Unit 6 Getting along with others 第3课时（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦五年级上册Unit 6第三课时“Put on a play”，通过连环画编写剧本并表演，核心是综合运用前两课时词汇句型及“和睦相处”主题。课堂以友谊歌曲热身，搭建“场景-问题-建议-解决-情感”剧本结构图支架，梳理故事情节逻辑，衔接旧知与新授。 此资料以项目式学习为主导，涵盖剧本分析、创编、排练、表演全流程，通过分组观察图片、创意拓展台词、制作道具提升语言能力与思维品质。多元评价设“最佳演员”“创意剧本”等奖项，结合录制生活助人视频的实践作业，落实文化意识与学习能力培养，助力教师高效融合语言与素养教学，激发学生表达与合作兴趣。

《Unit 6 Getting along with others》第3课时教案 学科 小学英语 年级册别 五年级上册 共4课时 教材 译林版英语五年级上册 授课类型 新授课 第3课时 教材分析 教材分析 本课时是Unit 6的第三课时，核心内容聚焦于"Wrap-up time:Put on a play"。教材提供了六幅连环画（Ant,Bird,Boy等场景），要求学生根据图片内容选择对话句子，编写剧本并进行表演。这一环节是前两个课时语言知识（词汇、句型）和情感目标（和睦相处）的综合输出与升华。它不仅是语言的运用，更是思维、审美和创造力的展示。通过“编、演、评”的过程，学生将把抽象的“如何与人相处”转化为具体的行动指南，实现从“知”到“行”的跨越。 学情分析 经过前两课时的铺垫，学生已经掌握了"Why don't/not...?"的核心句型及相关词汇，并对单元主题有了深刻理解。然而，学生在将书面语言转化为口语表演时仍存在挑战：1.剧本创作缺乏逻辑性和连贯性，容易写成流水账；2.表演时表情、动作单一，缺乏感染力；3.面对突发状况（如忘词）缺乏应对能力。本课将通过搭建支架、提供范例和多元评价，帮助学生克服这些困难，享受表演的乐趣。 课时教学目标 Cultural Awareness (文化自信) 1.通过演绎不同文化背景下的助人故事（如蚂蚁与鸟），体会人类共同的情感价值——善良与互助。 2.在表演中展现中国学生乐于助人的良好形象，增强民族自豪感。 Language Ability (语言能力) 1.能准确理解并运用教材中的对话选项，构建完整的微型剧本。 2.能在表演中流利、自然地使用目标句型和语音语调，表达人物的情感变化（焦急、感激、开心）。 Mind Quality (思维品质) 1.能通过观察图片细节（人物表情、环境线索），合理推断故事情节和人物心理，培养观察力和想象力。 2.能评估自己和他人的表演效果，提出改进建议，提升批判性思维和自我反思能力。Learning Ability(学习能力) 1.能通过小组合作，分工完成剧本编写、道具制作和排练任务，提升团队协作能力。 2.能利用多媒体资源和同伴互助解决表演中的语言和技术难题，学会自主探究。 教学重点、难点 重点 1.能够根据图片情境，选择合适的句子编写连贯的剧本。 2.能够通过声音、表情和动作生动地演绎角色，传达情感。 难点 1.如何在剧本中自然融入"Why don't/we not...?"句型，使对话符合逻辑且富有生活气息。 2.如何在表演中处理突发状况（如忘词、道具失误），保持角色的连贯性。 教学方法与准备 教学方法 项目式学习法、情境教学法、合作学习法、表演教学法 教具准备 多媒体课件（含音频/视频）、头饰/手偶道具材料、评价量表、舞台背景板、小奖品 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:Warm-up&Script Analysis 【5分钟】 一、热身导入，激活语境 （1）歌曲渲染，营造氛围 播放一首关于友谊和帮助的歌曲（如《You've Got a Friend》），师生共同律动。提问："What is the song about?"引导学生说出"Help","Friendship","Kindness"等关键词，快速进入“助人”主题。 （2）回顾旧知，搭建支架 教师在黑板上展示一个空的“剧本结构图”：Scene(场景)->Problem(问题)->Suggestion(建议)->Solution(解决)->Emotion(情感)。 提问："If an ant is thirsty,what happens first?What does he say?How can we help him?"引导学生回忆第一课时的句型，为编写新剧本做铺垫。 二、图片研读，逻辑梳理 （1）分组观察，提取信息 将全班分为6组，每组分配一幅图片（Picture 1-6）。要求仔细观察图片细节：人物是谁？他们在哪里？他们的心情如何？发生了什么？ 例如Picture 1:Ant says"I'm thirsty."Picture 3:Bird sees the ant in water. （2）句子匹配，初建剧本 教师出示"Put on a play"A部分的六个选项（a-f）。各小组讨论如何将句子填入对应的图片场景中，形成初步对话。 引导思考："Which sentence fits the'Help!'moment?Which one fits the'Thank you'moment?" （3）全班交流，修正完善 邀请各组代表分享他们的匹配结果。