Unit 6 Lesson 4 Writing a poem-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦诗歌欣赏与创作，通过快速问答、Think and share及头脑风暴激活背景知识，引导学生总结诗歌“短句、感情、韵律”特点，以押韵词配对、句型仿写为支架，搭建从输入到输出的学习路径。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，中英对照《静夜思》降低文化壁垒，动作演示助理解“bowing”，表情包道具提升参与度。分层任务设计（基础填空到拓展创作）发展思维品质，词汇百宝箱与句型模板支持学习能力，既让学生敢写善表达，又为教师提供可操作的分层教学策略。

Unit 6 Lesson 4 Writing a poem 教学设计 1、 教材内容分析 本课为写作课，核心任务是引导学生欣赏并尝试诗歌创作。教材通过Brian的日记引出话题，通过中文古诗《静夜思》的中英对照降低文化壁垒，并通过押韵词配对（Rhyming words）和句型仿写，为学生提供具体的创作支架。 二、 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in (导入) —— 功能：激活背景知识 I. 基础奠基 (全班达标) 任务： 快速问答（对应教材 P78 Activity 1）。 教师提问：Do you like poems? Why or why not? 学生自由发言，说出1-2个理由（如：Because they are short and beautiful）。 【预设学生反应】：部分学生可能因为害羞不愿开口，或者说出的理由非常简单（如：Yes, I do. Because fun.）。 【教师应对预案】：准备一些表情包道具（笑脸/哭脸），让学生举牌表示喜不喜欢，增加趣味性，鼓励更多学生参与。 II. 能力进阶 (80%学生可做) 任务： Think and share. 提问：What makes a poem different from a story? 引导学生总结出关键词：Shorter lines（短句）, Strong feelings（强烈的感情）, Not many words（字数少）。 【预设学生反应】：学生可能会说“诗歌有韵律”，但无法用英文准确表达。 【教师应对预案】：板书关键词 Rhyme (韵律) 和 Feelings (感情)，告诉学生这就是我们今天要探索的两把钥匙。 III. 拓展选做 (*) 任务： 头脑风暴。让学生在纸上快速写下3个他们能想到的英文单词（名词为主），如：cat, moon, tree。 【预设学生反应】：学生词汇量不同，有的写得快，有的卡壳。 【教师应对预案】：走动巡视，给遇到困难的学生提供帮助，或者让他们直接用中文写，下节课再翻译成英文。 Step 2: Pre-reading (读前) —— 功能：输入与理解 I. 基础奠基 (全班达标) 任务： 阅读Brian的日记，回答三个选择题（对应教材 P79 Activity 2）。 A. Did Brian learn in his class this week? (Yes, he learned to write poems.) B. What does the poem express? (Missing home.) C. Does Brian like writing poems? (Yes, but he thinks it is challenging.) 【预设学生反应】：第C题容易误判。学生看到日记里说“it was challenging”可能会选不喜欢。 【教师应对预案】：引导关注日记后半部分：but I enjoy expressing my thoughts... I can't wait to learn more. 说明虽然有挑战，但他很享受。 II. 能力进阶 (80%学生可做) 任务： 对比阅读。 看 P78 右页图片，朗读李白的《静夜思》及英文翻译。 提问：Which sentence in Brian's poem is similar to "举头望明月"? (Looking up, I find the moon bright;) 【预设学生反应】：中英对照能帮助理解，但学生对“bowing”（鞠躬/低头）这个动作对应“低头”可能感到困惑。 【教师应对预案】：做动作演示，身体前倾表示“低头”，帮助学生建立具象联系。 III. 拓展选做 (*) 任务： 情感升华。讨论：Why did Li Bai miss his home? (He was far away from family.) 【预设学生反应】：学生能答出想家，但难以深入。 【教师应对预案】：介绍背景知识，古代文人出门在外很辛苦，没有手机，只能通过月亮寄托思念。引出课题：Words can carry feelings. Step 3: While-reading & Language Focus (读中与语言聚焦) —— 功能：搭建脚手架 I. 