9《动起来与停下来》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“力与运动”核心知识点，通过滑板车、篮球等生活场景导入，承接上一课“力能改变物体形状”，为后续机械单元铺垫，构建连贯知识支架，引导学生感知力改变运动状态。 此设计以分层实验为特色，基础动手探究同款小车动与停，进阶对比轻重小车实验培养科学思维，结合卡车、下坡推车实例渗透态度责任，生活化“吹球进洞”游戏让学生玩中学，教师可直接用分层设计与素材，提升教学效率，助学生直观构建科学概念。

苏教版小学科学二年级上册 第三单元第9课《动起来与停下来》教学设计 课时：1课时（40分钟） 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准：本课归属物质科学领域“力与运动”核心概念，新课标低段要求学生通过动手操作感知：力可以改变物体运动状态，物体越重，启动、停止需要的力越大；落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养，培养学生实证探究、联系生活解释现象的能力。 2. 教材编排依据：本课是单元《用力以后》第二课时，承接第8课《形状改变了》“力能改变物体形状”的知识，进一步拓展力对物体运动的影响，为后续机械、工具单元铺垫力学基础，单元知识逻辑连贯递进。 3. 学生发展依据：二年级学生以具象直观思维为主，依赖游戏、实物操作理解抽象的“力”，滑板车、玩具小车、足球等生活化素材贴合学生日常玩耍经验，做到玩中学、做中学，符合低段科学探究教学要求。 二、教材分析 本课教材分为五大板块，由生活到实验、由浅入深搭建知识体系： 1. 生活交流导入板块：以滑板车、打篮球图片切入，提问启动、停下滑板车的方法，唤醒学生生活经验，初步感知力能让物体动、能让物体停。 2. 基础动手探究板块：利用同款玩具小车分组实验，探究两个核心问题：怎样让静止小车动起来？怎样让运动小车停下来？直观得出“推、拉是施加力”。 3. 对比进阶实验板块：轻重不同的小车对比实验，控制行驶速度相同，探究重量与用力大小的关系；延伸轿车、重型卡车实例，关联交通生活。 4. 生活现象思考板块：三轮车、超市手推车下坡场景，引导学生理解力不仅能启动、停止，还能改变运动快慢。 5. 拓展讨论与实践作业板块：足球运动案例，发现力可以改变物体运动方向；课后布置“吹球进洞”手工游戏，巩固课堂知识，延伸家庭探究。 教材全程依托生活化场景、动手实验，弱化抽象力学定义，侧重学生直观体验，层层递进构建“力改变物体运动状态”的完整认知。 三、学情分析 1. 已有知识基础：上一节课学生已经知道“力可以改变物体的形状”，生活中玩滑板车、推小车、踢足球时，能模糊感知“用力才能让东西跑起来”，但无法提炼“运动状态”这一科学概念。 2. 认知发展特点：二年级学生注意力持续时间短，抽象理解能力弱，无法凭空理解力与运动的关系，必须借助玩具、游戏实操；乐于小组合作、分享自己的发现，但实验操作缺少控制变量意识，需要教师分步引导规范实验。 3. 学习难点：难以自主发现“物体越重，启动、停下需要的力越大”；不能完整区分力的三种作用（启动、停止、改变运动快慢/方向）；难以把小车实验结论迁移到汽车、三轮车等真实生活物体。 4. 学习优势：本课素材都是学生日常接触的玩具、交通工具，探究游戏趣味性强，学生参与积极性高，适合依托体验式活动构建科学概念。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道力可以让静止的物体动起来，也能让运动的物体停下来； 2. 明白物体越重，让它启动、停下需要的力就越大； 3. 认识力还能改变物体运动的快慢、运动的方向。 （二）科学思维目标 1. 能对比观察轻重小车运动实验，归纳重量和用力大小的关系，发展对比归纳思维； 2. 能结合滑板车、足球、卡车等生活场景，推理出力的不同作用效果； 3. 能对“下坡手推车要拉住”的现象做出简单科学解释。 （三）探究实践目标 1. 小组合作完成同款小车启动、停止实验，规范做出推、拉、挡的操作； 2. 完成轻重小车对比实验，控制小车初始速度，如实观察、描述实验现象； 3. 课后独立完成“吹球进洞”小游戏，在实践中巩固力改变运动方向的知识。 （四）态度责任目标 1. 