第11课《再塑生命的人》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《再塑生命的人》展开，引导学生梳理海伦·凯勒与莎莉文老师的叙事脉络，赏析人物形象，理解标题“再塑生命”的表层与深层含义。通过课前预习（字词积累、背景了解）、课中合作探究（事件概括、细节分析）、课后巩固拓展（知识框架构建、读写结合）搭建学习支架，衔接知识与能力培养。 这份导学案以“体悟师恩、感悟成长”为核心，通过细节描写赏析提升语言运用能力，小组研讨培养思维能力，情感体悟促进审美创造。分层习题设计与生活化写作任务结合，帮助学生夯实基础，深化对教育力量与生命成长的理解，有效落实语文核心素养。

第11课 再塑生命的人 导学案 学习目标 知识上，识记文中重点字音、字形、词语，积累优美语句；了解作者海伦·凯勒与莎莉文老师的相关常识，理清文章叙事脉络，把握课文主要内容。 能力上，学会通过细节描写分析人物形象，品味文中饱含深情的语句；理解标题的深层含义，掌握回忆性散文人物赏析的方法，提升文本解读与语言鉴赏能力。 素养上，体会莎莉文老师耐心、温柔、智慧的教育情怀，感受作者对老师的感恩与眷恋之情；领悟生命成长的力量，学会珍惜生活、感恩陪伴、积极面对人生困境。 重点难点 重点是梳理文章叙事脉络，概括莎莉文老师教育引导海伦的主要事件；赏析细节描写，把握莎莉文老师与海伦的人物形象。 难点是深刻理解标题“再塑生命”的表层与深层含义；体会海伦内心的成长变化，感悟教育的力量与生命觉醒的深刻内涵。 任务群 本任务群以体悟师恩、感悟成长为核心，设置课前自主预习、课中合作探究、课后巩固拓展三大任务。通过字词积累、文本梳理、人物赏析、小组研讨、习题训练等活动，夯实语文基础，理清文章叙事层次，品味深情语言，感受教育对生命的重塑力量，提升散文阅读鉴赏与情感体悟素养。 学习过程 课前预习案 ★任务一： 课前预习案（自主学习，夯实基础） （一）本课各环节任务内容 1. 课前任务：自主朗读课文，熟读文本，扫清字词障碍，掌握重点字音、字形、词义；了解作者与主人公相关背景，初步梳理课文主要事件，标注重点语句与疑难语句，记录预习疑问，完成预习习题，为课堂探究做好铺垫。 2. 课中任务：小组合作梳理文章行文脉络，概括莎莉文老师帮助海伦成长的关键事件；赏析人物细节描写，分析人物形象特点；探究标题含义与文章主旨，梳理海伦的心理变化过程，突破重难点与易错知识点，完成课堂探究习题。 3. 课后任务：梳理本课字词、人物赏析、主旨探究知识点，构建知识框架；完成分层巩固习题，查漏补缺；结合自身成长经历，写写身边陪伴、指引自己的人，实现读写结合、学以致用。 （二）课前预习案 1. 预习核心知识填空 （1）《再塑生命的人》作者是________，美国著名女作家、教育家、慈善家，本文是一篇________散文。 （2）“再塑生命”的表层含义是________，深层含义是莎莉文老师唤醒了作者的灵魂，让她拥有________、________、________和________。 （3）文章主要记叙了________老师到来后，耐心教育、用心引导海伦，帮助她走出黑暗与闭塞、开启全新人生的故事。 （4）文章以________为线索，通过典型事件与细腻细节描写，刻画了温柔智慧、富有爱心、善于育人的老师形象。 （5）本文通过记叙老师的育人往事，抒发了作者对莎莉文老师的________与________之情。 2. 预习判断题 （1）海伦·凯勒自幼失明失聪，生活在黑暗闭塞的世界里，内心孤独迷茫。（） （2）莎莉文老师的教育简单粗暴，严厉苛刻，让作者心生畏惧。（） （3）“再塑生命”高度赞美了莎莉文老师重塑作者人生的伟大教育力量。（） （4）文章只运用了语言描写，没有细节与心理描写。（） （5）本文情感真挚，通过真实往事抒发对恩师的感恩与眷恋。（） 3. 预习简答题 简要概括莎莉文老师为海伦“再塑生命”的两件关键小事。 课中探究案 ★任务二（合作探究，突破重难点） 1. 课堂探究活动 探究案例：遇见莎莉文老师之前，海伦生活在无声无光的世界，孤独、任性、迷茫，对世界充满懵懂与抵触；莎莉文老师到来后，用温柔的陪伴、耐心的引导、独特的教学方式，一步步唤醒海伦的认知，教会她感知世界、理解词语、热爱生活，让闭塞的心灵被点亮，灰暗的人生被重塑，让她重获光明、希望与自由。 