教师适时点拨，纠正逻辑错误，确保故事流畅。例如，确认"Ouch!"应该出现在受伤或遇到困难时，而不是感谢时。 1.跟随音乐律动，演唱歌曲，感受氛围。 2.回顾关键词，理解剧本基本结构。 3.观察分配到的图片，记录关键信息（Who,Where,What,How）。 4.小组讨论，将句子与图片匹配，尝试编写对话。 5.全班展示，听取他人意见，修正自己的剧本。 6.完善剧本，确保逻辑通顺，语言地道。 评价任务 观察力：☆☆☆ 逻辑匹配：☆☆☆ 合作效率：☆☆☆ 设计意图 通过歌曲和结构图降低认知门槛，帮助学生快速进入状态。分组观察和句子匹配活动，将复杂的剧本编写拆解为可操作的小任务，培养学生的观察能力和逻辑思维，为后续的表演打下坚实基础。 Step 2:Script Writing&Rehearsal 【15分钟】 一、剧本创编，深化内容 （1）创意拓展，丰富台词 教师鼓励学生在教材提供的句子基础上进行扩展。提问："Can you add more words to show how the ant feels?Can you describe the bird's action?" 示例：Ant 1:"I'm so thirsty!I'm dying!"Ant 2:"Don't worry!Why don't you drink some water over there?" 强调语气词的使用（Oh,Wow,Oh no!）以增强表现力。 （2）角色扮演，体验情感 各组内部分配角色（Ant,Bird,Boy等）。教师巡视指导，提醒学生注意：1.眼神交流；2.肢体动作（如蚂蚁爬行、鸟儿飞翔）；3.情感变化（从焦急到感激）。 （3）道具制作，辅助表演 分发简单的制作材料（彩纸、剪刀、胶水）。学生利用课间时间制作头饰或手偶。例如，用白纸剪出蚂蚁触角，用绿色卡纸做树叶。 1.发挥想象力，丰富台词，增加情感色彩。 2.分配角色，练习台词，模仿人物动作和神态。 3.制作简单道具，增强表演的视觉效果。 4.小组内部互听互改，优化语言表达。 5.配合默契，进行初步排练，熟悉流程。 评价任务 创意写作：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 道具制作：☆☆☆ 设计意图 鼓励学生超越教材限制，进行创造性表达，提升语言运用的灵活性。道具制作环节增加了课堂的趣味性和动手实践机会，让学生在“做中学”，加深对故事情境的理解。 Step 3:Performance Showcase 【15分钟】 一、班级小剧场，精彩呈现 （1）舞台布置，营造仪式感 将教室前方布置成“小剧场”，设置观众席和表演区。播放轻柔的背景音乐，宣布演出开始。 （2）分组展演，轮流上台 邀请6个小组依次上台表演各自的剧本（Ant,Bird,Boy等故事）。要求其他同学作为“金牌观众”，保持安静，认真观看。 （3）即时点评，多元互动 每组分表演结束后，教师组织“点赞时刻”。 -观众提问："What did you like most?" -演员回应："We practiced hard." -教师总结："Group 2,your ant looked very sad,and the bird was so kind!Great job!" （4）特别奖项，激励表彰 设立多个奖项："Best Actor/Actress"(最佳男女演员),"Most Creative Script"(最具创意剧本),"Best Teamwork"(最佳团队合作),"Most Beautiful Props"(最美道具)。 1.遵守剧场规则，有序入座，营造氛围。 2.自信登台，全情投入表演，展示所学。 3.认真观看，记录亮点，准备提问。 4.参与互动，真诚赞美，给予反馈。 5.领取奖项，分享喜悦，总结经验。 评价任务 表演感染力：☆☆☆ 观众参与度：☆☆☆ 团队配合：☆☆☆ 设计意图 通过正式的“小剧场”形式，赋予学生成就感，激发他们的表现欲。多元的评价机制不仅关注语言本身，更关注情感态度和价值观，让每个学生都能发现自己的闪光点。 Step 4:Summary&Homework 【5分钟】 一、课堂总结，情感升华 （1）思维导图回顾 教师带领学生回顾本节课的思维导图：中心词"Put on a play"，分支包括"Stories"(Ant,Bird...),"Skills"(Write,Act,Make props),"Values"(Helpful,Kind). （2）、情感寄语 教师总结："Today,we acted out stories of helping others.In real life,we are all actors.Let's be kind actors who help everyone around us.Remember:Helping others makes us happy." 二、作业布置，持续延伸 （1）基础作业 整理今天的剧本，抄写在作业本上，并朗读给父母听。 （2）、实践作业 在生活中找一个需要帮助的机会（如帮妈妈做家务、帮同学捡东西），拍一张照片或录一段视频，并用英语说一句建议或问候的话。 （3）拓展作业 尝试改编今天的剧本，加入一个新角色（如一只小狗），重新编排对话，下节课分享。 1.跟随教师思路，回顾知识脉络。 2.聆听寄语，内化情感价值观。 3.记录作业要求。 4.课后整理复习，巩固成果。 5.在生活中践行所学，拍摄记录。 6.构思新剧本，准备下节课分享。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 生活实践：☆☆☆ 创新思维：☆☆☆ 设计意图 通过总结和寄语，强化单元主题，将课堂学习延伸至生活实践。分层作业满足不同需求，特别是“生活实践”作业，真正实现了英语学习的实用性和社会性。 作业设计 一、Complete the script(补全剧本) Based on the story of"The Ant and the Bird". Ant:Help!Help!I'm__________! Bird:Don't worry!I can__________! Ant:Thank you!You're so__________. Bird:Why don't you__________some water over there? Ant:Good idea!Thank you! 二、Record a video(录制视频) Task:Find someone in your family or friends who needs help.Record a short video(1 minute). Content: 1.Show the problem(e.g.,Mom is tired). 2.Give advice using"Why don't we/not...?". 3.Show the result(Happy face). Upload it to the class group chat. 三、Draw and Write(绘画与写作) Draw a picture of a new character joining the story(e.g.,a dog).Write 2-3 sentences about what they do to help. Example:The dog comes.He barks loudly.He helps the ant find food. 四、Reflection(反思日志) What did you learn from today's play?Write one sentence. __________________________________________________ 【答案解析】 一、Complete the script 1.thirsty/dying 2.help 3.kind 4.drink 二、Record a video (学生自行完成，教师在下节课检查视频质量) 三、Draw and Write(参考示例) A little dog runs over.He says,"Don't worry!Why don't we carry the water together?" 四、Reflection(参考示例) I learned that helping others makes me feel happy. (Helping people is important./We should be kind.) 板书设计 Unit 6 Getting along with others(Period 3) [Stage:Put on a Play] [Picture 1:Ant][Picture 3:Bird][Picture 5:Boy] ↓↓↓ Problem Problem Problem ↓↓↓ Suggestion Suggestion Suggestion (Why don't we...?)(Why not...?) ↓↓↓ Solution Solution Solution (Drink water)(Share food)(Help each other) ↓↓↓ Emotion:Happy,Grateful,Kind Key Skills: 1.Observe(Look carefully) 2.Write(Make a script) 3.Act(Show feelings) 4.Make(Props&Costumes) Value:Helping others=Happiness 教学反思 成功之处 1.项目式学习成效显著：通过“编剧-制作-表演”的全流程，学生不仅掌握了语言知识，更锻炼了综合能力。大部分学生能自信登台，表演生动有趣。 2.评价机制多元化：设立了多个奖项，照顾到了不同特长的学生（如擅长表演的、擅长制作的、擅长写作的），极大地提升了学生的自信心。 3.情感教育自然渗透：在表演和讨论中，学生深刻体会到了“互助”的快乐，价值观教育润物无声。 不足之处 1.时间管理需优化：道具制作环节耗时较长，导致最后部分小组的排练时间不足，表演略显仓促。 2.个别学生参与度不均：在小组合作中，仍有少数性格内向的学生主要充当“幕后”角色，台前表演机会较少。 3.语言准确性有待提高：部分学生在即兴表演时，语法错误或发音不准的情况依然存在，影响了整体效果。 改进措施 1.将道具制作环节前置到课前，课上直接进入排练阶段。 2.实行“角色轮换制”，确保每位学生都有机会担任主角。 3.在排练过程中增加“语言医生”环节，由组长负责纠正组员的语言错误，提高语言质量。 学科网（北京）股份有限公司 $