Unit 6 Lesson 4 Writing a poem-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

Unit 6 Lesson 4 Writing a poem 教学设计

一、  教材内容分析

本课为写作课，核心任务是引导学生欣赏并尝试诗歌创作。教材通过Brian的日记引出话题，通过中文古诗《静夜思》的中英对照降低文化壁垒，并通过押韵词配对（Rhyming words）和句型仿写，为学生提供具体的创作支架。

二、 教学过程

Step 1: Warm-up & Lead-in (导入) —— 功能：激活背景知识

I. 基础奠基 (全班达标)

任务： 快速问答（对应教材 P78 Activity 1）。

教师提问：Do you like poems? Why or why not?

学生自由发言，说出1-2个理由（如：Because they are short and beautiful）。

【预设学生反应】：部分学生可能因为害羞不愿开口，或者说出的理由非常简单（如：Yes, I do. Because fun.）。

【教师应对预案】：准备一些表情包道具（笑脸/哭脸），让学生举牌表示喜不喜欢，增加趣味性，鼓励更多学生参与。

II. 能力进阶 (80%学生可做)

任务： Think and share. 提问：What makes a poem different from a story?

引导学生总结出关键词：Shorter lines（短句）, Strong feelings（强烈的感情）, Not many words（字数少）。

【预设学生反应】：学生可能会说“诗歌有韵律”，但无法用英文准确表达。

【教师应对预案】：板书关键词 Rhyme (韵律) 和 Feelings (感情)，告诉学生这就是我们今天要探索的两把钥匙。

III. 拓展选做 (*)

任务： 头脑风暴。让学生在纸上快速写下3个他们能想到的英文单词（名词为主），如：cat, moon, tree。

【预设学生反应】：学生词汇量不同，有的写得快，有的卡壳。

【教师应对预案】：走动巡视，给遇到困难的学生提供帮助，或者让他们直接用中文写，下节课再翻译成英文。

 

Step 2: Pre-reading (读前) —— 功能：输入与理解

I. 基础奠基 (全班达标)

任务： 阅读Brian的日记，回答三个选择题（对应教材 P79 Activity 2）。

A. Did Brian learn in his class this week? (Yes, he learned to write poems.)

B. What does the poem express? (Missing home.)

C. Does Brian like writing poems? (Yes, but he thinks it is challenging.)

【预设学生反应】：第C题容易误判。学生看到日记里说“it was challenging”可能会选不喜欢。

【教师应对预案】：引导关注日记后半部分：but I enjoy expressing my thoughts... I can't wait to learn more. 说明虽然有挑战，但他很享受。

II. 能力进阶 (80%学生可做)

任务： 对比阅读。

看 P78 右页图片，朗读李白的《静夜思》及英文翻译。

提问：Which sentence in Brian's poem is similar to "举头望明月"? (Looking up, I find the moon bright;)

【预设学生反应】：中英对照能帮助理解，但学生对“bowing”（鞠躬/低头）这个动作对应“低头”可能感到困惑。

【教师应对预案】：做动作演示，身体前倾表示“低头”，帮助学生建立具象联系。

III. 拓展选做 (*)

任务： 情感升华。讨论：Why did Li Bai miss his home? (He was far away from family.)

【预设学生反应】：学生能答出想家，但难以深入。

【教师应对预案】：介绍背景知识，古代文人出门在外很辛苦，没有手机，只能通过月亮寄托思念。引出课题：Words can carry feelings.

Step 3: While-reading & Language Focus (读中与语言聚焦) —— 功能：搭建脚手架

I. 基础奠基 (全班达标)

任务： 完成教材 P79 Activity 3 的押韵词配对。

规则： 两个词读起来结尾音相同。