九年级英语上册新教材解读课件（沪教版五四学制）

这是一份初中英语九年级上册的开学课件，共83页，包含目录结构对比、整体重要变化、变化要点解读、各章节具体分析及教学安排等内容，为教师理解新教材、设计教学提供系统支架。 资料特色突出，整合跨学科元素如环保、建筑与文化，强化项目式学习如职业访谈、旅行手册制作，突出中华文化核心如故宫、四合院，语法词汇在真实语境中运用。通过“青少年生活”等单元任务提升语言能力，中外文化对比培养文化意识，批判性问题训练思维品质，自主合作探究发展学习能力。能帮助学生提升综合语言运用能力，为教师提供教学重难点与进度安排，助力九年级升学备考。

义务教育新教材内容解读 英语 · 九年级上册 新教材沪教版（五四制） 演讲人： 时间： 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学 期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 目录结构对比 牛津上海版（试用本）目录分布 目录结构对比 牛津上海版（试用本）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 维度 旧教材 新教材 差异分析 单元数量 7 个 Unit 6 个 Unit 新教材精简单元数量，聚焦主题深度探究，减少知识碎片化 模块划分 按 “主题集群” 分 3 大 Module，如Module1 Myths, traditions and opinions 按 “主题引领 + 大问题（BQ）” 划分 6 个独立单元，无 Module 分层，每单元设置核心驱动大问题 新教材以 “大问题” 驱动单元整体学习，强化单元内部逻辑关联与探究性，取消多层 Module 割裂结构 核心板块 阅读、语法、听力、口语（Talk time+Speak up）、写作独立拆分设置，各板块相对独立 每单元整合为6大联动板块：Viewing and listening、Speaking、Reading、Writing、Discovery、Project，板块前后层层衔接 新教材突出各板块间内容衔接，围绕单元主题串联听、说、读、写、探究、实践，强化综合语言运用能力培养 拓展内容 标 “*More practice” 为选学短篇阅读，全书末尾仅 1 个综合 Project、Word bank 单词表 独立设置 Culture corner 文化角、Literature corner 文学角；配套 Grammar file、Pronunciation file、词汇分级表等完整附录资源；每单元自带专属 Project 新教材系统融入中华传统文化、世界文学原著拓展，拓展板块为必修学习模块，而非简单附加选学内容，配套学习资源体系完整 目录结构对比 板块 旧教材Unit 1 Ancient Greece 新教材Unit 1 Teenage life 核心问题 / BQ: What does it mean to grow up? 阅读文本 《The night of the horse》古希腊特洛伊神话叙事故事 人物传记《From an ugly duckling to a swan》成长类文本 语法重点 The present perfect tense 现在完成时 Linking verbs 系动词 口语任务 Talk time：提供、接受、拒绝帮助；Speak up：自我介绍 Who am I? 情景对话预约时间，结合周计划讨论青少年成长变化 写作任务 A soldier’s story 士兵视角叙事短文 My growing-up moment 个人成长故事记叙文 项目活动 无单元独立项目，仅期末统一项目 制作同伴疏导建议卡片，梳理青春期成长困惑 目录结构对比 板块 旧教材 Unit2 Traditional skills 新教材 Unit2 People and their jobs 核心问题 / BQ: Why do people work? 阅读文本 《Fishing with birds》中国传统鸬鹚捕鱼技艺说明文 人物访谈《Giving old books a new life》匠人修复旧书故事 语法重点 Passive voice (I) 一般现在被动语态 Relative clauses with “who”, “which” or “that” 定语从句 口语任务 采访提问句式练习，描述手艺人外貌与技艺 对话交流理想职业，结合岗位卡片讨论工作要求 写作任务 介绍一门传统手艺 / 传统职业短文 校园新闻稿 My dream job，抒发职业理想 项目活动 无单元独立项目 制作优秀职业宣传海报，传递工匠精神 目录结构对比 板块 旧教材 Unit3 Pets 新教材 Unit3 Travellers’ tales 核心问题 / BQ: What are the benefits of travel? 阅读文本 《Head to head》人与宠物相处对比类文本 旅行博客《Teranga: The word that defines Senegal》异国人文游记 语法重点 Passive voice (II)；Using adverbs 副词用法 Infinitives after Wh- words 疑问词 + 不定式 口语任务 投诉与回应投诉，挑选趣味话题交流宠物 规划短途旅行，介绍尼泊尔旅行宣传册 写作任务 My favourite shop 喜爱的宠物店介绍短文 My travel story 个人旅行经历记叙文 项目活动 无单元独立项目 设计异国旅行目的地宣传手册 目录结构对比 板块 旧教材 Unit4 Computers 新教材 Unit4 Folk customs 核心问题 / BQ: What do folk customs bring us? 阅读文本 《Computer facts》计算机科普说明文 观点议论文《Folk customs, the mirror of the past》民俗文化思辨文 语法重点 Comparison of adjectives & adverbs 形容词、副词比较级 Present simple passive 一般现在时被动语态 口语任务 发表观点、赞同 / 反对，完成电脑相关调查问卷 谈论不同国家季节民俗，民俗节开幕演讲练习 写作任务 Letters 电脑相关书信写作 My experience with folk customs 民俗亲身经历短文 项目活动 无单元独立项目 制作民俗数字小册子，分享中外传统习俗 目录结构对比 板块 旧教材 Unit5 The human brain 新教材 Unit5 Buildings 核心问题 / BQ: Why do we construct buildings? 阅读文本 《Memory》人脑记忆科普文章 《The Palace Museum》故宫建筑文化介绍文 语法重点 Adverbial clauses (II) 状语从句 Past simple passive 一般过去时被动语态 口语任务 道歉与找借口，畅想白日梦、记忆相关话题 围绕世界各地地标建筑对话讨论，建筑照片分享交流 写作任务 Memory Corner 记忆相关短文 My preferred place to live in 居住场所网络帖子 项目活动 无单元独立项目 撰写新校园建筑设计提案 目录结构对比 板块 旧教材 Unit6 Detectives 新教材 Unit6 Pollution 核心问题 / BQ: How should we protect our Earth from pollution? 阅读文本 《Protecting the innocent》侦探破案故事 《A teenager’s solution to plastic pollution》青少年环保科普杂志文 语法重点 Using infinitives 动词不定式 Future simple passive 一般将来时被动语态 口语任务 问卷提问，采访案件嫌疑人 小组讨论污染成因，绘制环保头脑风暴图 写作任务 A crime report 案件调查报告 Pollution problems at school 校园环保提案信 项目活动 无单元独立项目 制作环保行动手册，落实全球思考、本地行动 目录结构对比 板块 旧教材 Unit7 Escaping from kidnappers 新教材无对应 核心问题 / / 阅读文本 《Comic strips》卡通漫画故事 / 语法重点 Using adjectives 形容词用法 / 口语任务 对话中表达情绪，卡通面部神态描述 / 写作任务 On Mystery Island 神秘岛屿漫画短文 / 项目活动 全书统一期末项目：制作班级漫画集 Our Cartoon Friends / 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材Culture corner 核心问题 / 1. Exploring China：读懂中式建筑承载的传统文化内涵 2. Exploring the world：了解大洋洲地域特色与多元文化 阅读文本 / 1. Exploring China: Chinese architecture 介绍故宫、传统中式古建筑、榫卯工艺 2. Exploring the world: Oceania 大洋洲各国风土、城市、自然景观介绍 语法重点 / 无特定语法聚焦，积累建筑、旅行、民俗类主题词汇 口语任务 / 对比中外建筑差异；分享大洋洲特色风光，交流中外地域文化区别 写作任务 / 拓展写作：介绍家乡传统建筑 / 设计大洋洲旅行计划 项目活动 / 搜集各地特色建筑图片，制作中外建筑对比展示海报 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材Literature corner 核心问题 / 1. The Boy Who Harnessed the Wind：困境中坚持与创新 2. Around the World in 80 Days：冒险与旅行的意义 3. Travel for Fun：诗歌里想象力与旅行的美好 阅读文本 / 1. A chapter to start with：《The Boy Who Harnessed the Wind》小说节选，少年利用风力发电改变家乡 2. A scene to act out：《Around the World in 80 Days》戏剧对话片段，人物冒险冲突 3. A poem to savour：诗歌《Travel for Fun》，赏析旅行主题韵律与意象 语法重点 / 小说侧重过去时叙事；戏剧重点操练条件句、情态动词；诗歌练习一般现在时押韵句式 口语任务 / 1. 小组讨论小说主角遇到的困难与成长 2. 分组戏剧表演，还原书中人物对话情绪 3. 诗歌朗诵，分享最喜欢的诗句与想象画面 写作任务 / 1. 续写小说后续故事 2. 仿写旅行主题短诗 3. 书写文学作品读后感 项目活动 / 绘制文学场景插画；制作名著人物成长时间轴；编排诗歌朗诵节目 第二部分 整体重要变化 整体重要变化 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学 期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 课程标准修订的总体方向与原则 一、完善了课程内容结构 二、强化了学业质量指导 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 主题范围 神话传说、传统手艺、宠物、计算机、人脑、侦探故事、卡通冒险；偏重故事叙事类场景 青少年成长、职业劳动、旅行人文、中外民俗、建筑文化、环境污染；拓展至心理健康、劳动教育、生态文明、传统文化思辨话题 新教材突破单纯故事阅读场景，依托单元大问题 BQ 关联现实社会议题，增强内容现实性与育人价值。 通过多学科素材创设真实语境，强化学生综合问题解决意识。 整套教材主题层层递进，构建完整育人主线，实现素养连贯培养。 跨学科元素 仅有少量科普（计算机、人脑记忆），学科融合较弱，以语言学习为主 融合心理学（青少年大脑与成长）、建筑学、环境科学、社会学、人文历史；如建筑单元结合故宫历史，环保单元结合塑料污染科学常识 跨单元关联 单元主题相互独立：神话、科技、犯罪故事彼此割裂，缺少内在逻辑 主题形成价值脉络：个人成长→职业价值→人文旅行→民俗传承→建筑文明→生态保护，由个人延伸至社会、自然 一、内容广度与主题延伸 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 语言技能 侧重句型、语法机械训练；听力、口语、读写板块相互独立，以知识点操练为主 强调真实任务下综合语言运用；围绕单元主题完成海报、提案、访谈、宣传手册等综合性输出任务 新教材弱化孤立刷题，以真实任务串联听说读写，突出语言的工具性。 从被动知识输入转向主动探究输出，借助 “调研 — 构思 — 写作 — 展示” 链条提升综合思维素养。 有意识培养学生自主学习能力，落实 “学会学习” 素养目标。 思维品质 以记忆、模仿为主；对话背诵、句型替换、故事复述占比高 突出批判性思维与创新表达：探讨成长困惑、劳动意义、民俗价值、环保方案；增设讨论、辩论、调研类活动 学习策略 未系统提供学习方法指导，策略渗透零散 设置 Pronunciation file、Word study support、My learning notes；提供构词法、词义辨析、演讲、文本精读方法指导 二、能力培养重心转移 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 文化导向 以西文化素材为主：古希腊神话、福尔摩斯侦探故事、西方卡通；中华传统文化内容偏少，仅有零散鸬鹚捕鱼、茶文化短文 双向文化建构：Exploring China（中国建筑、传统民俗）+ Exploring the world（大洋洲、环球旅行人文），中外文化均衡呈现 兼顾文化自信与国际视野，引导学生用英语讲述中国文化，形成中外文化对比思考。 文化学习由碎片化拓展升级为正式教学模块，常态化渗透文化意识培育。 呈现方式 文化素材零散分布在 More practice 拓展阅读，无独立固定板块，属于附加选学内容 设立独立常设板块 Culture corner，系统、专题式开展中外文化对比学习；同时在阅读、项目活动持续融入文化素材 三、文化渗透对比 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 语法教学 语法独立板块设置，单独讲解、配套机械填空练习；知识点碎片化：现在完成时、两套被动语态、副词、不定式分散安排 Grammar in use 嵌入Reading 文本语境，语法服务单元主题表达；被动语态体系化整合（一般现在 / 过去 / 将来），语法附录 Grammar file 集中汇总 打破语法孤立教学模式，让语法服务于语篇理解与写作表达，实现 “在语境中学语法”。 由孤立背单词转向词块、语义群学习，提升学生在语境中灵活运用词汇的能力。 词汇教学 单元末尾罗列单词表，以单词识记为主；缺少词块、语境词义训练 增设 Word study 模块，侧重构词法、语境词义辨析、主题词块积累；词汇融入阅读、口语、写作任务同步操练 四、语法与词汇教学创新 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 项目数量与类型 全书仅设置 1 个期末综合项目：制作班级漫画集；无单元配套项目 每个单元独立设置专属 Project：成长建议卡、职业海报、旅行手册、民俗数字小册子、建筑提案、环保行动手册；项目类型丰富 项目学习由期末一次性活动，转变为单元闭环必备学习环节。 项目具备可操作性，给师生清晰完整的实施路径。 依托项目推动学生综合实践能力、合作能力与创新能力同步发展。 实施过程 缺少分层实施指导，仅有简单任务标题，无调研、分析、展示流程指引 形成完整闭环流程：准备→调研→收集素材→创作成果→课堂展示；配套 Discovery 板块提供素材支撑 能力目标 侧重作品形式完成，语言综合运用、合作探究要求较弱 强调小组分工协作、实地调研、观点表达、成果展示；聚焦真实社会议题，侧重问题解决 五、项目式学习强化 第三部分 变化要点解读 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 设置 Reading、Grammar、Listening、Speaking、Writing、More practice 等独立板块；阅读与语法教学突出，各板块相对独立，知识呈零散顺序排布；以单元为分割，先阅读人物、故事文本，再开展语法学习与配套练习 整合为 Viewing and listening、Speaking、Reading、Writing、Discovery、Project 六大联动板块；板块之间紧密关联，围绕单元 BQ 大问题串联口语讨论、阅读理解、写作输出和项目探究综合运用知识 新教材整体性更强，强调知识的连贯性与综合运用，打破旧教材独立分割的模式，学习链条独立闭环，有助于知识逐步吸收。 结构设置对比 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 词汇总量相对稳定，侧重基础词汇积累；词汇围绕故事场景，集中在神话、宠物、侦探、电脑等话题 词汇总量有所增加，融入更多职业、人文、环保、建筑、社会思辨类主题词汇；增设 Word study 模块，强化词块、构词法、语境词义学习 新教材词汇更具时代性与思辨性，难度梯度合理提升，贴合初三学段与中考词汇要求，满足学生持续进阶的语言表达需求。 词汇量变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 语法知识按单元分散排布：现在完成时、两阶段被动语态、副词用法、形容词、不定式；独立板块集中讲解，配套机械性填空练习 语法学习嵌入语篇和主题语境；语法体系重新整合：系动词、定语从句、疑问词后不定式、三类时态被动语态依次推进；在阅读、项目任务中理解、运用语法 新教材语法学习更注重逻辑关联与灵活运用，转变孤立刷题的学习方式，培养学生在真实情境中运用语法解决表达问题的能力。 语法难度变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 阅读文本以叙事故事为主：神话、侦探故事、生活记叙文；篇幅适中，语言直白简单，侧重培养基础信息查找、浅层理解能力 阅读体裁更加丰富，包含人物传记、旅行博客、观点议论文、科普文章、文化介绍；文本长度增加，长句占比提升，增设观点思辨类题型 新教材阅读难度整体提升，重视信息归纳、逻辑分析与批判性思考，适配中考多元化阅读体裁要求，适应多样化阅读考查需求。 阅读难度变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 写作依托单元话题，以记叙文、简短书信、案件报告为主；提供清晰框架与句式引导，侧重基础叙事写作。 写作任务开放性、综合性显著增强，包含新闻报道、网络帖子、旅行随笔、提案书信；减少模板化提示，要求学生自主构思、组织观点与语言。 新教材写作难度加大，注重观点表达、逻辑架构与综合表达能力，对学生思辨能力与自主语言输出能力要求更高。 写作难度变化 变化要点解读 特色与教育意义彰显 旧教材 新教材 对比总结 文化内容以西方素材为主（古希腊神话、欧美侦探文学），中华传统文化素材零散；文学拓展内容较少；缺少独立探究板块；项目仅有期末单一漫画创作任务。 大量融入中国文化元素：中式古建筑、传统民俗、匠人精神，设置独立 Culture corner 板块，引导用英语讲好中国故事； 增设 Literature corner，收录原著小说、戏剧片段、英文诗歌，提升文学素养； 多模态素材：短视频、海报、网页素材融入 Viewing and listening 板块； 单元配套独立 Project 探究活动，开展调研、手册制作、方案设计等实践任务。 新教材落实学科核心素养，兼顾文化自信与国际视野；依托多模态素材与单元项目探究，推动自主学习、合作探究；兼顾语言能力、思维品质与价值引领，适配义务教育英语课标育人要求。 第四部分 各章节具体变化 各章节具体分析 ①新教材增加单元页、Viewing and listening、Word study、Project； ②旧教材板块顺序： Reading→Grammar→Listening→Speaking→Writing→More practice 新教材板块顺序： Viewing and listening→Speaking→Reading→Writing→Discovery→Project ③Grammar合并至Reading中； ④Speaking版块旧教材主要讲语音语调，新教材为观点的讨论； ⑤Vocabulary旧教材是选择英文词义，新教材改为短文选词填空； 变化要点总结 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Teenage life（青少年生活） ②核心问题：What does it mean to grow up?（长大意味着什么？） ③话题内容：讨论青少年在生理、社交与情感方面的变化，探讨成长中的困惑与应对方式，阅读安徒生的成长故事，学习用连系动词描述变化，撰写个人成长经历。 二、单元核心目标 ①能用英语描述青少年成长过程中的生理、心理和行为变化。 ②掌握系动词的用法。 ③表达对成长中困难的理解，学会寻求帮助和给出同伴建议。 ④培养积极面对成长变化、主动沟通与自我接纳的意识。 Unit 1 Teenage life 各章节具体分析 Unit 1 Teenage life 课时/板块 变化要点 单元页 ① 单元首页展示主题 “Teenage life” 及大问题 “What does it mean to grow up?” ② 配有青少年成长相关插图，引导学生思考成长过程中的变化与挑战。 ③ 单元目标导航：能听辨青少年生理、社交与情感变化；能谈论成长中的困扰与感受；能阅读人物传记并提取关键信息；能撰写个人成长故事；能作为同伴顾问给出建议。 1. 新增主题情境插画，创设青春期成长话题情境 2. 新增 To-do list，清晰明确单元学习目标 3. 新增 Getting started 思考导入问题，激活学生已有生活经验 Viewing and listening ① Look and say：观察海报，讨论青少年可能经历的问题（如长粉刺、情绪波动、同伴压力等）。 ② Listen and tick：听演讲，根据信号词勾选演讲中讨论的变化类型。 ③ Listen and take notes：再次听演讲，补全关于青少年变化的笔记。 ④ Pronunciation：学习“强式读音与弱式读音”，通过对话练习介词在句中的弱读。 ⑤ Word study：学习后缀 -ive 和 -al（如 active, natural, emotional），补充更多单词并完成表格。 1. 丰富听力子任务，新增看图讨论、听音勾选、笔记梳理等多模态学习活动 2. 视听板块前置，为本单元口语交流、传记阅读做好词汇、话题铺垫 3. 设置独立 Pronunciation 语音专项，语音素材与听力原文紧密关联，同步提升语音素养 各章节具体分析 Unit 1 Teenage life 课时/板块 变化要点 Speaking ① Listen and answer：听 Yiming 与 Professor Yang 的对话，了解如何礼貌地预约时间，并总结功能句型。 ② Role-play ：根据 Professor Yang 的每周日程表（weekly planner），两人一组扮演教授和学生，预约见面寻求建议。 增设 Role-play 情景演练模块，突出语言真实运用，将口语交际融入青春期求助、沟通的真实生活场景。 Reading ① Predicting：阅读标题 “From an ugly duckling to a swan” 和插图，预测传记内容。 ② Read the biography：阅读安徒生传记，了解其童年贫苦、父亲去世、离家谋生、求学受挫、最终成为“丹麦国宝”的经历。 ③ General understanding：将段落小标题匹配到相应段落。 ④ Detailed reading：完成安徒生生平时间轴。 ⑤ Further thinking：讨论是什么帮助安徒生度过困难时期，以及标题的含义。 ⑥ Vocabulary focus：用所给词补全短文，描述安徒生的成长历程。 ⑦ Grammar: Linking verbs：学习系动词，分析例句，完成填空练习。 语法不再独立设立专门板块，嵌入阅读课后任务，依托传记语篇感知、操练系动词，在真实文本情境中落实语法学习，摒弃孤立语法刷题模式。 各章节具体分析 Unit 1 Teenage life 课时/板块 变化要点 Writing ① Read a story：阅读一篇关于“克服公开演讲紧张”的成长故事，思考作者最终如何改变。 ② Learn time expressions：找出故事中使用的时间表达，并补充更多，学习TEEN skill: Using time expressions。 ③ Plan：回三个问题（成长时刻是什么？发生了什么、感受如何？学到了什么？）并做笔记。 ④ Write：根据笔记撰写个人成长故事。 ⑤ Check：检查时间表达的使用，与同伴交换故事并找出对方使用的时间表达。 增加 TEEN skill 写作策略指导，配套写作构思、自查、同伴互评完整环节，注重叙事逻辑与语言丰富度，培养学生自主修改文本的能力。 Discovery Read and Think：阅读关于“青少年大脑发育”的科学短文。讨论为何青少年不易做出明智决定，分享自己的理解。 全新增设Discovery拓展板块，融合跨学科科普内容，由单纯语言学习延伸至成长认知探究，落实核心素养。 Project ① Peer counselling：阅读一封求助信，分析问题并给出建议。 ② Step 1–4：收集青少年常见问题 → 选择一个并头脑风暴建议 → 将问题和建议写在卡片上 → 在班级分享并贴在展示板上。 新增单元专属 Project 项目活动，完整覆盖信息搜集、思考构思、创作输出、课堂展示，全面锻炼合作、思辨与综合语言输出能力。 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：People and their jobs（人与职业） ②核心问题：Why do people work?（人们为什么工作？） ③话题内容：讨论不同职业的工作内容与要求，通过街头采访和对话了解职业的利弊，阅读古籍修复师的访谈，学习定语从句，撰写关于理想职业的文章，制作职业海报。 二、单元核心目标 ①能用英语描述不同职业的职责、技能要求和从事该职业的原因。 ②掌握定语从句的用法。 ③表达对职业价值的理解，分享自己的职业理想。 ④培养对各行各业劳动者的尊重，树立正确的职业观和责任感。 Unit 2 People and their jobs 各章节具体分析 Unit 2 People and their jobs 课时/板块 变化要点 单元页 ① 单元首页展示主题 “People and their jobs” 及大问题 “Why do people work?” ② 配有不同职业工作场景插图，引导学生思考工作的意义。 ③ 单元目标导航：能观看关于工作重要性的街头采访；能谈论职业要求；能阅读古籍修复师访谈；能撰写理想职业文章；能制作有社会价值的职业海报。 1. 新增职业实景主题插画，贴近真实生活情境，贴合劳动教育主题 2. 新增To-do list，清晰罗列单元语言、能力、素养三维学习目标 3. 新增Getting started启发式问题，激活学生对职业、劳动价值的思考 Viewing and listening ① Look and answer：观察图片，讨论“你认识的人对工作满意吗？”“他们为什么工作？” ② Jobs for you：阅读三则招聘广告（急救医生、社交媒体影响者、室内设计师），了解职责和要求。 ③ Watch and tick：观看不同行业人士的街头采访，勾选提到的职业。 ④ Listen and complete：听录音，完成采访笔记。 ⑤ Pronunciation：学习“不完全爆破”，通过诗歌练习。 ⑥ Further discussion：讨论每个职业的利弊（pros and cons）。 1. 升级传统听力板块，新增看图讨论、听音辨析、听音填空等多元子任务，融入海报、视频等多模态素材 2. 话题输入前置，为后续口语交流、阅读匠人故事铺垫充足词汇与语境基础 3. 增设独立语音专项训练，紧扣单元话题语料，实现听音、辨音、发音一体化训练 各章节具体分析 Unit 2 People and their jobs 课时/板块 变化要点 Speaking ① Listen and answer：听 Yiming 与 Ms Chen 关于梦想职业的对话，回答"What is Yiming's dream job?"，注意对话中的信息。 ② Expressing obligations：学习表达义务的句型（"It's necessary for me to learn some skills.""It's my responsibility/duty to do it."）。 ③ Role-play：两人一组，模仿对话，扮演 Ms Chen 和另一名学生，谈论其他梦想职业，参考给出的职业要求。 新增多样化口语子模块，侧重真实生活情景运用，将职业话题训练融入日常交流，强化口语输出的实用性与生活化，提升学生情景交际能力。 Reading ① Think：讨论“如果你有一本损坏的古籍，你会怎么处理？” ② Read the interview：阅读记者对古籍修复师 Mr Du 的访谈，了解其工作内容、所需技能、工作动力及对年轻人的寄语。 ③ Choose the best title：从三个选项中选出最合适的标题。 ④ Make notes：完成访谈笔记。 ⑤ Answer questions：讨论古籍修复是否具有挑战性及原因。 ⑥ Vocabulary in use：用所给词补全对话。 ⑦ Word building：学习与职业相关的后缀（-er/-or, -ist, -ian, -man/-woman 等），构建词网。 ⑧ Grammar: Relative clauses：学习关系从句引导词 who, which, that 的用法，完成配对练习和短文分析。 语法不再独立设置专项板块，深度融入阅读语篇与课后练习，依托匠人职业真实语境开展语法学习与操练，让语法服务文本理解与语言表达，摆脱机械刷题模式。 各章节具体分析 Unit 2 People and their jobs 课时/板块 变化要点 Writing ① Read and think：阅读关于“梦想职业”的范文，注意不同句子类型（简单句、并列句、复合句、并列复合句）。 ② Plan：根据 outline（职业名称、职责、要求、从事原因）做笔记。 ③ Write：撰写一篇关于自己理想职业的文章。 ④ Check：检查不同句子类型的使用，与小组分享并互相评价。 新增专项写作策略指导、结构化写作提纲与双向自查互评环节，注重文章逻辑性、语言丰富性，培养学生自主构思、规范写作、修改润色的综合书面表达能力。 Discovery Read and Think： 阅读三个关于“工匠精神”的故事。 讨论这些故事体现了怎样的工匠精神，分享自己的看法。 全新新增探究拓展板块，突破单一语言学习，融入劳动教育与人文素养，深化单元职业主题内涵，实现语言学习与价值引领结合。 Project a worthwhile job: 小组选择一个有社会价值的职业； 收集信息； 设计并制作海报； 在班级分享海报，解释选择原因； 阅读其他小组海报，讨论哪些改变了自己对某些职业的看法。 全新增设单元专属项目式学习任务，形成完整学习闭环，锻炼学生信息搜集、素材整合、创意设计、口头展示的综合实践与合作探究能力。 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Travellers' tales（旅行者的故事） ②核心问题：What are the benefits of travel?（旅行的益处是什么？） ③话题内容：讨论旅行必备物品，规划一日游行程，阅读关于塞内加尔"Teranga"文化的旅行博客，学习特殊疑问、动词不定式，撰写旅行故事，设计旅行手册。 二、单元核心目标 ①能用英语讨论旅行准备、行程安排及旅行中的文化体验。 ②掌握特殊疑问词 和不定式。 ③表达旅行对个人成长和文化理解的影响。 ④培养开放包容的文化态度和探索世界的勇气。 Unit 3 Travellers' tales 各章节具体分析 Unit 3 Travellers' tales 课时/板块 变化要点 单元页 ① 单元首页展示主题 Travellers' tales及两句名言。 ② 引导学生用自己的话解释两句名言的含义，并讨论哪一句更能引发思考。 ③ 单元目标导航：能听辨旅行必备物品并讨论行程；能阅读旅行博客并提取文化信息；能撰写旅行故事；能设计旅行手册。 1. 新增旅行主题情境插图，创设真实异域出行交流情境 2. 新增 To-do list，清晰细化本单元听、说、读、写、探究全方位学习目标 3. 