第1课《春》任务式教学课件2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》，系统梳理盼春、绘春、赞春结构及五幅春景图，通过听读分层、字词积累、结构分析等学习支架，引导学生从语言感知到情感体悟逐步深入，构建“知识-方法-情感”的学习脉络。 其亮点在于以语言运用和审美创造为核心，通过品析“偷偷地钻”等拟人修辞、春花图多感官描写等实例，结合朗读感悟、想象联想等方法，培养学生语言鉴赏与思维能力。既助学生感受春之美与作者情感，又为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

朱自清 部编版七年级语文上册 知识与技能： 掌握字词，了解散文的特点，抓住景物特点进行描绘的写法。 过程与方法： 学习通过运用感官细致描写景物的写法。 学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 情感态度与价值观: 激发联想和想象，体会课文优美的情境 了解作家和作品常识，感受作者对春天、对生活的热爱和赞美之情。 预习目标 预习导航 析教材·学知识 串知识·识框架 过关测·稳提升 记 测 学 第一部分 学 作者简介 朱自清(1898~1948) 朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称。 散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 创作背景 本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。 作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 文体知识 散 文 写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。 生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 读准字音 lǎng 朗润 zuān 钻出 nèn 嫩绿 zhǎ 眨眼 cháo 鸟巢 wǎn 宛转 suō 蓑衣 yùn niàng 酝酿 shū 稀疏 sǒu 抖擞 liáo 嘹亮 hōng 烘托 hè 应和 认识多音字 涨 涨 zhǎng 涨潮 zhàng 涨红了脸 晕 晕 yùn 黄晕 yūn 头晕 散 散 sǎn 散漫 sàn 散步 和 和 和 和 和 hé 和平 hè 应和 和牌 hú huó 和面 huò 和药 理解词意 欣欣然 欢欢喜喜的样子。 朗润 明亮滋润。 卖弄 有意显示、炫耀。 舒活 舒展，活动。 酝酿 文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。 宛转 同“婉转”。形容声音抑扬动听。 花枝招展 比喻姿态优美。 理解词意 繁花 密密地开着的花。 窠巢 鸟兽昆虫的窝。 卖弄 有意显示、炫耀。 黄晕 昏黄，不明亮。 赶趟儿 本义是指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 应和 (声音、语言、行动等)相呼应。 静默 寂静；没有声音。 一年之计在于春 春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。 听读课文 1.在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。 2.尝试给课文分层。 3.把握朗读的节奏和情感。 朗读课文，完成以下要求 技巧点拨 1．发音准确、吐字清晰。 2．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础） 3．气息处理得当。（难点） 4．掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。 品味艺术特点 （一）结构缜密，意境圆满 盼春 绘春 迎春 赞春 02 04 03 01 细雨 轻风 繁花 绿草 勾勒全景 具体的 分镜头 品味艺术特点 （二）语言特色 整体特点：富有童趣，诗化语言 运用多种修辞比喻、拟人、排比等。 句式富于变化，多短句，韵律感强，活泼有趣，朗朗上口。 口语化，叠词多，活泼欢快的氛围。 品味艺术特点 景物描写角度 抒情方式 ①动静结合：“花下成千成百的蜜蜂......野花遍地是。” ②多感官绘景：触觉、嗅觉、听觉写春风的柔和、芳香、悦耳，把春风写得有形有味。 中间部分，间接抒情中的寓情于景，作者对春天的赞美之情不着痕迹地融入景物描写。开头和结尾，尤其是结尾直接抒情。 表达 方式 第二部分 记 课文层次划分 速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。 第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分（2—7）：具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分（8—10）：总写——颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：新、美、力。 梳理思路 文中具体描绘了哪五幅春景图? 春草图 春风图 春花图 春雨图 迎春图 整体结构 （一）盼春 （三）赞春 总体轮廓 局部描绘 山：朗润 太阳：红 水：涨 春（总体结构） （二）绘春 总写春天 春花图：花争春 春风图：风唱春 春草图：草报春 娃娃：新 姑娘：美 青年：力 春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 总领全文开启下文 19 (一)盼春 1 作者为何要用两个“盼望着”来表达其的期盼之情？ 两个“盼望着”的应用，通过反复咏叹，将渴盼春天的心情描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就难以完美地表达出来了。 2 第一段在全文的作用是什么？ 写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。 20 （二）绘春 在绘春部份，作者总共描绘了五幅春日图景，分别是春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。 （二）绘春 春草图 在春草图中，多用短句描写，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。 作者还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 旺盛的生命力 草的质地 春草的可爱 草的长势 （二）绘春 （1）作者是从哪些方面来描绘春草的？ 