2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，通过“匿名感谢信”悬念导入唤醒情感体验，在学生理解“社会化”基础上，引导从“认知”走向“行动”，为后续学习亲社会行为的含义、必要性及养成途径搭建学习支架。 特色是以“拍卖-画像-挑战-承诺”活动链落实教学，如“AI暖心工坊”将真实善行转化为插画增强情感认同，“行为实验室”情境表演促进知行转化，培养道德修养与责任意识，助力学生将认知转化为行动，为教师提供互动性强的实践教学方案。

第二课 在社会中健康成长 2.2 养成亲社会行为 教学设计 课题 2.2 养成亲社会行为 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是第二课《在社会中健康成长》的落脚点，在学生理解“社会化”基础上，进一步从“认知”走向“行动”。教材围绕亲社会行为展开三个层次：含义与表现、必要性与重要性、养成途径。本框是全册中实践性最强、与日常生活联系最紧密的内容之一，重在引导学生将道德认知转化为自觉行动。 学情分析 八年级学生对他人的善意行为有基本感知，也做过一些助人小事，但多为被动或偶发行为，缺乏主动践行的自觉意识。部分学生存在“亲社会行为是大人的事”“小事做了也没用”等认知误区。他们喜欢互动性强的活动形式，对贴近真实生活的体验式学习参与度高。 学习 目标 道德修养 理解亲社会行为的道德价值，主动以谦让、分享、助人等行为规范要求自己 健全人格 在与人交往中学会友善、包容，形成积极的社会适应能力 责任意识 认识到关心他人、服务社会是应尽的责任，愿意为社会进步贡献力量 重点 亲社会行为的内涵及养成途径。 难点 将“亲社会”认知转化为自觉行动，克服知行脱节。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“匿名感谢信”猜猜猜 1.教师呈现一封“匿名感谢信”： “亲爱的陌生人：上周三下雨天，我在校门口不小心摔倒了，书本撒了一地。一位同学冒雨帮我捡起书本，还把自己的伞借给了我。我不知道ta的名字，但我想对ta说一声：谢谢你！你的一个小小的举动，让我一整天都觉得很温暖。” 提问： 读完这封信，你的心里是什么感受？ 你有没有遇到过类似的好心人？或者你做过类似的事？ 2.学生自由分享，教师引出课题：生活中总有一些人，用看似微小的行动带给他人温暖。这些行为在道德与法治课上有一个专门的名称——亲社会行为。今天，我们就来探究如何养成亲社会行为。 以“匿名感谢信”制造悬念，激发好奇心；以“温暖感”唤醒学生的情感体验，为后续学习铺垫情感基础。 讲授新课 活动一：“亲社会行为拍卖会”——价值澄清 （一）拍卖规则：教师列出6件“行为拍品”，每组有100万“道德币”用于竞拍，价高者得。 拍品编号 行为描述 ① 每天主动帮同桌解答学习难题 ② 每周参加一次社区志愿服务 ③ 公交车上每次都主动让座 ④ 把自己的零花钱捐给贫困山区儿童 ⑤ 主动承担班级黑板报制作任务 ⑥ 加入学校“爱心帮扶小组” （二）拍卖过程： 各组讨论：哪些行为“值得”花大价钱拍下？为什么？ 主持人（学生担任）依次拍卖，各组举牌出价。 拍卖结束后，教师访谈“中标”小组：“你们为什么愿意花高价拍下这个行为？” （三）知识提炼： 亲社会行为的含义：亲社会行为是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 亲社会行为的主要表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。 活动二：“AI暖心工坊”——为善行画像 1.教师课前向全班征集“班级暖心故事”——同学间互助的温馨小事，字数不限，重在真实。将征集到的故事（精选3-4个）输入AI绘画工具，生成一组“班级暖心瞬间”手绘风格插画，配上文字和轻音乐，课堂上播放。 2.播放后任务： “故事分享会”——请被画到的故事主人公（或当事人）站起来，补充讲述故事背后的细节，分享自己当时的感受。 其他同学发言： 这些故事让你想到了什么？ 你生活中还有哪些类似的“暖心时刻”？ 3.知识提炼： 青少年为什么要养成亲社会行为？ 必要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期。 重要性：亲社会行为促进个人成长和社会进步。①有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；②能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 活动三：“行为实验室”——情境挑战赛 1.情境卡（每组抽取一张）： 情境卡 挑战内容 ① 放学路上，你看到一位老奶奶拎着很重的东西在艰难行走 ② 班级里一位性格内向的同学被大家孤立，他/她一个人坐在角落 ③ 社区招募垃圾分类志愿者，但周末你有补习班 ④ 过马路时，一位盲人站在路边犹豫不前 2.