小组讨论： （1）遇见莎莉文老师前后，海伦的生活与心境发生了怎样的变化？ （2）结合文中细节，说说莎莉文老师是一位怎样的老师？ （3）结合全文，深度解读标题“再塑生命的人”的深刻含义。 2. 课堂同步选择题 （1）本文的作者是（） A. 泰戈尔 B. 海伦·凯勒 C. 冰心 D. 朱自清 （2）文中“再塑生命”的核心力量来自（） A. 家人的溺爱 B. 莎莉文老师的爱心与教育 C. 自我顿悟 D. 偶然机遇 （3）下列不属于莎莉文老师教育特点的是（） A. 温柔耐心 B. 因材施教 C. 简单粗暴 D. 充满爱心 （4）本文主要运用的写作手法是（） A. 细节描写、对比衬托 B. 托物言志 C. 借景抒情 D. 夸张虚构 3. 课堂辨析题 有人认为：“莎莉文老师只是教海伦识字认字，算不上‘再塑生命’。”请结合本课知识辨析该观点。 课后巩固案 ★任务三（分层训练，深化提升） 1. 单项选择题（10 题） （1）海伦·凯勒的人生困境是（） A. 聋哑失明，与世隔绝 B. 家境贫寒，生活困苦 C. 学业落后，自卑怯懦 D. 性格孤僻，不善交际 （2）莎莉文老师开启海伦认知世界的关键教学场景是（） A. 课堂讲课 B. 水井旁教读“水”字 C. 家中读书 D. 户外游玩 （3）文章开头写海伦灰暗孤独的童年，主要作用是（） A. 铺垫背景，与后文蜕变形成对比 B. 单纯回忆往事 C. 凸显生活不幸 D. 抒发消极情绪 （4）“再塑生命”的深层含义是（） A. 重新获得身体健康 B. 灵魂被唤醒，重获希望、光明与热爱 C. 改变外貌形象 D. 更换人生环境 （5）下列对莎莉文老师形象概括最准确的是（） A. 严厉刻板、不近人情 B. 温柔善良、智慧耐心、因材施教 C. 敷衍教学、不负责任 D. 固执保守、不懂变通 （6）海伦在老师的引导下，最大的成长是（） A. 学会大量汉字 B. 走出心灵黑暗，学会感知世界、热爱生命 C. 变得聪明伶俐 D. 彻底摆脱所有困境 （7）本文贯穿全文的情感是（） A. 对命运的抱怨 B. 对恩师的感恩与深深眷恋 C. 对童年的遗憾 D. 对生活的迷茫 （8）文章运用对比手法的主要目的是（） A. 突出老师教育的伟大力量 B. 展现童年的不幸 C. 体现人生的坎坷 D. 丰富文章内容 （9）下列关于本文文体说法正确的是（） A. 科幻小说 B. 回忆性叙事散文 C. 说明文 D. 议论文 （10）本文主旨理解最准确的是（） A. 回忆童年苦难生活 B. 赞美莎莉文老师伟大的师爱与教育力量，感恩师恩、感悟生命成长 C. 感叹命运不公 D. 讲述识字学习的过程 2. 多项选择题（5 题） （1）莎莉文老师为海伦“再塑生命”的表现有（） A. 耐心陪伴，温暖治愈海伦孤独的心灵 B. 因材施教，用具象方式教她认知世界 C. 唤醒海伦灵魂，赋予她希望与热爱 D. 严厉批评，逼迫海伦快速成长 （2）海伦在老师到来后的变化包括（） A. 走出心灵黑暗，不再迷茫封闭 B. 学会认知事物、理解语言文字 C. 萌发对生活、对生命的热爱 D. 性格变得开朗、积极向上 （3）本文塑造人物的精妙手法有（） A. 细腻的心理描写 B. 生动的动作细节描写 C. 前后对比衬托 D. 夸张的虚构叙事 （4）标题“再塑生命的人”的妙处在于（） A. 高度概括文章核心内容 B. 极具感染力，赞美老师的育人力量 C. 点明文章主旨，凸显师恩伟大 D. 设置悬念，吸引读者阅读兴趣 （5）学习本文可以收获的人生感悟有（） A. 良师相伴，点亮人生前路 B. 教育拥有重塑心灵、治愈成长的力量 C. 直面困境，热爱生命与生活 D. 心怀感恩，珍惜陪伴与指引 3. 材料分析题（2 题） 材料一 在遇见莎莉文老师之前，海伦的世界是寂静、黑暗、冰冷的。她看不见光明，听不见声响，无法与人正常交流，内心充满迷茫、孤独与躁动，对世界一无所知，心灵处于封闭荒芜的状态。莎莉文老师的到来，像一束光照进她灰暗的人生，用温柔、耐心与独特的教育方式，一点点打开她闭塞的心灵，让她认识万物、读懂文字、感知温暖，重新拥有了鲜活的生命与多彩的人生。 （1）结合材料，说说为什么海伦此前的人生是荒芜灰暗的？ （2）结合文本与材料，谈谈莎莉文老师的到来给海伦带来了怎样的新生？ 