新增 Getting started 导入问题，启发学生思考旅行的价值与意义 Viewing and listening ① Look and match：将旅行必需品词汇与图片匹配。 ② Think and say：讨论旅行时需要携带的物品。 ③ Listen and take notes：听 Lisa 父母收拾行李的对话，写出所带物品名称。 ④ Pronunciation：学习“复合词重音”。 ⑥ Predict：预测 Lisa 一家在尼泊尔可能进行的活动。 1. 升级传统听力板块，新增看图罗列、听音匹配、信息补全等多模态子任务，素材贴合真实旅行场景 2. 视听话题前置，为口语旅行规划、阅读异国游记铺垫充足的话题与词汇基础 3. 配套专属语音训练模块，结合单元话题词汇练习重音规则，实现语音与话题学习融合 各章节具体分析 Unit 3 Travellers' tales 课时/板块 变化要点 Speaking ① Listen, read and think：听 Lisa 父母关于观光行程的对话，讨论他们决定先去哪里。学习“说服他人”的功能句型"Why don't you think about/consider (doing) ...?" "Perhaps you could ..." ② Role-play：两人一组，扮演 Lisa 父母，根据旅行手册讨论尼泊尔第二天的活动。注意使用礼貌说服的技巧。 ③ Discuss：与同伴制定一日游计划，就时间、地点、活动达成一致。 增设多元化口语实操模块，依托真实旅行手册素材开展情景对话与规划讨论，聚焦生活化真实交际，提升学生主题表达与合作沟通能力。 Reading ① Think：讨论“旅行博客在哪里能找到？”“旅行博客里可能读到什么？” ② Read the blog：阅读关于塞内加尔“Teranga”文化的旅行博客，了解作者在达喀尔的志愿服务经历。 ③ General understanding：将段落与副标题匹配。 ④ Detailed reading：完成提纲填空。 打破传统语法独立教学模式，将疑问词+不定式语法知识点深度融入阅读语篇，依托真实旅行文本语境理解并操练语法，实现语法学习服务语篇理解与语言输出。 各章节具体分析 Unit 3 Travellers' tales 课时/板块 变化要点 Writing ① Read a story：阅读 Lisa 的旅行故事，思考为什么她永远不会忘记这次旅行。 ②Prepare：分析 Lisa 在故事中如何开始每个句子，学习TEEN skill: Varying sentence beginnings。 ③ Plan：用思维导图记录自己的一次旅行。 ④ Write：撰写旅行故事。 ⑤ Check：检查每个句子的开头方式，小组内统计同伴使用了多少种开头方式。 增设专项写作技巧指导与结构化构思环节，搭配自主自查、同伴互评闭环，注重叙事细节与情感表达，有效培养学生自主构思、规范写作、修改润色的书面表达能力。 Discovery Read and Think：阅读三位世界著名旅行家简介，讨论哪位旅行家了解最多，分享有趣或令人惊讶的信息。 全新增设Discovery跨学科拓展板块，融合人文历史与地理知识，跳出单一语言学习，拓宽学生国际视野，深化单元旅行探索的主题内涵。 Project ① Design a travel brochure： Step 1 Decide and search：确定一个目的地并搜索信息； Step 2 Write：撰写手册文本（包括总体介绍、看什么、做什么、去哪里、如何出行等）； Step 3 Create：设计视觉元素（吸引人的照片、版面布局）； Step 4 Present：展示旅行手册，班级投票选出最佳手册并给出三个理由。 新增单元专属项目式学习活动，形成完整学习闭环，锻炼学生信息搜集、素材整合、创意设计、口语展示的综合探究与实践能力。 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Folk customs（民俗文化） ②核心问题：What do folk customs bring us?（民俗给我们带来什么？） ③话题内容：了解新西兰、德国、墨西哥等国家的民俗（如下午茶、皮衣、哈卡舞、彩陶），讨论春节、夏至节、啤酒节等节庆习俗，阅读关于民俗重要性的议论文，学习一般现在时被动语态，撰写民俗体验故事，制作数字民俗小册子。 二、单元核心目标 ①能用英语介绍不同国家的民俗习惯及其文化含义。 ②掌握一般现在时被动语态的用法。 ③表达对民俗文化价值的理解，认同文化多样性。 ④培养尊重传统、传承文化的意识，增强文化自信。 Unit 4 Folk customs 各章节具体分析 Unit 4 Folk customs 课时/板块 变化要点 单元页 ① 单元首页展示主题 Folk customs 及大问题 What do folk customs bring us? ② 配有不同国家民俗活动插图，引导学生思考民俗文化的多样性。 ③ 单元目标导航：能听辨四个国家的民俗类型；能讨论跨文化的季节性民俗；能阅读关于民俗重要性的议论文；能撰写民俗体验故事；能制作数字民俗小册子。 1. 新增传统文化情境插画，直观呈现多元民俗风貌 2. 新增 To-do list 目标清单，明确听、说、读、写、实践全维度学习要求 3. 新增 Getting started 导入设问，唤醒学生对传统民俗的生活认知 Viewing and listening ① Look and match：阅读“第一届民俗节”节目单，将图片匹配到正确的展览类型。 ② Listen and complete：听开幕演讲，完成关于四国民俗的表格。 ③ Pronunciation：学习句子中的同化。 ④ Pair work：结对轮流介绍四国民俗，确保涵盖表格中的所有关键信息。 1. 融入节目单、演讲稿等多模态素材，视听结合还原真实文化场景 2. 话题输入前置，为后续口语讨论、议论文阅读做好词汇与背景铺垫 3. 语音专项紧密结合单元语料，在民俗主题句中操练发音规则，学以致用 各章节具体分析 Unit 4 Folk customs 课时/板块 变化要点 Speaking ① Listen and answer：听 Bailing 与 Gordon 关于民俗项目的对话，讨论他们谈论的民俗。学习“表达确定与不确定”的功能句型。 ② Pair work：选择一种民俗，模仿对话进行交流，包括节日时间、习俗、意义等。 ③ Extended practice：搜索更多冬季民俗，与同伴交换信息。 增设文化对比讨论与微型演讲任务，将口语表达融入跨文化交流场景，提升语言运用的真实感与文化意识。 Reading ① Predict：观察文章标题和图片，猜测文章内容。 ② Read the article：阅读议论文《民俗的重要性》，理解三个论点：解释身份认同、传承历史、团结世界。 ③ Choose the best summary：选出最能概括作者观点的句子。 ④ Complete the table：补全表格。 ⑤ Vocabulary in context：根据上下文选择划线词的同义词，分析语境线索。 ⑥ Grammar in use: 学习一般现在时被动语态的结构和用法，完成对话填空，并用被动语态描述风筝的制作过程。 语法学习深度嵌入议论文语篇，依托民俗文化主题句感知被动语态用法，打破传统独立语法板块的割裂式教学，实现 "在语篇中学语法"。 各章节具体分析 Unit 4 Folk customs 课时/板块 变化要点 Writing ① Read and think：阅读关于“糖画”的文章，找出文中与made, aged, disappear意思相近的词。 ② Plan：用表格计划自己的民俗体验故事。 ③ Write：撰写故事。 ④ Check：检查是否避免了重复，小组内分享并互相检查。 增加结构化写作指导与自评、互评完整环节，注重叙事层次感与情感表达，培养学生自主写作与修改提升的能力。 Discovery Read and Think：阅读三个有趣的民俗。讨论是否知道其他有趣的民俗，分享给同学。 全新增设 Discovery 拓展板块，拓展全球民俗视野，由语言学习延伸至跨文化比较与文化思辨，深化单元文化育人主题。 Project ① Make a digital booklet about folk customs： 小组选择一种感兴趣的民俗类型； 搜索信息并做笔记，选择图片或视频； 将笔记、图片/视频整合成一个完整部分； 将各部分组合成数字小册子； 向班级展示并介绍所选民俗类型； 小组间互评，选出最佳小册子并给出反馈。 新增单元专属 Project 项目式任务，完整覆盖调研、整理、设计、展示全流程，锻炼信息整合、创意表达与合作展示的综合实践能力，形成单元学习闭环。 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Buildings（建筑） ②核心问题：What can buildings tell us about history and culture?（建筑能告诉我们什么关于历史与文化？） ③话题内容：识别世界著名建筑（悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、故宫等），讨论现代高层建筑与传统低层建筑的优缺点，阅读故宫博物院介绍，学习一般过去时被动语态，撰写关于理想居住地的网络帖子，为新校舍设计方案。 二、单元核心目标 ①能用英语描述建筑的外观、材料、风格及文化内涵。 ②掌握一般过去时被动语态的用法。 ③表达对建筑艺术和文化遗产的欣赏，比较不同建筑的特色。 ④培养审美能力和对传统建筑技艺的尊重。 Unit 5 Buildings 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 单元页 ① 单元首页展示主题 Buildings及大问题 What can buildings tell us about history and culture? ② 配有世界著名建筑图片（悉尼歌剧院、东方明珠塔、大本钟、埃菲尔铁塔、罗马斗兽场、黄鹤楼）。 ③ 单元目标导航：能观看关于世界著名建筑的视频；能讨论身边的建筑；能阅读著名建筑介绍；能撰写关于理想居住地的网络帖子；能为新校舍准备提案。 1. 新增多元建筑情境插图，直观呈现古今中外建筑风貌 2. 新增 To-do list 目标清单，明确单元语言能力与实践任务要求 3. 新增 Getting started 导入设问，激发学生对建筑功能与美学的思考 Viewing and listening ① Look and match：将网页上的建筑图片与名称匹配。 ② Watch and take notes：观看视频，完成表格。 ③ Pronunciation：学习“词类对”，通过诗歌练习名词和动词的不同重音。 1. 融入网页图集、建筑视频等多模态素材，视听结合拓展建筑文化视野 2. 视听板块前置，为后续口语交流、故宫建筑阅读做好词汇与背景铺垫 3. 语音专项聚焦词类发音规律，提升词汇认读与听力辨音的综合能力 Unit 5 Buildings 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Speaking ① Listen, read and think：听 Lin Dong 与 Lu Yao 关于建筑的对话，讨论提到的建筑类型。学习“表达遗憾和惋惜”的功能句型。 ② Talk to your partner：讨论哪些建筑最吸引你，参考苏州博物馆，描述建筑风格、特征、材料。 ③Work in pairs：描述自己的学校建筑（风格、材料、功能等），并分享对它们的感受。 增设实景照片交流与观点讨论任务，将口语表达融入建筑审美、居住选择等真实生活场景，强化语言运用的实用性。 Reading ① Background knowledge：讨论是否参观过故宫，了解哪些信息。 ② Read the introduction：阅读故宫介绍。 ③ General understanding：勾选文章中提到的主题。 ④ Details：完成表格。 ⑤ Further thinking：文章如何帮助理解“建筑是生活的镜子”这句话？ ⑥ Vocabulary focus：用所给词补全故宫介绍短文。 ⑦ Word study：用思维导图拓展建筑相关词汇。 ⑧ Grammar in use:学习一般过去时被动语态的结构和用法，完成填空练习，并与同伴谈论巴黎圣母院。 语法深度嵌入建筑文化语篇，依托故宫历史建筑介绍的真实语境操练被动语态，语法学习服务于文本理解与文化表达，摒弃孤立语法讲解模式。 Unit 5 Buildings 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Writing ① Think：阅读 Pan 关于居住地的帖子，讨论 Pan 对现在居住地的感受。 ② Prepare：比较每组 A/B 句子，思考更喜欢哪种表达。 ③ Plan：用 outline（居住地类型、位置、特点、喜欢的原因、不喜欢的原因）做笔记。 ④ Write：撰写网络帖子，描述自己偏好的居住地。 ⑤ Check：检查主动和被动语态的使用是否恰当，与同伴比较居住地并找出异同。 新增网络文体写作指导与完整构思、自评、互评环节，贴合当代真实交流场景，注重观点表达的逻辑性与感染力。 Discovery Read and Think：阅读三个绿色建筑案例。