任务： 小组讨论（1分钟）：遇到这种情况，亲社会的做法是什么？为什么？ 即兴表演（1分钟）：用行动展示你们的方案。 观众任务：每组表演后，其他小组举牌评分（🟢“亲社会指数”），并说明：“如果满分10分，你们给多少分？为什么？” 追问链： 如果选择了帮助，可能会付出什么代价？（时间、精力）值得吗？ 如果选择了不帮助，结果会怎样？ 3.知识提炼： 亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 做法：①主动了解社会，关注社会变化发展；②了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；③热心帮助他人，积极投身于社会实践。 活动四：“善行多米诺”——我的亲社会行动承诺 （一）“善行接力卡”传递 每位同学领取一张“善行接力卡”（卡片上有简单的多米诺骨牌图案），在卡上写下： 我做过的一次亲社会行为（已完成的） 我承诺本周要做的一件亲社会事（将要做的） （二）多米诺传递仪式 规则：每组同学按顺序站起，大声宣读自己的承诺，然后将卡片贴在黑板上的大型“多米诺骨牌”背景板上。一人宣读完毕，下一人接着宣读，形成“善行多米诺”效应——每个微小的善行都将引发连锁反应。 全班完成后，黑板上呈现一幅完整的“多米诺骨牌阵”。 教师寄语： 同学们，每一个微小的善行就像一块多米诺骨牌——当你推倒第一块，温暖的连锁反应就已经开始。亲社会行为不需要惊天动地，只需你伸出双手的那一刻。愿你们成为那个“推倒第一块骨牌”的人！ 以“拍卖”形式制造价值选择情境，学生在竞拍中完成对亲社会行为价值的自主判断和排序，避免单向说教；“访谈”环节引导深度反思。 AI将学生的真实善行“转译”为可视化的艺术作品，产生强烈的情感认同和榜样激励作用；故事分享会营造温暖安全的分享氛围，让学生在情感共鸣中理解亲社会行为的意义，而非被动接受道理。 “抽卡+表演+评议”的多环节设计保证全员参与；“观众打分”机制化被动观看为主动评估；“追问链”引导学生辩证思考亲社会行为的付出与收获。 “多米诺”隐喻形象传递“点滴善行汇聚成社会暖流”的理念；宣读承诺的仪式感增强执行力；集体拼图实现从个人到集体的意义升华。 课堂练习 1.以下行为属于亲社会行为的是（　） ①在公交车上主动给老人让座　②参加学校组织的爱心义卖活动　 ③考试时帮同学作弊　④主动帮助同学补习功课 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 2.“赠人玫瑰，手有余香。”这句话说明亲社会行为（　） A. 只会让他人受益　B. 只会让自己受益　C. 既能温暖他人，也能成就自己　D. 不会产生任何实际影响 3.青少年养成亲社会行为有利于（　） ①养成良好的行为习惯　②获得他人和社会的接纳与认可　 ③形成正确的价值观　④实现一切个人愿望 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 4.某校八年级学生利用周末时间到社区开展“关爱老人”志愿服务活动。这一做法有助于学生（　） ①养成亲社会行为　②锻炼社会实践能力　③只关注个人利益　④增强社会责任感 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 5.“亲社会行为是在人际交往和社会实践中养成的。”下列做法符合这一观点的是（　） ①小华积极参加社区环保宣传　②小明主动帮助学习困难的同学　 ③小刚沉迷于网络游戏　④小丽坚持每天做家务 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 6.在“善行多米诺”活动中，同学们写下自己的亲社会行为承诺。这说明养成亲社会行为需要（　） A. 只关注他人的需求　B. 从点滴小事做起、积极践行　 C. 等待别人先行动　D. 做惊天动地的大事 作业 1.【必做】——“善行多米诺”行动反馈 完成课堂承诺的善行，填写反馈卡： 我承诺的行动是：________ 我是否完成了？________ 行动后我的感受：________ 我想把这份善意传递给谁？________ 2.【选做】（任选其一） 选项A：“亲社会发现日记” 一周内观察并记录身边发生的3件亲社会行为（别人做的或自己做的），记录行为内容、你的感受。 选项B：“温暖设计” 为学校设计一个“亲社会暖心角”（如“爱心共享雨伞”“心情加油站”），画出设计图并附100字说明。 板书 2.2 养成亲社会行为 一、含义：有益于他人和社会的行为 表现：谦让·分享·合作·助人·关心社会 二、为什么？ 必要性：社会化关键期 重要性：滋养他人 + 成就自己 三、怎么做？ ① 主动了解、关注社会 ② 遵守公德、融入生活 ③ 热心助人、投身实践 学科网（北京）股份有限公司 $