第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《春》系统梳理文学常识、结构脉络、五幅春景图及重点字词，课堂导入从作者与创作背景切入，以盼春-绘春-赞春为框架，通过景图梳理和字词积累搭建学习支架，衔接精读与写作应用。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如春风图多感官描写引导学生感受语言美，炼字题模板培养精准表达能力。采用逐句精读与答题模板结合的方法，助力学生掌握写景技巧，提升思维能力，教师可直接用于教学，提高课堂效率。

部编版七年级语文上册 1.1《春》 ——朱自清 一、文学常识与整体脉络 作者：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作（散文）：《背影》《荷塘月色》《匆匆》 代表作（诗集）：《踪迹》 代表作（散文集）：《欧游杂记》 散文风格：结构严谨，语言洗练，意境清新，情感真挚。 春 体裁：写景抒情散文（诗化散文） 创作背景：本文创作于1933年，当时朱自清在清华大学任教，面对社会动荡与个人生活的压力，他通过对春天蓬勃生机的描绘，寄托了对光明未来的憧憬和积极向上的生活态度。 行文线索： 盼春（第1段） → 绘春（第2-7段） → 赞春（第8-10段） 采用经典的总分总结构，层次分明。 五幅春景图： 景图 段落 核心句子 春草图 第3段 小草偷偷地钻出来，嫩嫩的，绿绿的 春花图 第4段 桃树杏树梨树，你不让我，我不让你 春风图 第5段 像母亲的手抚摸着你 春雨图 第6段 像牛毛，像花针，像细丝 迎春图 第7段 一年之计在于春 春 主旨：通过细腻描绘江南春天的生机与活力，抒发了作者对春天的热爱与赞美，表达了珍惜春光、奋发向上、创造美好生活的积极情怀。 二、重点字词 1. 易错读音 词语 读音 备注 朗润 lǎng rùn 注意“润”读第四声 酝酿 yùn niàng “酿”读niàng，不读liàng 窠巢 kē cháo “窠”读kē，指鸟兽的窝 卖弄 mài nong “弄”在此读轻声 1. 易错读音 词语 读音 备注 应和 yìng hè “和”是多音字，此处读hè 嘹亮 liáo liàng 注意“嘹”是口字旁 黄晕 huáng yùn “晕”指光影模糊，读yùn 烘托 hōng tuō “烘”读第一声 抖擞 dǒu sǒu “擞”读sǒu 蓑笠 suō lì “蓑”指蓑衣，“笠”指斗笠 2. 多音字辨析 字 读音 例词 和 hè 应和、附和 和 hé 和平、温和 和 huó 和面、和泥 和 huò 和稀泥 2. 多音字辨析 字 读音 例词 涨 zhǎng 水涨船高 涨 zhàng 头昏脑涨 散 sàn 散步、分散 散 sǎn 散文、散在草丛里 晕 yùn 黄晕、日晕 晕 yūn 晕倒、头晕 3. 重点词义 词语 释义 朗润 明亮滋润。朗，明亮；润，滋润、润泽。 酝酿 本指造酒发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 赶趟儿 原意是赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。 呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻春天姿态优美。 一年之计在于春 意思是春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，计划，打算。 三、逐句精读与深度解析（重中之重） 第一部分：盼春（第1段） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 解析： 1.反复：“盼望着，盼望着”运用反复修辞，将那种渴望春天到来的急切心情表现得淋漓尽致，增强了语势。 2.拟人：“脚步近了”将春天拟人化，仿佛是一个步履轻盈的少女正向我们走来，极具画面感和亲切感。 3.作用：开篇点题，总领全文，奠定了全文清新愉悦、积极向上的感情基调。 ✨ 考点提示：开篇段的反复和拟人修辞是高频考点，需能说出其表达效果。 第二部分：绘春（第2-7段） 第2段：宏观勾勒（总写春回大地） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 解析： 拟人：“欣欣然张开了眼”赋予大自然人的情态，写出了万物复苏的萌态。 排比：“山……水……太阳……”运用排比，从大处着笔，勾勒出春回大地的宏观轮廓 炼字：“红”字形象地描绘出春日暖阳的特点，不仅写出了颜色，也写出了温度。 ✨ 考点提示：开篇段的反复和拟人修辞是高频考点，需能说出其表达效果。 