第11课《再塑生命的人》暑假预习导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级语文暑期“时空漫游”预习导学案 课文：《再塑生命的人》—— 见证奇迹，触摸黑暗中的“光” 【卷首语】 亲爱的同学，欢迎来到七年级语文的“时空漫游”计划！马克·吐温曾说：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”在这个单元，我们将化身“心灵破译者”，走进海伦·凯勒那无声无光的世界。今天，你的任务是探寻莎莉文老师是如何用爱与智慧，将一个暴怒无助的盲聋女孩“再塑”为一个充满光明与希望的奇迹！ 任务一：盲盒初启 —— 破译“再塑”的密码 【情境设定】 陶匠用泥土塑造器皿，赋予其全新的形态，这叫“塑”。而海伦·凯勒的生命，在遇到莎莉文老师之前，正处于混沌的“原初状态”。我们需要先理清这场“生命重塑”的脉络。 【通关秘籍】 关注文章的时间线和海伦·凯勒的心理变化。 挑战任务： 1.词义解码：标题中的“再塑生命”，不仅指传授知识，更是指重塑了海伦的__________、唤醒了她的__________，并赋予了她生命的__________。 2.脉络梳理：请快速默读全文，找出莎莉文老师到来前后，海伦·凯勒的心理发生了怎样的巨变？请用文中的词语或自己的话概括。 莎莉文老师到来前（黑暗期）：________________________________________________________ 莎莉文老师到来后（觉醒期）：________________________________________________________ 任务二：沉浸体验 —— 寻找“奇迹的转折点” 【情境设定】 奇迹的发生并非一蹴而就，往往源于某些决定性的瞬间。在莎莉文老师的引导下，海伦·凯勒经历了一次“脱胎换骨”的觉醒。让我们拿起放大镜，看看这个转折点是如何发生的。 【通关秘籍】 重点精读“井房经历”段落，体会“水”这个意象的转折意义。 挑战任务： 1.高光时刻：文中哪一件事是海伦·凯勒生命“再塑”的关键转折点？请用一句话概括：________________________________________________________ 2.灵魂叩问：海伦·凯勒写道：“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”请问，真的是“水”本身有这么大的魔力吗？如果不是，那究竟是什么唤醒了她的灵魂？ 我的思考：________________________________________________________ 任务三：大师工坊 —— 赏析“教育的智慧” 【情境设定】 面对一个脾气暴躁、无法沟通的盲聋哑童，莎莉文老师没有放弃，而是用高超的教育艺术点亮了她的世界。让我们走进大师的工坊，偷学几招“教育智慧”。 【通关秘籍】 关注莎莉文老师的动作、细节，体会她身上体现出的“美”。 挑战任务： 1.人物素描：莎莉文老师是一个怎样的人？请从文中找出至少两个细节来证明你的观点。 老师形象：____________________ 细节1：________________________________________________________ 细节2：________________________________________________________ 2.语言品鉴：文中有一句“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”。请赏析这个比喻句好在哪里？ 我的赏析：________________________________________________________ 任务四：终极实战 —— 寻找我生命中的“微光” 【情境设定】 莎莉文老师是海伦·凯勒生命中最伟大的“贵人”。在我们的生活中，是否也需要并被“再塑”呢？谁或什么，曾是你的“莎莉文老师”？ 【通关秘籍】 借鉴课文“叙事与抒情相结合”的手法，写出真情实感。 挑战任务： 请以《我生命中的“微光”》或《______，我的“莎莉文老师”》为题，写一篇不少于500字的记叙文。 【创作要求】 1.选材精当：选择一位曾给予你正面影响的人（或一件让你顿悟的事），写出他/她/它是如何“点亮”你的。 2.细节生动：至少使用两处生动的细节描写（动作、神态或语言），把对方的形象写活。 3.情感真挚：表达出你对这位“贵人”的感激之情，以及这件事对你成长的深远影响。 教师寄语： 真正的教育，是让心灵看见看不见的世界。希望在这个暑假，你不仅能读懂莎莉文老师的伟大，更能拥有一双善于发现“微光”的眼睛。感恩生命中的贵人，也努力成为照亮他人的一点微光！期待开学时你的精彩分享！ 教师专属：导学案参考答案与评价标准 任务一答案： 1.词义解码：认知体系（或思维）；灵魂（或情感）；意义。 2.脉络梳理： o莎莉文老师到来前（黑暗期）：愤怒、苦恼、疲倦不堪、迷茫、渴望光明、孤独无助。 o莎莉文老师到来后（觉醒期）：快乐、自豪、幸福、充满求知的渴望、获得了光明与自由。 任务二答案： 1.高光时刻：莎莉文老师带“我”去井房，让“我”在触摸沁凉的水流时，在手上拼写“水”这个词，使“我”恍然大悟，明白了事物与名称的对应关系。 2.灵魂叩问： o思考：不是“水”本身有魔力，而是莎莉文老师用最直观、最巧妙的方法，抓住了教育的契机，让海伦·凯勒突然明白了“水”的意思。是莎莉文老师的教育智慧、耐心与爱，唤醒了海伦·凯勒的自我意识，激起了她强烈的求知欲，从而打开了她认识世界的大门。 任务三答案： 1.人物素描： o老师形象：富有爱心、耐心、慧心（教育智慧）、善于引导。 o细节1：“我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中……她是来爱我的人。”（证明她富有爱心，教育从关爱开始） o细节2：“当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出‘水’这个词……”（证明她善于利用生活情境，极具教育智慧） 2.语言品鉴： o我的赏析：这句话运用了生动的比喻，将未受教育前迷茫、无助的海伦·凯勒比作“大雾中的航船”，将莎莉文老师的到来比作“指南针和探测仪”。形象传神地写出了海伦在遇到老师之前内心的极度迷茫与痛苦，以及莎莉文老师对她生命的决定性引领作用。 任务四评价量表（教师批改参考）： 评价维度 优秀（） 良好（） 待改进（） 选材立意 选材典型，能清晰写出对方对自己的正面影响，立意深刻，懂得感恩。 选材合理，能写出对方的帮助，但立意略显平淡。 选材空洞，缺乏对“微光”或“再塑”意义的挖掘。 细节描写 动作/神态/语言描写生动传神，人物形象跃然纸上，画面感极强。 有细节描写，但不够细腻，表现力一般。 缺乏细节，通篇只有干瘪的叙述和空洞的抒情。 情感表达 情感真挚自然，对“贵人”的感激和对成长的感悟深刻，升华自然。 表达了真实情感，但略显平淡，缺乏感染力。 情感虚假（无病呻吟），或结尾强行拔高说理。 学科网（北京）股份有限公司 $