实验时爱护小车、轻拿轻放，如实记录实验现象，养成尊重事实的实证精神； 2. 小组实验学会分工操作、倾听同伴发言，养成合作交流习惯； 3. 结合卡车、下坡推车案例，感知交通安全知识，懂得科学知识能指导安全生活。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识力可以改变物体的运动状态（启动、停下）； 2. 通过实验得出：物体越重，启动、停止需要更大的力。 教学难点 1. 理解力还能改变物体运动的快慢、运动方向； 2. 把小车实验结论迁移解释汽车、三轮车、手推车等生活现象。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本全套插图）、滑板车实物、轻重两款玩具小车、钩码、足球、板书磁力贴、轿车与卡车实拍图。 学生分组材料（4人一组） 同款塑料小车2辆、砝码（改变小车重量）、记录单、乒乓球、纸盒（课堂演示吹球游戏）。 七、教学过程 环节一：生活情境交流导入——滑板车小游戏（5分钟） 师：小朋友们，上课！请全体坐端正，小眼睛看向大屏幕。大家看图片上的小女孩正在玩滑板车，谁平时也玩过滑板车？举手说一说。 生1：我玩过，踩上去滑着走特别好玩。 生2：我放学经常滑滑板车回家。 师：大家都有玩滑板车的经验，老师现在有两个问题，同桌两个人互相讨论1分钟，一会儿请同学分享。第一个问题：滑板车停在地上不动，你想让它动起来，会怎么做？第二个问题：滑板车滑得很快，你想让它停下来，又要怎么做？现在同桌交流开始！ （生生交流1分钟，同桌互相发言讨论） 师：时间到，谁愿意先来分享，怎么让静止的滑板车动起来？ 生3：用脚往后蹬地面，滑板车就往前跑了。 师：说得非常准确，用脚蹬地，我们对滑板车施加了力，它就从静止变成运动了。那怎么让滑起来的滑板车停下？ 生4：脚踩住地面，或者用脚抵住轮子，滑板车就停住了。 师：没错，我们再给滑板车一个反向的力，运动的滑板车就停下来了。不光滑板车，篮球、小车、足球都是这样，力能改变它们跑或者停的状态。今天我们一起学习第三单元第9课《动起来与停下来》，大家齐读课题。 生（全班齐读）：动起来与停下来。 环节二：基础动手探究——同款小车动与停（9分钟） 师：滑板车不方便带到教室，我们用桌上的玩具小车代替，来亲手试一试。请看课本36页动手板块，老师先讲清楚两个探究任务： 任务1：桌子上的小车静静放着，怎样让它动起来？ 任务2：小车在桌上往前跑，怎样让它停下来？ 师：小组分工要求：1人操作小车，2人仔细观察，1人记录你们用到的方法，给大家6分钟实验时间，操作小车轻轻推，不要让小车掉在地上，现在开始分组实验！ （学生分组动手操作，教师巡视，随机和小组对话交流） 师（走到第一小组）：你们用了什么办法让小车动起来？ 组1学生：用手往前推小车，小车就跑起来了；也可以从后面拉它。 师（走到第二小组）：那小车跑起来之后，你们怎么让它停下？ 组2学生：把手挡在小车前面，小车碰到手就停了；也可以往后拉住小车。 （6分钟结束，拍手示意安静） 师：请各组收好小车，坐端正。谁来总结，我们施加什么动作（力），能让静止小车动？ 生齐：推、拉！ 师：那怎么让运动小车停下？ 生齐：挡住、往回拉！ 师小结：只要对小车施加力，静止的小车可以动起来，运动的小车可以停下来。力，能改变小车动或者停的状态。 环节三：进阶对比实验——轻重不同的小车（12分钟） 师：刚刚我们用的都是一样重的小车，现在老师给每组增加砝码，我们把一辆小车加重，一辆保持原样，一起来探究新问题，看课本37页。 师出示课件两个核心问题： 1. 想让轻重两辆小车同时动起来，哪一辆需要更大的力气？ 2. 两辆小车跑得一样快，想让它们停下，哪一辆需要更大的力气？ 师：实验小提示，大家一定要记住：推小车的时候尽量控制力气，让两辆小车起跑速度差不多，观察你的手能感觉到，推哪一辆更费力。小组实验8分钟，开始操作！ （学生分组对比实验，教师巡视指导学困生） 师（巡视提问小组3）：你们推轻小车和重小车，手的感觉一样吗？ 组3学生：不一样，推装了砝码的重小车，我要使劲推才能跑起来，轻小车轻轻一推就跑了。 师：那让它们停下的时候呢？ 组3学生：重小车冲过来力气大，我要用力挡住它，轻小车轻轻一挡就停了。 （8分钟实验结束，收回实验材料） 师：现在全班一起梳理实验发现。