14 水调歌头：望月悟盈亏之理 抒词寄赤诚之心（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件聚焦《水调歌头》，涵盖苏轼文学常识、词的韵律、情感脉络及人生哲理。以“诗韵长廊”文化节解说展板设计导入，通过“固本知源—雅诵涵咏—释译通文—品句赏文—循脉析情—悟旨明心”任务链搭建学习支架，引导学生由浅入深理解文本。 其亮点在于融合核心素养，如“悟旨明心”环节对比苏轼不同时期“月”的意象，培养思维能力与文化自信，“循脉析情”梳理情感变化轨迹提升审美创造。结构化设计助学生体会豁达胸襟，也为教师提供清晰教学路径，提高教学效率。

第三单元 山水情怀 九年级语文上册·统编版2026 第三单元 山水情怀 九年级语文上册·统编版 望月悟盈亏之理 抒词寄赤诚之心 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 学习目标 壹 有感情地朗读诗词，识记苏轼文学常识，把握诗文韵律，疏通文本文意，并背诵全词。 贰 品读虚实、设问、借景抒情等手法，梳理词人情感起伏，理解词句蕴含的人生哲理。 叁 体会苏轼豁达通透的胸襟，学会坦然看待人生悲欢离合，感知苏轼超然的独特文风，厚植文化自信。 重点 重点 难点 新课导入 学校“诗韵长廊”文化节举办“半生逆境抒襟怀 一片诗心见风骨”主题诗词展。请你为《水调歌头》这首词设计解说展板，带领同学们走进诗人在人生逆境中的内心世界，感受他以诗为剑、以词为舟的精神突围。 任务一 固本知源・尽览诗家之识 作者名片 苏轼（1037—1101），         文学家。字        ，号         。眉州眉山（今属四川）人。嘉祐进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。多惠政。卒谥       。学识渊博，喜奖励后进。与父       、弟       合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开        一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。 北宋 子瞻 东坡居士 文忠 苏洵 苏辙 豪放 作者名片 这首词是宋神宗熙宁九年（1076）八月十五日作者在密州（今山东诸城）时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。 熙宁七年（1074）苏轼差至密州。到密州后，这一愿望无法实现。熙宁九年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下 了这首词。 文体知识 词：萌芽于南朝，时兴于隋唐。到了宋代，进入到词的全盛时期。 ①词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。 ②词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。 ③词一般都分两段（叫作上下片或上下阙），词一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。 任务二 雅诵涵咏・品味诗文之韵 诗文之韵 水调歌头 丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼/怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙（què），今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼（qióng）楼玉宇，高处/不胜（shēng）寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮（qǐ）户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟（chán juān）。 诗文之韵 水调歌头 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 上阕：起句问天豪迈上扬，中段“我欲”轻快、“又恐”转沉、“不胜寒”低抑，末句“何似在人间”收稳笃定，语气由豪迈飘逸渐转迟疑，终归于超然笃定。 下阕：三字短句低回紧凑，“不应有恨”诘问上扬，“人有”两句匀速通达，末句“共婵娟”悠远绵长，语气由静谧低回转嗔怪轻怨，再转豁达通透，终归于深情温暖。 诗文之韵 水调歌头 丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼/怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙（què），今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼（qióng）楼玉宇，高处/不胜（shēng）寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮（qǐ）户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟（chán juān）。 任务三 释译通文・明晓篇章之意 疏通诗意 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 宋神宗熙宁九年（1076），这一年苏轼在密州（今山东诸城）任太守。 到天亮 苏轼弟弟苏辙的字 丙辰年中秋，通宵畅饮，大醉而归，写了这首词——并有些思念弟弟苏辙。 疏通诗意 明月几时有？把酒问青天。 端起酒杯。把，执、持。 明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 宫殿 不知道在天上的宫殿，今天晚上是何月何年。 疏通诗意 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫 经不住，承受不了。