这一举动不仅洗刷了赵国的耻辱，更彰显了蔺相如将国家尊严置于个人生死之上的爱国情怀。 3. 负荆请罪：顾全大局，知错能改 原文品读：“蔺相如说：‘秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！’” 特点分析：面对廉颇的挑衅，蔺相如处处退让，并非出于畏惧，而是为了国家的安危。这种以大局为重、不计个人恩怨的胸怀令人动容。而廉颇在得知真相后，能够放下身段，负荆请罪，同样展现了他坦荡磊落、知错能改的将帅风度。 四、品味语言，学习写法 比较阅读，体会人物描写的妙处 1.原句：“蔺相如怒发冲冠，退后几步站定，理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’” 2.改句：“蔺相如很生气，退后几步，大声说：‘秦王不想给城，我要把璧撞碎。’” 讨论：哪一句写得更好？为什么？ 原句更好。原句运用了“怒发冲冠”“理直气壮”等神态和语气描写，以及“退后几步站定”的动作描写，生动形象地刻画了蔺相如在面对强权时毫不退缩、视死如归的英雄气概。改句过于平淡，缺乏感染力，无法凸显人物的性格特征。 五、拓展延伸，学以致用 思辨与表达 “将相和”的故事流传千古，其核心在于“和”。在当今社会，无论是在班级、家庭还是社会中，我们也会遇到各种矛盾和分歧。请你结合课文内容，谈谈你对“和”的理解。当与同学发生意见不合时，我们应该如何做到“和”？ 示例： “和”不是无原则的退让，而是像蔺相如那样，为了集体的利益而包容对方；“和”也是像廉颇那样，在认识到错误后勇于承认并改正。在班级中，当我们与同学发生矛盾时，不应斤斤计较个人的面子，而应多站在对方的角度思考，以大局为重，用沟通和理解化解分歧。 六、课堂小结 《将相和》通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个跌宕起伏的小故事，生动地刻画了蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇英勇善战、知错能改的光辉形象。两个小故事是“不和”的起因，而“负荆请罪”则是“和”的结局。希望同学们在今后的学习和生活中，也能发扬“以和为贵”的精神，做一个胸怀宽广、顾全大局的人。 七、作业布置 1.有感情地朗读课文，选择“负荆请罪”这一片段，与同学分角色表演。 2.完成“拓展延伸”中的小练笔，写一写你对“和”的理解或你在生活中化解矛盾的一次经历。 板书设计 将相和 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 （起因） （发展） （结果） 蔺相如：机智勇敢、不畏强暴、顾全大局 廉 颇：英勇善战、知错能改、坦荡磊落 和为贵 • 国家利益高于一切 学科网（北京）股份有限公司 $