要让小车启动，重车需要的力？轻车需要的力？ 生齐：重车用力大，轻车用力小！ 师：让跑起来的小车停下，哪一辆更费力？ 生齐：重的小车！ 师出示轿车、重型卡车图片，组织全班讨论：轿车和大卡车，起步、刹车的时候，谁需要更大的力？为什么？ 生5：大卡车，卡车装满货很重，所以起步刹车都要更大力气。 师总结规律：物体越重，让它动起来、停下来，需要的力就越大。 环节四：生活现象拓展思考——力改变运动快慢、方向（10分钟） （1）改变运动快慢 师：力除了管动和停，还能改变物体跑的快慢，请看课本38页三轮车、超市手推车图片。先看三轮车图片，工人师傅怎样让三轮车跑得更快？同桌讨论20秒。 生6：几个人一起用力往前推，三轮车就变快了。 师：施加更大的力，物体运动速度变快。再看下坡手推车，为什么下坡要紧紧拉住推车？ 生7：下坡小车自己会越跑越快，不拉着会冲出去，很危险，拉住它给反向的力，减慢速度。 师：没错，拉住推车施加阻力，减小它运动的速度，保障安全。 （2）改变运动方向 师：我们再看39页踢足球的图片，运动员怎么对足球用力？力让足球发生了什么变化？先独立思考，再举手回答。 生8：运动员用脚踢足球，原本静止的球会向前跑；对面球员一脚踢过来，球又改变方向往球门飞。 师：观察特别细致！我们朝不同方向用力，足球运动的路线、方向就会改变。力不仅能启动、停下物体，还能改变物体运动快慢、运动方向。 （3）课堂小游戏：吹球进洞 师：我们现场玩课本上的吹球游戏，每组拿出纸盒、乒乓球、吸管，两个人对战，用吸管吹气，改变乒乓球的方向，把球吹进两边小洞，大家玩1分钟感受力改变运动方向。 （学生短暂游戏体验，教师简单点评） 环节五：全科课堂小结（3分钟） 师：今天这节课我们通过玩小车、看生活场景，学到了很多力和运动的知识，我们一起梳理一遍： 1. 谁能告诉我，力可以让静止的物体怎么样？运动的物体又怎么样？ 生齐：力能让静止物体动起来，让运动物体停下来。 2. 物体轻重和需要的力有什么关系？ 生齐：物体越重，启动、停下需要的力越大。 3. 力还有什么别的作用？ 生齐：力能让物体变快、变慢，还能改变运动的方向！ 师：大家今天实验认真，积极交流，都完成了探究任务。课后和爸爸妈妈一起完成“吹球进洞”小游戏，下节课分享你的玩法。 八、板书设计 9.动起来与停下来 1. 力 → 改变运动状态 静止物体 ←（用力推/拉）→ 动起来 运动物体 ←（用力阻挡）→ 停下来 2. 物体重量与力： 物体越重 → 需要更大的力（启动、停下） 3. 力的其他作用： 改变运动快慢、改变运动方向 九、教学反思 本课紧扣2025版小学科学新课标四维素养目标，依托课本全部生活化素材与分组实验展开教学，贴合二年级学生直观形象思维特点，整体课堂以游戏、动手探究为主线，充分落实“做中学”的科学教学理念，基本达成预设教学重难点。 课堂教学亮点突出：导入环节利用滑板车、篮球等学生熟悉的场景唤醒生活经验，自然引出力与运动的核心问题；分层设计两组探究实验，从同款小车基础实验到轻重小车对比实验，由浅入深搭建认知，学生能直观感知物体重量和用力大小的关联；结合三轮车、卡车、足球、下坡手推车等大量生活实例，帮助学生把实验室结论迁移到真实生活，同步渗透交通安全意识，落实态度责任素养；课堂末尾增设吹球小游戏，以趣味活动巩固“力改变运动方向”的难点知识，学生参与热情极高。 课堂教学仍存在明显不足：第一，对比实验环节，部分学生无法控制小车初始速度，推重车、轻车时用力差距过大，干扰实验观察效果，小组内缺少互相提醒、规范操作的意识，生生交流的深度不足；第二，对于“阻力”这一隐性概念，仅依靠口头描述，没有简单教具辅助演示，学困生难以理解“拉住下坡推车是施加阻力减速”；第三，课堂时间分配略有偏差，轻重小车实验耗时偏长，导致生活现象讨论环节留给学生自主发言的时间不足。 针对以上问题，后续授课将做出优化调整：课前制作简易实验操作提示卡，明确控制变量的操作规范，每组设置实验监督员；增设海绵挡板、细线等教具直观演示阻力效果；重新分配各环节时长，预留更多时间给学生结合生活自主发言。后续教学持续优化小组合作管理方式，增加生活化拓展问答练习，引导学生主动用课堂所学科学知识解释身边现象，稳步培养学生尊重事实、乐于探究的科学核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $