第19课《想和做》同步练习2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“积累-理解-应用”分层，通过基础选择、阅读分析与写作实践的梯度设计，实现从语言积累到思维提升再到表达应用的知识巩固，适配新授课教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字词辨析、词语运用、语病修改、课文理解|5道选择题，聚焦基础知识点，强化语言运用规范| |阅读理解|课内文本分析、课外拓展对比|8道题（选择+主观题），从课内到课外，培养逻辑思维与辩证分析能力| |写作（小练笔）|观点表达与实际应用|结合课文观点写150字短文，提升语言运用与创造思维|

《想和做》同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 投机 渺茫 埋头苦干 成年累月 B. 滔滔 观察 劳而无功 依葫芦画瓢 C. 灌概 关键 凭空设想 面面俱到 D. 贯通 灵感 一成不变 通例惯例 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 只会空想而不付诸行动，所有美好的想法终究都会变得渺茫无用。 B. 学习不能一味埋头苦干，不动脑思考，否则往往会劳而无功。 C. 做事切忌一味依葫芦画瓢，照搬他人经验，要学会独立思考创新。 D. 这篇议论文说理清晰，层层递进，咄咄逼人，让人无法反驳。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 《想和做》深入浅出地论证了想与做密不可分、二者必须结合的道理。 B. 通过学习《想和做》，使我明白了学习既要勤于动手，也要善于动脑。 C. 想不仅指引行动，而是行动也能反过来验证思考是否正确。 D. 文章列举多个事例，目的是为了证明想和做相互依存、缺一不可。 4. 下列对课文内容与写作手法的分析，有误的一项是（ ） A. 本文是一篇议论文，开篇列举只想不做、只做不想两种人，引出全文论题。 B. 文章运用举例论证、比喻论证、对比论证等多种论证方法，说服力极强。 C. 全文语言晦涩生硬，多用专业议论术语，不适合中学生阅读理解。 D. 文章由普遍现象说理，再联系学生学习实际，贴近生活，通俗易懂。 5. 下列对文章主题的理解，最准确的一项是（ ） A. 批判只会空想、从不做事的空想家，否定一切脱离实际的想法。 B. 阐明想和做辩证统一、密不可分，告诫人们做事既要动脑思考，也要躬身实践。 C. 批评埋头苦干、不动脑筋的人，强调思考比实际行动更加重要。 D. 介绍日常做事的方法，教会大家照搬经验、省力高效地完成任务。 二、阅读理解 （一）课内阅读 阅读《想和做》节选文字，完成6-9题。 ①有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。 ②也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事。他们做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或者一般人的通例。自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就“依葫芦画瓢”，照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法，他们从来不想一想。 ③我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 ④这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。能够这样只想不动或者只做不想，都是行不通的。 ⑤一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。 6. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 选文开头列举两种极端人群：只想不做的空想家、只做不想的实干者，引出议论话题。 B. 作者并不赞美一味埋头苦干、不动脑筋的人，认为这类人和牛马一样盲目劳作。 C. 选文直接表明观点：空想不可取，埋头苦干永远是做事最正确的方式。 D. 选文先摆出现象，再分析弊端，最后提出中心论点，行文逻辑清晰严谨。 7. 赏析文中画线句“这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样”的表达效果。 8. 结合选文，说说“空想”和“死做”分别指什么？二者共同的弊端是什么？ 9. 简要概括选文的中心论点，并说说选文前五段是如何一步步引出中心论点的？ （二）课外阅读 阅读下面议论文，完成10-13题。 知行合一，方得始终 ①古人云：知行合一。知，即是思考、认知；行，即是行动、实践。从古至今，但凡有所成就之人，无一不是善于思考、敢于践行之人。只知不行，终将沦为纸上谈兵；只行不知，终会陷入盲目奔波。 ②只知不行，是空洞的幻想。心中有万千规划，却从不迈出第一步，再好的想法也终究是空中楼阁。战国时期赵括熟读兵书，谈起兵法滔滔不绝，却从未亲临战场实战演练，最终长平之战大败，留下纸上谈兵的千古教训。没有行动支撑的思考，终究毫无价值。 ③只行不知，是无用的蛮干。很多人终日忙碌，日复一日重复机械的工作，从不反思方法、总结经验，看似十分勤勉，实则原地踏步。一味埋头赶路，却忘记抬头看路，再多的付出也难以收获成长。 ④思考为行动指引方向，行动为思考落地生根。思考是行动的灯塔，避免我们误入歧途；行动是思考的验证，让想法落地成真。思考与行动相辅相成，缺一不可。 ⑤身为青少年，我们更要做到知行合一。学习中既要勤于思考，梳理知识规律，也要踏实刷题巩固，落实所学知识；生活中既要规划目标，也要脚踏实地奔赴目标。思行相伴，方能行稳致远。 10. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用名言，直接点明思考与行动密不可分，开门见山引出论题。 B. 第二段列举赵括纸上谈兵的事例，运用举例论证，证明只知不行的危害。 C. 全文一味强调思考的重要性，认为行动无关紧要，无需重视实践。 D. 文章结尾联系青少年学习生活实际，让论点更有现实意义，贴近学生生活。 11. 结合全文，概括文章从哪三个方面论述了思考与行动的关系？ 12. 赏析第②段画线句“没有行动支撑的思考，终究毫无价值”在文中的作用。 13. 结合《想和做》和《知行合一，方得始终》，说说两篇议论文中心论点的共同点？在写作手法上有什么共同点？ 三、写作（小练笔） 请以《思考与行动》为题，写一段不少于150字的文字。要求：结合课文观点，联系自身学习生活实际，阐明思考和行动的关系，观点明确，条理清晰。 参考答案 一、积累与运用 1. C（解析：“灌概”应为“灌溉”） 2. D（解析：咄咄逼人形容气势汹汹、盛气凌人，不能用来形容议论文严谨说理的语言，可改为“逻辑严密”） 3. A（解析：B项缺主语，删去“通过”或“使”；C项关联词搭配不当，“而是”改为“而且”；D项句式杂糅，删去“目的是”或“为了”） 4. C（解析：本文语言平实浅显，通俗易懂，语言质朴直白，贴合中学生阅读水平，并无晦涩生硬的专业术语） 5. B（解析：文章辩证分析想和做的关系，既否定空想，也否定死做，核心论点是想和做必须紧密结合） 二、阅读理解 （一）课内阅读 6. C（解析：选文否定空想，同时也不赞同盲目埋头苦干，强调想和做必须相结合，而非一味肯定埋头苦干） 7. 运用比喻论证，将不动脑筋、盲目苦干的人比作牛马；生动形象地写出这类人做事机械盲目、不会思考反思的特点，通俗易懂地论证了只做不想的弊端，增强文章说服力，语言直白犀利。 8. 空想：一味凭空设想，只有想法，从不付出实际行动；死做：只顾埋头做事，从不主动动脑思考，一味机械照搬。共同弊端：脱离思考与行动其中一方，无法获得进步，做事劳而无功。 9. 中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。引出思路：首先列举只想不做、只做不想两类人；接着分别批判空想家和盲目苦干者；再用牛马作比，指出盲目苦干的危害；最后总结两类错误做法的弊端，顺势提出中心论点。 （二）课外阅读 10. C（解析：文章辩证看待二者关系，既重视思考，也重视行动，强调知行合一，二者同等重要，缺一不可） 11. ①只思考不行动，只会沦为纸上谈兵，想法毫无意义；②只行动不思考，只会陷入盲目蛮干，忙碌却无收获；③思考指引行动方向，行动验证思考对错，二者相辅相成，缺一不可。 12. 内容上：总结第二段举例论证内容，点明只知不行的危害，强化分论点；结构上：承接上文赵括事例，引出下文对盲目蛮干的论述，承上启下，让文章行文衔接更自然。 13. 论点共同点：都辩证论证思考与行动密不可分，反对空想和盲目蛮干两种极端，强调动脑思考与躬身实践必须相互结合。 写作手法共同点：①都先列举生活、历史中的反面现象，引出论题；②都运用对比论证，将两种错误做法对比，突出中心论点；③都使用举例论证，借助典型事例增强说服力；④行文逻辑一致：摆现象—析危害—明论点—联系实际，结构清晰。 三、写作（小练笔） 思考与行动 读完《想和做》，我彻底明白了思考与行动相辅相成的道理。学习之中，我们极易陷入两种误区：一是只会空想，定下无数学习目标，却从不踏实刷题背书，最终一事无成；二是盲目死学，整日埋头刷题，从不总结错题、反思方法，看似十分努力，成绩却毫无提升。没有思考的行动是无用蛮干，没有行动的思考是空洞幻想。作为中学生，我们既要勤于动脑，找准学习方法，也要脚踏实地，落实每一步学习计划。思行合一，方能稳步成长，学有所成。 学科网（北京）股份有限公司 $