材料二 真正的教育，不仅是传授知识、教会识字，更是唤醒心灵、治愈成长、重塑生命。莎莉文老师没有简单说教，而是立足海伦的身心特点，用生活化的场景、沉浸式的引导，帮她打破认知壁垒、走出心灵困境。这份温柔而坚定的师爱，不仅教会海伦知识，更赋予她热爱生活、直面苦难的勇气，彻底重塑了她的人生轨迹。 （1）结合材料，谈谈你对“教育重塑生命”的理解。 （2）结合自身经历，说说你心中“点亮自己成长的人”是谁，带给了你怎样的帮助？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 知识填空 （1）海伦·凯勒；回忆性叙事 （2）重新塑造生命；光明；希望；快乐；自由 （3）莎莉文 （4）老师的教育与自我成长变化 （5）感激；眷恋 2. 判断题 （1）√ （2）× 解析：莎莉文老师温柔耐心、因材施教，用爱心与智慧引导海伦，并非严厉粗暴。 （3）√ （4）× 解析：文章大量运用心理、动作、细节描写，人物形象鲜活饱满。 （5）√ 3. 简答题（示例） ①莎莉文老师送给海伦洋娃娃，温柔陪伴、安抚她躁动的内心，拉近师生距离； ②在水井旁结合水流实景，教海伦认读、理解“水”的含义，唤醒她的认知与心灵。 （二）课中探究案答案 1. 课堂探究活动参考答案 （1）遇见老师前：海伦失明失聪，与世隔绝，内心孤独迷茫、躁动任性，对世界无知懵懂，人生灰暗封闭；遇见老师后：心灵被唤醒，学会认知万物、理解文字，走出黑暗与孤独，收获光明、希望与快乐，变得热爱生活、积极向上，人生被彻底重塑。 （2）莎莉文老师是一位充满爱心、温柔耐心、智慧细腻、因材施教、善于育人的优秀教师。她尊重学生、包容学生的缺点，用温柔陪伴治愈学生的心灵，用生活化、具象化的教学方式唤醒学生认知，拥有强大的教育力量与育人情怀。 （3）表层含义：莎莉文老师让海伦走出黑暗闭塞的困境，重新拥有鲜活的人生，相当于重新塑造了她的生命；深层含义：老师用爱心与教育唤醒了海伦荒芜的灵魂，治愈了她的心灵，赋予她认知世界、热爱生活、追逐光明的能力，彻底改变了她的人生轨迹，给予她重生的希望与力量，高度赞美了师恩的伟大与教育的魅力。 2. 课堂同步选择题 （1）B （2）B （3）C （4）A 3. 课堂辨析题参考答案 该观点错误。 ①莎莉文老师的教育不只是简单的识字教学，更是心灵的唤醒与生命的重塑； ②在老师到来前，海伦心灵封闭、认知空白、人生灰暗，处于精神荒芜的状态； ③老师通过耐心引导，不仅教会她知识，更治愈了她的孤独与迷茫，唤醒她对世界、对生命的认知与热爱； ④这份精神层面的救赎与成长蜕变，远超知识学习本身，真正实现了“再塑生命”，因此该说法片面错误。 （三）课后巩固案答案 1. 单项选择题 （1）A （2）B （3）A （4）B （5）B （6）B （7）B （8）A （9）B （10）B 2. 多项选择题 （1）ABC （2）ABCD （3）ABC （4）ABCD （5）ABCD 3. 材料分析题参考答案 材料一 （1）海伦自幼失明失聪，无法看见世界、听见声音，无法与外界正常沟通交流，长期处于封闭隔绝的环境中；内心缺少陪伴与温暖，充满孤独、迷茫与躁动，对外部世界毫无认知，精神世界荒芜贫瘠，人生陷入灰暗无助的状态。 （2）①心灵上：治愈了海伦的孤独与躁动，唤醒了她封闭的灵魂，让她走出心理黑暗；②认知上：教会她感知万物、理解文字，打破认知壁垒，打开了认识世界的大门；③精神上：让她收获光明、希望、快乐与自由，萌发了对生活、对生命的热爱；④人生上：彻底改变了她灰暗封闭的人生轨迹，让她重获新生，拥有了积极向上的人生姿态。 材料二 （1）教育的本质不只是知识的传递，更是心灵的唤醒、人格的塑造与生命的滋养。好的教育能够治愈成长创伤，打破人生困境，点亮前行的道路；能够帮助人重塑认知、丰盈心灵、树立积极的人生态度，让人突破自身局限，实现生命的蜕变与成长，赋予人生全新的意义与价值。 （2）示例：我的老师、父母都是点亮我成长的人。在我迷茫困惑、受挫自卑的时候，他们给予我陪伴、鼓励与指引，教会我直面困难、积极进取；在我成长路上，他们用温暖与耐心纠正我的不足、滋养我的品格，让我不断成长、不断进步，让我拥有直面生活的勇气与底气，是我成长路上最珍贵的引路人。 学科网（北京）股份有限公司 $