偷偷、钻 嫩嫩的，绿绿的 坐、躺、打、踢、跑、捉 一大片一大片…… （叠用形容词→细致描绘春草的生机） 春草图 （二）绘春 1 读第二段，看作者在春天来到之时看到了什么？ 朗润 山 林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽 涨 水 冰消雪化后春水 红 太阳 表现出春日融融的暖意 （二）绘春 2 赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。” 运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。 “刚”字用得精准，照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。  （二）绘春 3 朗读课文3-7段，思考讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？ 这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。 文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。 总分关系 （二）绘春 在春花图的描绘中，句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句；多用短句，读起来节奏感强。 写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。 春花图 （二）绘春 绘写春花，作者用了哪些修辞手法？表达效果如何？ 拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； 比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。 春花图 （二）绘春 作者是如何全方位的描写春花的？ 春花图 树上繁花 树中昆虫 树下野花 眼前花儿争春 想象结果实 花的色彩 花的味道 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 全方位描绘春花的美 明暗结合 高低结合 虚实结合 色味结合 （二）绘春 春风图 观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，作者是从哪几个角度描写春风的?突出了春风怎样的特点? 描写景物，从感官的角度来说，一般有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。 其作用：多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人有身临其境之感。 （二）绘春 春风“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛能感受到春风柔和的触感。 “泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。 （二）绘春 “吹面不寒杨柳风”；像母亲的手抚摸着你 触觉 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 嗅觉 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 听觉 句解：运用引用、比喻的修辞手法，生动形象地突出了春风和煦、温暖的特点。 句解：从泥土气息、青草味儿和花香三个方面描写春风的芳香。 句解：从鸟鸣声、轻风流水声、牧童吹笛声三个角度描写春风的和谐悦耳。 （二）绘春 在春雨图的描绘中，长句夹杂着短句，读起来很有节奏感。 “像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。 写雨中黄昏景象，富有诗意。 春雨图 （二）绘春 作者抓住了春雨的什么特点？ 一是通过三个比喻，生动形象地写出了春雨的“密”，点出了春雨细密、轻盈、迷蒙的特点。 春雨图 树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。作者用了一个“逼”字准确写出了小草青的颜色之深。用树叶的绿、小草的青，突出植物经过春雨的滋润后清新而闪亮的特点。 （二）绘春 作者是怎样描写春雨的?营造了一种怎样的意境? 一是从正面描写春雨 写出了春雨寻常、细密、闪亮、绵长、轻盈、迷蒙等特点； 二是从侧面烘托春雨 通过描写雨中景物，侧面烘托了春雨对万物的润泽。 从两个方面描写了雨中景象 渲染出“安静而和平”的气氛 （二）绘春 （3）你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？ 从“雨、树叶、小草”到“走着的人” ①由静到动； ②由物到人； ③由近到远。 （二）绘春 迎春图 前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？ 由景及人，颂扬像春一样奋发向上的精神，抒发了人们对美好生活的憧憬——春早人勤。 （二）绘春 迎春图写到了老和少、城里和乡下的家家户户，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。 迎春图 （二）绘春 “一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？ 春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。 激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。 同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。 （二）绘春 从描写人们迎春的景象中，可以体会出作者怎样的思想感情? 春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。 激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。 同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。 比喻修辞手法 （三）赞春 1 这三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？ 刚落地的娃娃 表现春天的“新”和“生长” 花枝招展的小姑娘 写春天的“美”和“快乐” 健壮的青年 表现春天的强壮有力，充满活力 （三）赞春 2 这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 不能。