第三单元 预测与猜想（主题阅读）专项训练 2026-2027学年语文统编版三年级上册（新教材）

第三单元   主题阅读

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书籍回顾：

 

本单元是阅读策略单元，围绕 “预测与猜想” 的主题进行编排。
 儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用 “预测” 这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地进行预测。在预测过程中，学生会调动阅读经验和生活经验，深入文本细节找寻线索，梳理情节，把握角色形象，体会文体特点和作者的创作风格，释放自己的想象力和创造力，与作者、文本积极互动，这有利于加深学生对文本内容的挖掘和理解，呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们在阅读中主动思考。预测之后的验证，又会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在整个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。

《总也倒不了的老屋》一文写了快要倒下的老屋帮小猫、老母鸡、小蜘蛛渡过难关，最终在小蜘蛛和其所讲的故事的陪伴下依然站在那儿，没有倒下的事，赞扬了老屋助人为乐的高尚品质，同时告诉我们：人被需要才有存在的价值。

《犟龟》一文讲述了乌龟陶陶为参加狮王婚礼，克服重重困难坚持前行，虽错过原婚礼，却赶上新狮王庆典的故事。告诉我们只要明确目标并执着坚持，无论中途遭遇多少阻碍与质疑，最终都能收获属于自己的成果，强调信念与行动力的重要性。

《小狗学叫》一文写了一只不会叫的狗来到一个没有狗的国家，因为被其他动物嘲笑不会叫而向小公鸡、杜鹃学叫，却给自己带来了麻烦的故事。文章一共有三种结局，给读者留下了预测的空间。

 

考点	答题思路	点拨
1.联系上文，猜想后续故事内容	发现上文的表达规律（相似的遭遇/语言/神态/想法/做法等）+合理想象后续内容（新 困难/新角色/想法/做法等）。	1.故事接下来会有怎样的发展呢？请合理预测内容，写一写。 2.读到这里，我预测：           ，我预测的依据是               。
2.根据情节和线索，预测故事的结局	1.用六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）梳理故事脉络：谁+什么时间 /地点+做了什么事+结果是什么。 2.预测故事发展方向（谁+做了什么+最后怎么样）。	故事还没有结束，你认为结局可能是怎样的？请写下来。
3.根据文章的标题、插图等预测故事内容	理解标题，仔细观察插图+联系经验进行预测（阅读经验/生活经验）。	读了标题/插图，你能猜出故事主要讲的是什么吗？
4.根据童话故事，谈道理、启示	1. 我认为 xx……（聪明机智 / 积极乐观 / 不畏困难等），从 xx……（做的事情 / 人物描写等）中可以看出。 2. 我（不）喜欢 xx，因为 xx……（做的事情 / 人物描写等），从中可以看出 xx……（心地善良 /	读完这个故事，你获得了什么道理/有什么启发？ 道理、启示一般在文末的中心句、文末主人公的总结语。

坚强勇敢 / 乐于助人 / 诚实守信等）。 这个故事讲述了……我明白了……的道理，在生活中我也要……

 

 

例一：读到这里，请你预测接下来会发生什么，并说明依据。

原文片段（选自《总也倒不了的老屋》）：

老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”

答：我预测：又会有新的小动物来请求老屋帮忙，老屋会继续答应并站下去。

我预测的依据是：上文里老屋已经帮助了小猫、老母鸡，能看出它心地善良，每次说要倒下时，都会被新的求助打断。

 

例二：故事还没有结束，你认为结局可能是怎样的？请写下来。

原文片段（选自《小狗学叫》）：

小狗跑啊，跑啊，它碰到了一个农夫。农夫问：“你去哪儿？”小狗说：“我不知道。”农夫说：“那你就住我家吧，我需要一只狗帮我看菜园。”小狗说：“可是我不会叫。”农夫说：“没关系，你只要帮我赶走那些偷菜的小动物就行。”

答：我预测结局：小狗留在了农夫家，帮农夫看菜园，它不用学别的动物叫，只要用自己的方式赶走偷菜的小动物，农夫很喜欢它，小狗也找到了属于自己的快乐。

依据是：故事里小狗一直因为不会叫而受挫，农夫的接纳让它找到了适合自己的位置，符合“找到自我价值”的线索。