第22课《皇帝的新装》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《皇帝的新装》，以安徒生讽刺童话为核心，从基础字词积累、文学常识入手，通过情节脉络梳理、人物形象分析，深入探究骗局逻辑与讽刺手法，再联系现实反思从众心理，构建从感知到迁移的完整学习支架。 任务单突出语言运用与思维能力培养，预习检测夯实基础，研读探究通过人物对比、手法赏析深化理解，微写作与现实联系提升审美创造，习题覆盖基础与拓展，助力学生在笑声中理解讽刺艺术，树立说真话的勇气与文化自信。

第22课《皇帝的新装》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册 ——走近安徒生的讽刺童话，学会在笑声里看见真相 一、学习目标 语言建构与运用：准确认读“称职、滑稽、骇人听闻、随声附和”等易错字词，积累并理解课文重点词语；能完整复述故事脉络。 思维发展与提升：分析皇帝、大臣、百姓、孩子等不同人物的心理与表现，探究骗局得以维持的社会根源；辩证思考“说真话”的价值。 审美鉴赏与创造：品味童话丰富的想象与夸张手法，赏析人物语言、动作、心理、神态描写的精妙，体会幽默讽刺的艺术效果。 文化传承与理解：认识童话“以虚写实”的批判力量，理解安徒生对虚伪愚蠢的讽刺与对纯真无畏的赞颂，联系现实反思“从众”心理。 二、情境导入 ▌ （一）作者名片 项目 内容 姓名 安徒生（1805—1875） 国籍 丹麦 身份 19世纪丹麦文学巨匠，世界著名童话作家 创作 1835年开始写童话，一生创作160余篇 代表作 《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等 ▌ （二）背景与文体 创作背景：《皇帝的新装》写于1837年。当时丹麦社会上层统治者昏庸虚荣、穷奢极欲，安徒生根据一则西班牙民间故事加以改编，以夸张和讽刺的笔法，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的虚伪与愚蠢。 文体知识——童话：童话是儿童文学的重要样式。它借助丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活；常运用拟人手法，赋予鸟兽草木乃至家具玩具以生命与情感；情节往往曲折离奇，语言通俗易懂，却寓意深刻。 ▌ （三）题目解说 “皇帝的新装”——题目点明了主人公（皇帝）与全文的核心物象（“新装”）。故事围绕一件并不存在的“新装”展开：骗子声称只有聪明称职的人才能看见它，于是引出一场从大臣到百姓集体自欺的闹剧。题目正是这出讽刺喜剧的聚焦之点。 ▌ （四）字词锦囊（加点注音） 赐（cì）　聘（pìn）　炫（xuàn）　耀（yào）　称（chèn）　愚（yú）　蠢（chǔn）　妥（tuǒ）　呈（chéng）　滑（huá）　稽（jī）　圈（quān）　陛（bì）　爵（jué）　勋（xūn）　骇（hài）　 ▌ （五）多音字梳理 汉字 读音与例词 称 chēng（称呼）／ chèn（称职） 和 hé（和平）／ hè（随声附和）／ huó（和面） 圈 quān（圈定）／ juàn（圈养） 差 chā（差别）／ chà（差不多）／ chāi（钦差） 哄 hōng（哄笑）／ hǒng（哄骗）／ hòng（起哄） ▌ （六）重点词语解释 词语 释义 笨 不聪明；愚蠢。 赐 赏给，给予。 聘 聘请；文中“御聘”指皇帝特封的。 炫耀 从各方面特意显示自己（多含贬义）。 称职 思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 愚蠢 愚笨；不聪明。 现款 可以当时支付的钱（现金）。 妥当 稳妥适当。 理智 辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 呈报 用公文报告上级。 滑稽 （言语、动作）引人发笑。 圈定 用画圈的方式确定。 狡猾 诡计多端，不可信任。 陛下 对君主的尊称。 爵士 欧洲君主国最低的封号，不世袭。 头衔 指官衔、学衔等称号。 勋章 授给有功者的证章。 袍子 中式的长衣。 不可救药 比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 骇人听闻 使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 随声附和 别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。 三、预习检测（基础积累） （共7小题，覆盖字音、字形、词语运用、文学常识、内容理解、课文填空、整体感知，总分建议30分） 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 称(chèn)职　愚(yú)蠢 B. 滑(huá)稽　陛(bì)下 C. 随声附和(hè)　勋(xūn)章 D. 骇(hài)人　赐(cì)给 2. 下列词语书写有误的一项是（ ） A. 炫耀　愚蠢　妥当 B. 呈报　滑稽　陛下 C. 头衔　爵士　勋章 D. 御骋　袍子　狡猾 3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 他在岗位上一直称职，深受领导和同事信任。 B. 面对毫无根据的传言，我们不能随声附和，要有自己的判断。 C. 小明上课总是随声附和，积极思考，踊跃发言。 D. 这起突发事故实在骇人听闻，令所有人震惊。 4. 文学常识填空。 《皇帝的新装》的作者是______（国籍）著名童话作家______（人名，1805—1875）。他一生创作了160余篇童话，代表作有《______》《______》《______》等。课文选自《______》。 5. 下列对课文内容的理解，有误的一项是（ ） A. 故事以“新装”为线索，按“爱新装—做新装—看新装—展新装”的顺序展开。 B. 老大臣和官员去看布料时，都因害怕被认为“不称职”或“愚蠢”而假装看见了布。 C. 皇帝在游行大典上已经知道自己没穿衣服，却故意装作看不见，以维护尊严。 D. 最后是一个孩子说出了“他实在没穿什么衣服呀”的真相。 6. 根据课文内容填空。 这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何______的或者______的人，都看不见这衣服。 7. 整体感知：请用一句话概括这个故事，并简要说说你从中得到的启示。（不少于40字） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、初读感知 ▌ （一）情节脉络梳理 阶段 主要人物 核心事件 关键细节 爱新装 皇帝 酷爱新衣，不惜倾尽钱财 “每一天每一点钟都要换一套衣服” 做新装 骗子、皇帝 骗子谎称织出神奇布料 特性：不称职或愚蠢者看不见 看新装 老大臣、官员、皇帝 层层去看“布”，无人敢说真话 心理：怕被认为愚蠢或不称职 展新装 皇帝、百姓、小孩 游行大典，孩子说出真相 “他实在没穿什么衣服呀！” ▌ （二）人物形象比较 人物 主要表现 性格 / 象征 皇帝 爱慕虚荣、自欺欺人、专制昏庸；明明看不见却装作看见 统治者的愚蠢与虚伪 骗子 投其所好、装模作样、巧舌如簧 利用人性弱点行骗 老大臣 / 官员 看不见却极口称赞，怕丢官位 阿谀逢迎、自保保位 百姓 随声附和，不敢直言 从众、怯懦 小孩 天真无邪，大声说出真话 纯真、勇敢、清醒 ▌ （三）荒诞可笑处我来说 皇帝赤身裸体参加游行大典，却赢得满城“漂亮”的赞美——最荒唐的“盛装”。 两位大臣对着空空的织布机，煞有介事地称赞“美极了”的布料。 全国上下心照不宣地维护一个显而易见的谎言，唯恐暴露自己的“不称职”。 骗局唯一的破绽，竟要由一个不懂世故的孩子来戳穿。 五、研读探究 请先默读圈画，再在小组内交流，完成下列四项任务。 ▌ 任务1　骗局是如何层层推进的？ 梳理骗子的“诱饵”与众人“就范”的逻辑链：骗子先投其所好（皇帝爱新装），再以“看不见=不称职/愚蠢”设下圈套；皇帝、大臣、百姓为了保全面子，层层自欺并互骗，最终在公开场合集体“演出”一场裸奔闹剧。请在下表中补全每一环的推动因素。 环节 骗子的设计 受骗者的心理 结果 设局 谎称织出最美布料 皇帝想识别不称职者 骗子获封“御聘织师” 验布 空织机装模作样 怕被认为愚蠢不称职 人人谎称“看见了” 游行 怂恿皇帝裸身出游 骑虎难下，硬撑到底 孩子戳穿谎言 ▌ 任务2　人物描写赏析（批注示例） 批注示例：“皇帝心里感到不大自然，却相信自己无需害怕”——心理描写揭示皇帝外强中干、既心虚又自欺的矛盾，比直接说“他很蠢”更有张力。 请你也从文中找一处描写（语言 / 动作 / 神态 / 心理），仿写一条批注： 原句：________________________________________________________________ 我的批注：______________________________________________________________ ▌ 任务3　成人世界与孩子的对比 对比维度 成人（皇帝、大臣、百姓） 孩子 面对真相 看见却不说，选择自欺与沉默 脱口而出，直言“没穿衣服” 行为动力 恐惧、虚荣、保住地位与面子 天真、无畏、只说事实 作者态度 讽刺其虚伪、怯懦、从众 赞美其纯真、勇敢、清醒 思考：作者为什么让“孩子”而不是某个大人说出真相？这背后寄托了怎样的价值期待？ ▌ 任务4　想象与夸张手法的妙用 夸张：“每一天每一点钟都要换一套衣服”，极写皇帝爱衣成癖，荒诞感顿生。 想象：“看不见衣服=不称职/愚蠢”的设定，把无形的虚荣变成“可检验”的骗局，构思新奇。 反差：最尊贵的皇帝穿“最华丽的空无”，尊卑与真实的错位制造强烈讽刺。 六、写作特色 想象与夸张：童话的灵魂。以超现实的“看不见的新装”折射现实，荒诞中见真实。 对比衬托：皇帝与孩子的对比、成人世界与童真的对比，使主题鲜明突出。 反复与递进：“看不见”的恐惧在皇帝、大臣、百姓间层层加码，把闹剧推向高潮。 幽默讽刺：作者不动声色地铺陈荒唐，让读者在笑声中看清虚伪与愚蠢。 七、拓展迁移 ▌ （一）微写作：假如皇帝回到皇宫…… 游行大典散场后，皇帝回到宫殿。请发挥想象，以心理描写或对话为主，续写200字左右的小片段，写出他在“真相”面前的反应。 评价维度 星级（★） 说明 内容贴合 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 紧扣课文人物与情节，不跑题 想象合理 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 符合皇帝性格，推想自然 描写生动 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 有心理/语言/动作细写 书写规范 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 错别字少，标点正确 ▌ （二）联系现实：生活中的“新装” 课文里人人都看见了“并不存在的衣服”。生活中是否也有类似的从众、不敢说真话的时刻？举个例子，谈谈“做那个说真话的孩子”需要怎样的勇气。 ▌ （三）比较阅读：安徒生的“两翼” 安徒生童话常有“批判”与“温情”两翼：《皇帝的新装》冷峻讽刺成人的虚伪；《丑小鸭》则温柔讲述成长与自我认同。二者都相信“真实”的力量。课外读一读《丑小鸭》，比较两篇在主人公、主题、笔调上的异同，写在下面。 八、参考答案 1. C（ “和”在“随声附和”中读 hè，不读 hé ；其余注音均正确。） 2. D（ “御骋”应为“御聘”，马字旁误作马奔之“骋”。） 3. C（ “随声附和”含贬义，指没有主见地盲从；与“积极思考、踊跃发言”矛盾，属褒贬误用。） 4. 丹麦；安徒生；《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》（任填其三）；《安徒生童话》。 5. C（ 课文写皇帝“有点儿发抖”，说明他并未真正确认自己没穿衣服，只是怀疑；并非“已经知道”而故意装作看不见。） 6. 不称职；愚蠢得不可救药。 7. 示例：一个爱慕虚荣的皇帝被两个骗子愚弄，穿上“看不见的新装”游街，最后被天真的孩子戳穿谎言。启示：虚荣与自欺终会被真相打败，我们要像孩子一样保持纯真与勇气，敢于在沉默的人群中说实话。 学科网（北京）股份有限公司 $