第3段：春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 解析： •炼字“偷偷地”：运用拟人，写出小草悄然而生的情态，仿佛怕被人发现，显得顽皮可爱，充满了灵性。 •炼字“钻”：这是全句的文眼。相比于“长”或“冒”，“钻”字更能表现出小草冲破硬土层、挤破黑暗泥土的力量感，写出了小草顽强的生命力和不屈的精神。 •语序“嫩嫩的，绿绿的”：本该放在“小草”前面作定语，这里后置，是为了强调小草质地之嫩和色泽之绿，突出了作者的喜爱之情，读起来富有节奏感。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻突然的，草软绵绵的。 •通过描写孩子们在草地上的嬉戏，从侧面烘托出春草的柔软可爱，人与景相融，充满生活气息。 第4段：春花图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 •拟人：“你不让我，我不让你”将果树人格化，生动写出了百花争春、竞相开放的繁盛景象。“赶趟儿”呼应上文，写出了春天到来时热闹非凡的气氛。 •排比+比喻：把红杏比作火，粉桃比作霞，白梨比作雪。 •逻辑顺序：这三个比喻的顺序不能颠倒，因为它们分别对应前面的桃树、杏树、梨树，且符合花朵颜色由浓到淡的自然规律。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 •嗅觉+想象（虚实结合）：由花香联想到果实，从眼前的实景（花）跳转到未来的虚景（果），开拓了意境，暗示了春华秋实的丰收前景。 •侧面描写+炼字“闹”：不直接写花多，而是通过蜂蝶的繁忙来侧面烘托花的繁茂、色彩的艳丽和花香的浓郁。一个“闹”字，既写出了蜂蝶嗡嗡的声音，又描绘出蜂蝶纷飞、喧闹沸腾的热闹场景，境界全出。 •衔接知识：宋祈词云“红杏枝头春意闹”，有异曲同工之妙。 •比喻：将野花比作眼睛和星星，写出了野花数量之多、分布之广、光泽之亮以及随风摆动的可爱情态。 第5段：春风图（多感官写景的典范） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 •引用：引用南宋志南和尚的诗句，增添了文章的文化底蕴。 •比喻+拟人：“像母亲的手抚摸着你”，将无形的春风比作有形的母爱之手，从触觉角度写出了春风柔和、温暖的特点，极富人情味。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 •嗅觉：写出了春风的芳香、湿润和清新，令人沉醉。 •解析：听觉。鸟鸣（清脆、宛转）与笛声（嘹亮）相互应和，构成了一曲美妙的交响乐。 ✨ 本段总结：调动了触觉、嗅觉、听觉（鸟儿、牧童），全方位地描写了春风的和煦、芳香与悦耳，这种多感官描写法是写景的最高境界。 第6段：春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 •比喻+排比：“像牛毛”写春雨的密；“像花针”写春雨的亮（闪烁）和细；“像细丝”写春雨的长（连绵）和柔。 •炼字“斜”：暗示了春风的存在。 •炼字“织”：将春雨比作细线，春风比作织机，写出了春雨的动态美。 •炼字“笼”：准确写出了春雨迷蒙、轻盈、半透明的特点，像一层薄薄的烟雾笼罩着屋顶。 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 •侧面描写：经过春雨的洗涤，草木更加鲜亮青翠。“逼”字生动地写出了小草青翠欲滴，几乎要刺伤眼睛的视觉效果，极言雨后的清新。 •烘托：用昏黄的灯光烘托出雨夜的静谧祥和。 •静默：将房屋拟人化，写出了春雨中乡村的安静、和平与朦胧之美。动静结合（人活动为动，房屋静默为静）。 第7段：迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 •由景及人。描写了人们迎春、乐春的场景。 •引用俗语“一年之计在于春”：点明了春天在一年中的重要性，激励人们抓紧时间，奋发努力，充满了哲理意味，升华了文章主题。 第三部分：赞春（第8-10段） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 •比喻+排比+拟人：三个比喻句构成排比，从不同角度赞美春天。 •层次分析：娃娃→注重写春天的“新”（新生、新开始）； 小姑娘→注重写春天的“美”（娇美、艳丽）； 青年→注重写春天的“力”（健壮、力量、希望）。 •顺序不能调换：这三个比喻分别对应人类生命的三个阶段，表现了春天由弱到强、由稚嫩到成熟的成长过程，体现了一种积极向上的动态美。 •结尾“领着我们上前去”：表现了作者追求光明、积极进取的人生态度，有力地收束全文，余味无穷。 