“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天有无穷的的活力，给人以信心和力量。这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的过程，排列有序，不能调换。 （三）赞春 3 你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？ 春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。 春天像一个魔术师，把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子。 春天像一首抒情诗，细腻、温婉而富有韵律感。 春天像一个童话，充满了奇幻与美妙。 春天像一幅色彩斑斓的风景画，每一笔都蕴含着生命的活力和自然的魅力。 创作特色 写作特色 (1)盼望着，盼望着…… 作者凭借细致的观察，抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。如写春草，作者用“偷偷地”“钻”写它的形态，用“嫩嫩的”“绿绿的”写它的颜色，用“软绵绵的”写它给人的感觉，细腻贴切而又形象生动地描绘出春回大地时春草勃发的长势、情态和它的“小”“嫩”“绿”“软”等主要特征。文章写春风、春雨也是这样。 1、观察全面细致，构思精巧 写作特色 (1)盼望着，盼望着…… 作者不是直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩。如对花的描写，既写各种果树的花争相开放，又描绘了地上盛开的野花，作者赏花的欣喜之情，倾注于字里行间，内在的诗情和外在的景物和谐为具体可感的艺术形象。 2、描写情景交融，充满诗情画意 写作特色 (1)盼望着，盼望着…… 作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。作者善于运用口语，还运用了不少叠词、叠句以及对称或排比的短语、短句，读起来音调和谐，轻快活泼。文章句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。多处使用比喻、拟人的修辞方法，更增强了语言的生动性。 3、语言质朴简洁，描写准确生动 艺术特色 诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界 (1)盼望着，盼望着…… 作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。 如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，小野花儿仿佛都成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。 艺术特色 语言朴实、隽永 (1)盼望着，盼望着…… 朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。 艺术特色 结构严密，层次井然中见跌宕变化 (1)盼望着，盼望着…… 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。 (1)盼望着，盼望着…… 《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。 第三部分 测 现学现测 1 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？ 不能。这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。 2 第⑤段首句运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 第⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。从触觉角度写春风的和煦。引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。 现学现测 3 “闹”一词有怎样的表达效果？ 不仅表现了蜜蜂飞行“嗡嗡”的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。 4 “雨是最寻常的，……全笼着一层薄烟。”这一句写出了春雨的哪些特点？ “像牛毛，像花针，像细丝”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、绵长的特点。用“可别恼”，细说春雨的可喜。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。 现学现测 5 “领着我们上前去”这一句赞美了什么？表达了作者什么样的感情？ 赞美春带给人们以活力，表达了作者追求美好未来的强烈感情。与开头“来”字相呼应，形成了一个完整的整体，体现了作者缜密精巧的构思。 6 文章主要是写春景，为何作者在文末又写“老农”和“狗”的活动？ 人与狗的出现，才能使春景活起来，使春景更有层次，更有深度；由物及人，由春景写到春人；突出乡村春天的宁静、闲适和美好，以及春天带给人的幸福和希望；寓情于景，侧面表达对春天的赞美！ 现学现测 7 春花图按怎样的顺序来描绘春花的？能体现写景顺序的词语有哪些？ 由高到低(树上一花下一地上）、由实到虚(花一果）的描写顺序。采用这样的顺序，既符合人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清晰。 8 如何把握本篇散文的主题思想？ 本文是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 阅读技巧 学生可以根据文中的描写，展开丰富的想象，想象自己置身于春天的美景之中，感受春天的各种景物。同时，学生还可以联系自己的生活实际，联想自己在生活中所见到的春天，进一步加深对文章的理解和感受。 学习《春》时，学生可以采用朗读感悟法。通过反复朗读，感受文章的节奏韵律和语言美感，体会作者的情感。在朗读中，学生可以更好地理解文章内容，感受春天的美好，提高自己的语文素养。 学生通过对文中重点词语、精彩句子的品析，理解作者的写作意图和表达技巧。例如，分析“吹面不寒杨柳风”中“吹”“寒”“杨柳风”等词语的妙处，学习作者如何运用词语表达情感，提高自己的阅读理解和鉴赏能力。 品词析句法 想象联想法 朗读感悟法 课堂小结 本文是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 朱自清 部编版七年级语文上册 null 297192.0 $