基础奠基 (全班达标) 任务： 完成教材 P79 Activity 3 的押韵词配对。 规则： 两个词读起来结尾音相同。 答案： cat - hat - rat (虽然rat没出现，但可以引导) goat - coat - boat kangaroo - shoe fox - box bear - pear (pear没出现，可引导) free - three mouse - house that - cat? (No, that rhymes with cat? No, actually 'that' rhymes with 'cat' in some accents but not perfectly. Let's stick to the given pairs: goat/coat/boat, fox/box, free/three, mouse/house). 【预设学生反应】：学生可能会把不押韵的词连在一起（如把 tree 和 free 连错，虽然都是/i:/音，但在诗歌押韵中通常不算完美押韵，或者把 that 和 tree 连）。 【教师应对预案】：采用“开火车”轮流读的方式，全班一起听尾音，感受是否顺口。 II. 能力进阶 (80%学生可做) 任务： 仿写填空（对应教材 P79 Activity 4）。 I once saw a very big (big/small) mouse. It was wearing (wear/are) a big yellow (colour). Don't you think you look funny in that? 【预设学生反应】：第二个空容易填 are，忘记动词变形；第三个空可能不知道填 in that 表示“穿着那件衣服”。 【教师应对预案】：强调主语是 It（第三人称单数），所以 wear 要加 s。讲解 in + 衣服/颜色 的用法。 III. 拓展选做 (*) 任务： 分析例诗（右下角 Cat）。 找出这首诗里的押韵词：Cat - Hat - That. 分析句型：I once saw... It was wearing... 【预设学生反应】：学生能找出押韵词，但可能不会分析结构。 【教师应对预案】：画出结构图：Line 1 (看见) -> Line 2 (穿戴) -> Line 3 (动作) -> Line 4 (提问)。 Step 4: Post-reading (读后) —— 功能：输出与应用 I. 基础奠基 (全班达标) 任务： 填空式写作。使用 Activity 4 的结构，替换主语。 模板：I once saw a very _______ (形容词) _______ (名词). It was _______ (动词-ing) a _______ (形容词) _______ (名词). I jumped really high, and then I said quietly, "Don't you think you look funny _______ _______?" 【预设学生反应】：形容词和名词的选择受限，可能写出语法对但很奇怪的句子（如：I saw a big water）。 【教师应对预案】：提供一个“词汇百宝箱”：Adjectives: small, tall, cute. Nouns: dog, bird, hat. II. 能力进阶 (80%学生可做) 任务： 半开放式创作。利用 Activity 3 中配对的押韵词进行创作。 要求：至少使用一组押韵词（如 cat/hat, free/three）。 提示：你可以写人、写动物或写物体。 【预设学生反应】：学生为了押韵可能会牺牲逻辑（如：I saw a cat wearing a hat, sitting on a mat eating a fat rat.）。 【教师应对预案】：鼓励学生发挥想象力，哪怕句子滑稽也没关系，重点是敢写、有韵律。 III. 拓展选做 (*) 任务： 模仿《静夜思》创作一首微型诗（3-4行）。 主题自选（如：My School, My Pet, The Sun）。 要求：表达一种情感（Happy, Sad, Surprised）。 【预设学生反应】：很难在这么短的篇幅里表达情感。 【教师应对预案】：提供句型支架： I see... (景物) I feel... (心情) I want to... (愿望) Step 5: Summary & Homework (小结与作业) 课堂小结： 回顾诗歌的两个要素：Rhyme (押韵) 和 Feelings (感情)。 作业布置： 必做： 完成课堂上的半开放式创作，工整抄写在作业本上，并圈出押韵的词。 选做： 查找一首你喜欢的英文儿歌（如 Twinkle Twinkle Little Star），看看它是怎么押韵的，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $