2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

教师活动

学生活动

1. 呈现素材：

2025年10月，郑州市第八中学学生张凯在放学途中遇到一位迷路的老人，他主动上前

1. 观看图文素材，在笔记本上记录“我的初思考”。

2. 举手分享（预设回答：①“我觉得是

询问，并陪同老人到派出所求助，直到联系上家属才离开。2026年3月，该校组织“学雷锋志愿服务月”活动，近百名学生走进社区清理小广告、慰问孤寡老人。

2. 提问（逐字稿）：“同学们，张凯同学和志愿者们的这些行为，如果用一个词来概括，你会用什么词？”

3. 追问（逐字稿）：（学生回答后）“好，有同学说‘善良’，有同学说‘助人为乐’。那老师再问——你觉得做这些事情，对张凯和志愿者们自己有什么好处？只是‘吃亏’吗？”

‘热心’”；②“是‘责任’”；③“是‘善良’”；④“是‘多管闲事’”）。

3. 回应追问（预设：①“他们得到了感谢，心里高兴”；②“他们锻炼了自己的沟通能力”；③“他们可能会耽误自己的时间，但帮助了别人”；④“好像也没什么坏处，还能被表扬”）。

教师活动

学生活动

1. 发布任务（逐字稿）：“接下来6分钟，每组拿到一张案例卡，上面有四个情境。任务：①判断这些行为是否属于亲社会行为，为什么？②每组选一个你们觉得最有争议的情境，准备在班上交流。同时，我们还有一个辩论小环节——有人觉得‘帮别人是吃亏’，你们怎么看？每组准备一个反驳的理由。”

2. 分发案例卡：情境A：同学忘带文

1. 小组阅读案例卡，讨论并填写记录表（4分钟）。

2. 准备反驳“帮人吃亏”的理由（2分钟）。

3. 小组代表发言（预设回答：①“情境A是亲社会行为，因为帮助同学解决问题”；②“情境D也是，因为服务社区是关心社会”；③“情境B让座是尊重老人，是亲社会”；④“情境C劝阻闯红灯是维护规则，

具，主动借给他；情境B：公交车上给老人让座；情境C：看到有人闯红灯，上前劝阻；情境D：利用周末去社区做垃圾分类宣传。

3. 组织交流（逐字稿）：“时间到。请各组代表分享你们的选择和理由。哪个组先来？”

4. 追问（逐字稿）：（各组发言后）“好，大家基本都认为这些是亲社会行为。那老师追问——如果有人觉得‘让座是小事，没必要’，或者‘宣传垃圾分类太麻烦’，你会怎么说服他？”

也算是”）。

4. 回应追问（预设：①“小事也能温暖人心，积累起来就是大善”；②“垃圾分类虽然麻烦，但保护了环境，大家都受益”；③“如果每个人都觉得‘没必要’，社会就会变冷漠”）。

教师活动

学生活动

1. 发布情景任务（逐字稿）：“接下来我们换一种方式。每个小组抽一个校园情景，用2分钟准备一个简短的表演，展示在这个情景中你会怎么做，并说出你的理由。情景有：①考试时同桌没带笔；②操场上同学跑步摔倒了；③班级大扫除，有人偷懒；④新同学转来，没人理他。”

2. 巡视指导：走动查看各小组准备情况，提示“要演出来，不是只说出来”。

1. 抽签决定情景，小组讨论并排练（2分钟准备）。

2. 依次上台表演（每组约1分钟）。

3. 其他组观察并记录点评要点。

4. 回应追问（预设：①“我会先扶起来，再赶去上课，耽误不了几分钟”；②“如果真的很急，可以叫旁边同学帮忙”；③“不能因为赶时间就不管，因为帮助别人更重要”）。