四、核心写作手法归纳 手法 例证 作用 比喻 春花三色、春雨三喻、结尾三喻 形象化写出事物特征，读者易产生共鸣 拟人 小草“偷偷钻”、果树“赶趟儿”、鸟儿“卖弄” 赋予万物人的情态，活泼亲切 排比 山/水/太阳、红/粉/白、牛毛/花针/细丝 句式齐整，气势渐强 反复 “盼望着，盼望着” 强调情感，增强语势 手法 例证 作用 引用 “吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春” 增添文化底蕴，提升文学性 多感官写景 春风图（触觉+嗅觉+听觉+视觉） 立体可感，身临其境 虚实结合 春花图“仿佛满是桃儿杏儿” 由实入虚，开拓意境 侧面描写 蜂蝶闹衬花繁、人卧草上衬草软 以宾冒主，互相呈现 动静结合 草是静景，蜂蝶是动景 生动有趣，对比鲜明 景中寓情 结尾三喻升华主题 不直喊爱春，情从景出 写景顺序总结 •时间顺序：盼春→绘春→赞春 •空间顺序：由高到低（春花图：树上→花下→遍地）；由近及远（春雨图：屋顶→街道→乡间） •逻辑顺序：由景及人（迎春图） 五、阅读理解答题模板（高分必背） 模板一：炼字题 ✨ 题型特征：“加点词‘钻/闹/逼’好在哪里？” 答题模板： 这个字运用了拟人的修辞手法（或：这个动词极其准确），生动传神地写出了……（事物的特点/状态），表现了……（情感/生命力），富有表现力。 举例： “闹”字，生动传神地写出了蜂蝶嗡嗡飞舞、喧闹沸腾的场景，侧面烘托了春花的繁盛和香甜，表现了春天的生机勃勃。 模板二：修辞赏析题 ✨ 题型特征：“请赏析下列句子的表达效果” 举例： 运用比喻，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点，表达了作者对春风的喜爱和亲切之感。 答题模板： 运用了……（修辞名称），把……比作……（或：赋予了……以人的情态），生动形象地写出了……（对象）的……（特征），表达了作者……（情感）。 模板三：句子/段落作用题 ✨ 分结构和内容两个方面回答 结构上： •开篇点题：点明写作对象，抵达主题意。 •总领全文：统领下文内容，形成总分总结构。 •承上启下：连接上下文，起到过渡作用。 •总结全文：回顾全文，深化主题。 •首尾呼应：与开篇形成照应，使结构完整。 内容上： •交代背景、渲染气氛、烘托心情、点明中心、深化主题。 模板四：写景角度分析题 举例： 春风图从触觉（母亲的手抚摸）、嗅觉（泥土和花的香气）、听觉（鸟鸣和笛声）多角度描写，写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点。 答题模板： 从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度进行描写，生动形象地写出了……的特点，使读者身临其境，富有感染力。 模板五：结尾三个比喻能否调换顺序？ ✨ 这是考试高频题，必须回答“不能” 答题模式： 不能。三个比喻分别写出了春天的“新”、“美”、“力”。这三段话按人类的成长顺序排列，由小到大，由弱到强，层层递进，表现了春天不断成长的过程。调换后不符合逻辑，也不能体现文章积极向上的主旨。 模板六：句子顺序能否调换？ 答题模板： 不能。这些句子的顺序有不可搞动的逻辑关系（或：色彩对应前文的桃杏梨，且由深到浅合观察逻辑），乱了就会失去照应关系，显得杂乱无章。 六、写作迁移与启发 1. 结构模仿 写《秋》或《冬》，可采用“盼秋→绘秋（秋风图、秋实图、秋叶图、秋收图）→赞秋”的结构。 2. 修辞模仿 •用拟人写植物：高粮涨红了脸，稻子笑弯了腰。 •用排比写色彩：枫叶红了像火，菊花黄了像金，天空蓝了像海。 3. 感官模仿 写风，不只写风吹动树枝，还要写风吹在脸上的感觉（触觉）、风中夹杂的味道（嗅觉）、风吹过的声音（听觉）。 4. 炼字模仿 •不用“花开了”，用“花赶趟儿似的挤满了枝头”。 •不用“太阳照着”，用“太阳的脸红起来了”。 5. 以小见大 朱自清写春天，最后落脚到“一年之计在于春”的人生哲理。我们写作文也要学会在写景叙事中融入自己的思考和感悟。 6. 仿写小练习 ✨ 下面是一段仿写示例，可以参考其修辞和结构 霜偷偷地在叶尖挂下来，凉凉的，白白的。桂树、枫树、金桔树，你不让我，我不让你，都染满了色赶趟儿。风像薄纱拂过脖颈，混着稻香和枯叶味，远处有老人咳着嗽扫地，竹帚沙沙和着鸡啼…… 七、背诵与默写指南 背诵优先级（高优先级→低优先级）： 1.第1段（盼望着……脚步近了） 2.第3段春草图（小草偷偷地……草软绵绵的） 3.第4段春花图排比句（红的像火……还眨呀眨的） 4.第5段春风图引用句（吹面不寒杨柳风……嘹亮地响） 5.第6段春雨图三喻（像牛毛……笼着一层薄烟） 6.第8-10段赞春三喻（娃娃……健壮的青年……上前去） $