第7课《想和做》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

第7课想和做知识点梳理及练习2026-2027学年统编版语文九年级上册 一、知识点归纳 1. 文学常识 《想和做》作者胡绳，选自《胡绳文集》。胡绳，江苏苏州人，马克思主义理论家、哲学家、历史学家。这篇文章是一篇谈学习方法的议论文，论述了“想”和“做”的辩证关系，强调要把二者结合起来才能把事情做好。 2. 重点字词 (1) 注音：凭空（píng kōng）、效率（xiào lǜ）、融会贯通（róng huì guàn tōng）、滔滔不绝（tāo tāo bù jué）。 (2) 重点词义：凭空——没有依据地。滔滔不绝——形容说话连续不断。通例——常规，惯例。缘故——原因。埋头苦干——专心致志地刻苦工作。投机取巧——利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取胜。 3. 文章结构与内容 第一部分（第1至4段）：列举并分析“只想不做”和“只做不想”两种错误倾向。前两段批评“空想家”——只会滔滔不绝说空话，从不付诸行动；后两段批评“死做家”——只知道埋头苦干，从来不动脑筋思考。这两种人都把“想”和“做”割裂开来。 第二部分（第5至7段）：正面论述“想”和“做”必须结合的道理。以学生学习功课和人类获取知识为例，说明“从实际出发”是“想”的基础，光想不做或光做不想都不能真正掌握知识、做好事情。 第三部分（第8段）：总结全文，提出中心论点——“想”和“做”是分不开的，一定要联结起来。 4. 论证方法 (1) 举例论证：举学生学习功课为例，从正面论证想和做结合才能学得好；举牛马拉车的例子，说明动物不会“想”，只会被动“做”。 (2) 对比论证：将“只想不做”与“只做不想”两种错误态度进行对比，在对比中揭示二者的共同弊端——将想和做割裂。 (3) 比喻论证：用“牛马拉车”与“人做事”对比，形象地说明“想”是人与动物的本质区别。 5. 议论文知识 论点：作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。本文的中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”。论证方法包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。论证方式分为立论和驳论。 二、典型例题 例题1：课文在第5段举了学生学习功课的例子，这个例子证明了什么观点？有什么作用？ 解析：本题考查举例论证的作用。先读懂例子本身在说什么，再看它与前后文观点的关系。这个例子出现在第5段，属于正面论述的部分。 答案：这个例子证明了“想”要从实际出发、与“做”紧密结合才能获得真知的观点。学生学习功课，不能只凭记忆背诵（那是死做），也不能只凭空想而不去实践（那是空想），而要一边做一边想，在做中想、想中做。通过这个贴近学生生活的例子，使抽象的道理变得具体可感，增强了论证的说服力和亲切感。 解题方法：分析举例论证的作用，要回答“举了什么例子——证明了什么观点——有什么表达效果”三个层次的问题。 例题2：文章开头为什么先写“只想不做”和“只做不想”两种人？这样写有什么好处？ 解析：本题考查议论文结构技巧。开头写两种错误倾向，属于“破”的写法——先批评错误，再正面立论。 答案：文章开头先批评“空想家”和“死做家”两种错误倾向，这在论证方式上属于“先破后立”。这样写的好处是：从反面入手，使读者首先意识到日常生活中普遍存在的错误做法，引起警醒和思考；然后正面论述“想和做必须结合”的道理，使立论更有针对性和说服力。这种“破立结合”的写法，使文章思路清晰，层层深入。 解题方法：分析议论文开头的作用，要思考“写了什么——属于什么论证方式——有什么好处”。 例题3：本文的中心论点是什么？文章是怎样一步步论证这个论点的？ 解析：本题考查中心论点的提取和论证思路的梳理。中心论点一般在文章开头或结尾，本文结尾处明确提出。 答案：中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”。论证思路：首先列举“只想不做”和“只做不想”两种错误倾向并加以批评（提出问题）；然后以学生学习功课和人类获取知识为例，正面论述“想”要从实际出发、与“做”结合的道理（分析问题）；最后总结全文，强调“想”和“做”分不开，必须联结起来（解决问题）。全文按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路展开，层次清晰，论证有力。 三、分层练习 基础巩固层（建议用时20分钟） 1. 给下列加点字注音，并根据拼音写汉字。 (1) 凭空（ ） (2) 效率（ ） (3) 通例（ ） (4) 融会guàn（ ）通 (5) 滔滔不jué（ ） (6) 埋头kǔ（ ）干 2. 解释下列词语。 (1) 滔滔不绝： (2) 投机取巧： (3) 埋头苦干： (4) 融会贯通： 3. 填空。 (1) 《想和做》作者是______，文章选自《______》。 (2) 课文中写到的两种错误倾向，一种是“___________________”，另一种是“____________________”。 (3) 文章的中心论点是：________________________________________。 4. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 文章批评了“只想不做”和“只做不想”两种人。 B. 作者认为“想”是人和动物的本质区别之一。 C. 文章主张遇到事情只想不做，三思而后行。 D. 文章采用了“先破后立”的论证方式。 5. 判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 (1) “滔滔不绝”中的“滔滔”形容大水滚滚的样子。（ ） (2) 课文认为“做”完全不需要动脑筋，只要埋头苦干就行。（ ） (3) “空想家”的特点是只会说空话，从不付诸行动。（ ） (4) 课文举牛马拉车的例子是为了证明动物比人更勤劳。（ ） 能力提升层（建议用时25分钟） 6. 阅读课文选段，回答问题。 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 (1) 文段开头运用了什么修辞手法？有什么作用？ (2) 作者举学会游泳的例子是为了证明什么观点？请用自己的话概括。 (3) 文段最后一句“而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明”在全段中起到了什么作用？ 7. 请用简练的语言梳理本文的论证思路，不超过150字。 8. 作者认为“只做不想”的人和“只想不做”的人各有什么弊端？请各用一个四字短语概括，并结合课文内容简要说明。 素养拓展层（建议用时20分钟） 9. 课内外勾连阅读。 阅读下面文言语段，回答问题。 《论语》节选： 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《卫灵公》） (1) “学而不思则罔，思而不学则殆”与课文《想和做》论述的道理有何相通之处？请简要分析。 (2) “吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”这句话最适合用来劝诫课文中哪一类人？为什么？ (3) 结合课文和《论语》两则语录，谈谈“学”与“思”、“做”与“想”之间应该是怎样的关系。 10. 综合实践。 有同学说：“我平时听课很认真，笔记记得工工整整，老师讲的每一句话我都记下来背下来，可是一到考试，遇到灵活一点的题目就不会做了。”请你运用《想和做》中的道理，给这位同学写一段100字左右的建议，帮助他找到问题所在并改进学习方法。 四、参考答案 基础巩固层 1. (1) píng (2) lǜ (3) lì (4) 贯 (5) 绝 (6) 苦 2. (1) 形容说话连续不断。(2) 利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取胜。(3) 专心致志地刻苦工作。(4) 把各方面的知识和道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。 3. (1) 胡绳；胡绳文集。(2) 空想（或“只想不做”）；死做（或“只做不想”）。(3) 想和做是分不开的，一定要联结起来。 4. C（解析：文章主张把想和做结合起来，而非“只想不做，三思而后行”。“只想不做”恰恰是文章批评的错误倾向之一。） 5. (1) √ (2) ×（解析：课文明确反对“只做不想”，认为不动脑筋地做是“死做”，并非正确的做法。）(3) √ (4) ×（解析：举牛马拉车的例子是为了说明动物不会“想”，人之所以区别于动物就在于人会在做中“想”，并非为了证明动物勤劳。） 能力提升层 6. (1) 运用了设问的修辞手法。开头自问自答，引起读者的注意和思考，引出“想和做怎样联结起来”这一核心问题，使文章自然过渡到正面论述。 (2) 证明了“想”必须从实际出发、在行动中才能获得真知的观点。光靠观察和空想是学不会游泳的，只有跳下水去一次次地试验（“做”），才能真正学会游泳，并在“做”的过程中悟出真正的“道理”。 (3) 这句话起到了递进论证的作用。在前文已论证“真正的道理是在行动中取得经验后想出来的”这一基础上，进一步论证“想出来的道理还需要行动来检验”，将“做”的重要性从“获取知识”推进到“检验知识”的层面，使论证更加完整严密。 7. 文章首先列举“只想不做”和“只做不想”两种错误倾向并加以分析批评；然后以学生学习功课等为例，正面论述“想”必须从实际出发、与“做”紧密结合的道理；最后提出中心论点——“想和做是分不开的，一定要联结起来”。全文按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开，层次清晰，论证有力。 8. “只做不想”的弊端是“事倍功半”或“劳而无功”：只知道埋头苦干，不动脑筋，做事效率低下，面对新情况束手无策。“只想不做”的弊端是“纸上谈兵”或“一事无成”：只会滔滔不绝说空话，从不付诸行动，空想出来的“道理”没有经过实践检验，于人于己都无用处。 素养拓展层 9. (1) “学而不思则罔，思而不学则殆”论述的是“学习”与“思考”必须结合的道理，与《想和做》论述的“做”与“想”必须结合的道理高度相通。“学”对应“做”，“思”对应“想”——“学而不思”正如“只做不想”，“思而不学”正如“只想不做”，两者都走向了极端。两篇文章都强调：知识和能力的获得，必须既有实际行动（做/学），又有深入思考（想/思），二者相辅相成，缺一不可。 (2) 最适合劝诫“空想家”（即“只想不做”的人）。孔子说自己曾经整天不吃饭、整夜不睡觉地“以思”，结果发现“无益”，不如去“学”。这正好说明光凭空想是没有用的，必须付诸行动（去“学”、去“做”），才能获得真知。 (3) 应该是相辅相成、紧密结合的关系。“学”和“做”是基础，是获取知识和经验的来源；“思”和“想”是提升，是对知识和经验的加工与深化。没有“学”和“做”的积累，“思”和“想”就成了无源之水；没有“思”和“想”的加工，“学”和“做”就只能停留在表面。正确的方法应该是“边做边想”“边学边思”，在行动中思考，在思考中行动。 10. 示例：同学你好！你的问题在于把“记笔记”等同于“学习”，属于《想和做》中批评的“只做不想”——你勤奋地“做”了（听课、记笔记、背诵），却没有在做的过程中主动“想”：老师讲的这个知识点为什么是这样？这道题的解法为什么是这种方法？建议你以后听课和复习时，多问自己几个“为什么”，尝试用自己的话重新组织学过的知识，在做题时多想一想题目考查的是什么、思路该从哪里入手。把“做”和“想”联结起来，学习才能真正活起来。 1 学科网（北京）股份有限公司 $