胜，承担、承受。 不知道在天上的宫殿，今天晚上是何月何年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇中，受不住高耸九天的寒冷。 疏通诗意 起舞弄清影，何似在人间。 哪里比得上 此刻在月光下翩翩起舞玩赏着自己的清影，天上哪里比得上人世间？ 疏通诗意 雕花的门窗 转朱阁，低绮户，照无眠。 朱红色的楼阁 不能入睡的人（指词人自己） 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。 不应有恨，何事长向别时圆？ 为什么 明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？ 疏通诗意 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 疏通诗意 但愿人长久，千里共婵娟。 本义指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。 只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 任务四 品句赏文・体察困厄之境 品句赏文 这首词的小序、上、下片各写了什么内容，分别用了什么表达方式？ 交代写作目的和写作背景。 小序 叙事 望月问天： 由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。 上阕 描写 对月怀人： 由感伤离别转而为对离人的祝福。 下阕 抒情 品句赏文 本词的小序有什么作用？ 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 交代了作词时间，以及写词目的，总领全篇。 奠定全词饱含思念，深沉豁达的感情基调。 品句赏文 在上阕中，词人“问月”，你能从中读出怎样的情感？ 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 化用李白《把酒问月》：“青天有月来几时？我今停杯一问之。” 开篇陡然对青天发问，把对宇宙和人生的疑惑表现出来，显露出词人对明月的赞美和向往。“不知”两句对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美、向往之情也更深了一层。 品句赏文 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”一句中隐含着作者怎样的心理？ “欲”“归去”：表明词人对明月十分向往，早已把那里当成自己的精神归宿。 “恐”“寒”：天上月宫虽富丽堂皇，却清冷难耐，表明了词人内心的担忧与矛盾。 品句赏文 结合材料思考：词中提到的“天上宫阙”“琼楼玉宇”可能指什么？词人为什么说自己想要“归去”，却又“不胜寒”呢？ 链接材料： 1057年，苏轼参加朝廷的科举考试，中进士第二名，有济世天下之志。 1069年，因反对王安石“新政”，得罪朝中权贵，苏轼自求外放。十年间，调往密州、徐州、湖州等地。 1079年，苏轼因作诗讽刺新法，卷入“乌台诗案”，被捕下狱，坐牢百余天，濒临被砍头的境地。 词中的“月宫”可能喻指朝廷。苏轼想回朝廷实现政治抱负，但又担心遭到新党派的敌对，感叹朝中没有志同道合的朋友，孤单冷清。 品句赏文 ①指经受不住高处的寒冷。 ②不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、钩心斗角。 ③没有志同道合的朋友的孤单冷清。 ④经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉 高处不胜寒 品句赏文 “起舞弄清影，何似在人间。”结合链接材料，说说对这句话的理解。 链接材料： 苏轼一生多次外放被贬，却始终没有消极避世，而是每到一处任职，都以百姓为原则，竭尽地方官的职责。黄州、惠州、儋州，他一直都在尽心做事：抗灾救灾；铲除盗贼；疏浚河道；引导农业；开堂讲学…… “弄”字是欣赏的意思，表现舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美妙。 “清影”意为月光之下自己清冷的影子，营造了孤独、寂寞、凄清的氛围，表现了词人的孤独、苦闷之情。 词人从飞天探月的幻想回到现实，最终选择了人世，表达了对人间生活的不舍与眷恋。“天上”是苏轼的逃避，“人间”才是他的从容面对，表达了作者对人间的热爱。 任务五 循脉析情・洞见心绪之变 循脉析情 “转朱阁，低绮户，照无眠。”这一句在全词中起到什么作用？ 运用环境描写，“转”“低”“照”三个动词，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉，渲染了静谧的氛围，烘托了诗人惆怅的心情。 “无眠”者，既可指怀念胞弟的词人，也可泛指不能与亲人团圆的一切离人。 这一句由月到人，完成了上阕到下阕的过渡。 循脉析情 “不应有恨，何事长向别时圆？”表达了诗人怎样的感情？ 运用拟人、反问的修辞。用反诘的语气、埋怨的口吻，再次向月亮发问，表面上是埋怨月亮不通人情，实则是寄寓词人对亲人的思念，也表达了亲人不能团聚的惆怅，以及对天下不能与亲人团聚的离人们的同情。 循脉析情 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句中作者的情感发生了怎样的变化？ 将个人的悲欢离合变化与月亮的阴晴圆缺变化相类比，点出了变化是自然与人生的客观规律这一哲理。人生难以十全十美，不必为暂时的离别而忧伤。表现了作者由心中郁结到豁达乐观的心理变化。 循脉析情 “但愿人长久，千里共婵娟。”表达了诗人怎样的感情？ 这两句直抒胸臆，前一句突破时间的局限，后一句打通空间的阻隔。既是词人的自我安慰，是对亲人（弟弟）的劝慰，也是对自己政治遭遇的自我宽解。 循脉析情 本词情感起伏变化，在抑扬顿之间反复转换，梳理作者的情感变化轨迹。 把酒 问青天 高处不胜寒 何似 在人间 无眠怨月圆 但愿 人长久 此事 古难全 赞美向往 矛盾徘徊 热爱生活 惆怅无奈 豁达乐观 通达释然 任务六 悟旨明心・传承诗者之志 悟旨明心 从全词中，我们感受到了一个怎样的苏轼？ “明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。” 让我们感受到了一个充满想象、豪放洒脱的苏轼。 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。” 让我们感受到了一个既向往天上，又留恋人间，既想出世又想入世，内心矛盾徘徊的苏轼。 “起舞弄清影，何似在人间。” 让我们感受到了一个不愿逃避、热爱生活的苏轼。 “转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 让我们感受到了一个胸襟开阔、豁达释然的苏轼。 “但愿人长久，千里共婵娟。” 让我们感受到了一个心怀祝愿、旷达乐观的苏轼。 悟旨明心 请结合苏轼不同时期写“月”的诗句，谈谈“月”这一意象在苏轼诗中所起的作用？ 材料1：熙宁八年（1075年），38岁的苏轼自请外调密州。外出狩猎时。 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ——《江城子·密州出猎》 豪情壮志之月 悟旨明心 请结合苏轼不同时期写“月”的诗句，谈谈“月”这一意象在苏轼诗中所起的作用？ 材料2： 熙宁八年（1075年），亡妻王弗卒于治平二年（1065），此时已经去世整整十年。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 ——《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》 思念怀人之月 悟旨明心 请结合苏轼不同时期写“月”的诗句，谈谈“月”这一意象在苏轼诗中所起的作用？ 材料3： 元丰三年（1080年），44岁的苏轼被贬黄州。刚到黄州时，他心灰意冷。 缺月挂疏桐，漏断人初静。 ——《卜算子・黄州定慧院寓居作》 孤寂高洁之月 悟旨明心 请结合苏轼不同时期写“月”的诗句，谈谈“月”这一意象在苏轼诗中所起的作用？ 材料4： 元丰五年（1082年），46岁的 苏轼月夜泛舟赤壁，诵明月之诗。 惟江上之清风，与山间之明月。 ——《前赤壁赋》 豁达超脱之月 悟旨明心 请结合苏轼不同时期写“月”的诗句，谈谈“月”这一意象在苏轼诗中所起的作用？ 材料5： 元丰六年（1083年），47岁的苏轼至承天寺寻张怀民，相与步于中庭。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ——《记承天寺夜游》 失意乐观之月 悟旨明心 请结合苏轼不同时期写“月”的诗句，谈谈“月”这一意象在苏轼诗中所起的作用？ “月”是苏轼的人格象征，也是贯穿一生的精神写照。前期圆月、缺月，多写理想与现实的矛盾；黄州时期月色冷暖交替，内心在痛苦与释怀之间挣扎；晚年云散月明之月，象征历经劫难之后本心澄澈。 月的变化轨迹，就是苏轼精神蜕变的完整轨迹。 课堂小结 《水调歌头》以中秋明月为情感载体，展现了苏轼从问天、欲归、恐寒到留人、照人、怨月、思理、祝愿的曲折心路。词中既有“我欲乘风归去”的出世之想，更有“何似在人间”的入世深情；既有“何事长向别时圆”的离愁别绪，更有“千里共婵娟”的博爱胸襟。全词以哲理的思辨化解了离愁的痛苦，以博大的祝愿超越了狭小的自我，成为中秋词的千古绝唱。 课堂检测 1.理解性默写。 （1）《水调歌头 明月几时有》写诗人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问的句子是： ， 。 （2）《水调歌头 明月几时有》词人以理遣情，希望从共赏明月中互致慰藉，离别之憾在兄弟友爱中得到补偿的句子是： ， 。 （3）《水调歌头 明月几时有》表达豁达胸襟的内心独白，表现了作者感悟人生哲理的句子： ， ， 。 （4）《水调歌头 明月几时有》反映作者矛盾心情的句子是： ， ， 。 （5）《水调歌头 明月几时有》的下片开头描写月光流转的名句是： ， ， 。 不应有恨 何事长向别时圆 但愿人长久 千里共婵娟 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全 我欲乘风归去 又恐琼楼玉宇 高处不胜寒 转朱阁 低绮户 照无眠 课堂检测 2.解释词语。 （1）把就问青天 （2）高处不胜寒 （3）何似在人间 （4）何事长向别时圆 （5）千里共婵娟 拿着 受不住 哪里比得上 3.下列对词作理解有误的一项是（　     ）。 A.“明月几时有？把酒问青天”以设问开篇，表现了词人豪放不羁的性格。 B. “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了词人出世与入世的矛盾心理。 C. “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表达了词人对人生无常的消极悲观。 D. “但愿人长久，千里共婵娟”以美好祝愿收束，体现了词人旷达的胸襟。 为什么 月亮 C 这几句表现的是词人从哲理思辨中获得自我宽慰，体现了旷达超脱而非消极悲观。 课堂检测 4.下面是一位同学为本词下片绘制的词人情感变化轨迹图。根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 照无眠 美好祝愿 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，比较苏轼在黄州时期与密州时期的词作风格。 把酒 问青天 高处不胜寒 何似 在人间 无眠怨月圆 但愿 人长久 此事 古难全 赞美向往 矛盾徘徊 热爱生活 惆怅无奈 豁达乐观 通达释然 板书设计 第三单元 山水情怀 九年级语文上册·统编版2026 第三单元 山水情怀 九年级语文上册·统编版 谢谢观看 2019 Blues 78936.0 www.aliyun.com - Media Transcoding $