讨论这些建筑采取了哪些节能措施，分享自己的发现。 全新增设 Discovery 拓展板块，融合建筑学与环境科学跨学科内容，由建筑文化认知延伸至生态环保思考，拓展学生科学视野。 Project ① Prepare a proposal for a new school building： 小组讨论新校舍的设计理念； 收集信息并撰写提案； 制作展示材料； 向班级展示提案并接受提问； 评选最佳提案并说明理由。 新增单元专属 Project 项目式任务，完整覆盖调研、设计、撰写、展示全流程，锻炼学生问题分析、创意设计与方案陈述的综合实践能力，形成单元学习闭环。 Unit 5 Buildings 各章节具体分析 一、单元话题 ①主题：Pollution（污染） ②核心问题：How can we solve pollution problems?（我们如何解决污染问题？） ③话题内容：识别不同类型的污染（空气、土壤、海洋等），讨论污染的原因和影响，阅读15岁女孩Sophie发明ROV清理海洋塑料的故事，学习一般将来时被动语态，撰写环保建议信，制作环保互动手册（lapbook）。 二、单元核心目标 ①能用英语描述污染问题、成因及解决方案。 ②掌握一般将来时被动语态的用法。 ③表达对环境保护的责任感，提出可行的绿色行动。 ④培养环保意识，鼓励用创新思维和实际行动保护地球。 Unit 6 Pollution 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 单元页 ① 单元首页展示主题 Pollution 及大问题 How can we solve pollution problems? ② 配有污染相关图片（空气污染、土壤污染、光污染、海洋污染），引导学生讨论不同类型的污染及污染对生活的影响。 ③ 单元目标导航：能观看关于空气污染的视频；能谈论污染的原因；能阅读关于环保行动的环保故事；能撰写解决污染问题的建议信；能制作环保互动手册（lapbook）。 1. 新增环保主题情境插图，贴近当下生态保护热点话题 2. 新增To-do list目标清单，清晰明确本单元听、说、读、写、实践素养目标 3. 新增Getting started启发设问，激活学生环保生活认知与责任意识 Viewing and listening ① Look and match：将“本周照片”与标题匹配。 ② Watch and choose：观看视频，选择视频的主要目的。 ③ Watch and complete：补全表格。 ④ Pronunciation：比较英式英语和美式英语的发音差异。 ⑤ Discuss：讨论视频中其他数字说明了空气污染的哪些影响。 1. 新增多模态视听素材，结合新闻、实景图片还原真实环保议题场景 2. 视听任务前置，为口语讨论、环保文本阅读铺垫充足话题与词汇基础 3. 语音训练紧扣单元语料，在主题语境中操练连读，提升口语流畅度 Unit 6 Pollution 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Speaking ① Listen and answer：听 Lu Yao, Yiming, Bailing 关于噪音污染的对话，讨论噪音来源。学习“表达态度”的功能句型。 ② Pair work：两人一组，列出所在社区/城镇的污染问题，选择一种具体的污染问题，谈论其原因。 新增头脑风暴与小组思辨讨论模块，聚焦社会热点环保议题，强化学生观点输出与合作交流能力，凸显语言的实用性与育人价值。 Reading ① Think and match：将物品与降解时间匹配。 ② Read the article：阅读关于15岁女孩 Sophie 的环保故事。 ③ Complete the diagram：用文章信息完成问题-解决图。 ④ Answer the questions：① Sophie 成功解决污染问题的原因是什么？② 你可以采取什么简单行动来帮助环境？ ⑤ Vocabulary in context：选择与划线词意思最接近的选项。 ⑥ Discuss：故事中的环保行动对塑料污染有多大帮助？ ⑦ Grammar in use: 学习一般将来时被动语态的结构和用法，完成公告填空，并讨论环保行动。 打破传统独立语法教学模式，将一般将来时被动语态完全融入环保语篇，依托真实的青少年环保实践语境操练语法，实现语法学习服务文本理解与主题表达。 Unit 6 Pollution 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Writing ① Read the letter：阅读 Lu Yao 写给 Mr Lin 的建议信，理解正式信函的格式。 ② Brainstorm：头脑风暴学校或社区的污染问题，完成建议信笔记（问题、建议、预期效果）。 ③ Write：撰写建议信。 ④ Check：检查正式和非正式英语的使用是否恰当，小组内互相校对和修改。 新增专项写作策略指导与完整的构思、自查、互评环节，聚焦实用文体写作，注重逻辑递进与问题解决意识，提升学生应用性书面表达能力。 Discovery Read and Think：阅读三个青少年环保项目。讨论这些年轻人如何为对抗污染做出贡献，分享自己的感想。 全新增设Discovery跨学科拓展板块，融合生态科学、社会责任教育，从语言学习延伸至环保认知与价值引领，深化单元育人主题。 Project ① Make an action lapbook： 小组选择所在城市的一种污染问题； 搜索信息并完成表格（问题、原因、影响、解决方案）； 用图表、图形或图示可视化信息，可配图片； 设计 lapbook 展示污染问题将如何被解决； 在班级展示 lapbook，评价其中行动的实用性。 新增单元专属项目式学习任务，形成完整学习闭环，锻炼学生调研分析、素材整合、创意创作与成果展示的综合实践能力，落实知行合一的素养目标。 Unit 6 Pollution 各章节具体分析 一、内容选材 （一）Exploring China：深耕中华建筑文化，传递传统价值观 教材以中国建筑为核心载体，分层呈现物质文化与精神内核： 1.传统民居：北京胡同四合院、福建客家土楼，体现中式家庭 “和合” 的传统价值； 2.古典园林：苏州园林，展现 “天人合一” 山水造园美学，入选世界非遗； 3.城市历史建筑：西安城墙、上海博物馆，蕴含 “天圆地方” 传统宇宙观； 4.现代地标：鸟巢国家体育场，古今融合，代表当代中国创新设计； 选材紧扣单元《Buildings》主题，把建筑作为文化符号，挖掘背后和谐、家族、传承、创新等中式价值。 （二）Exploring the world：聚焦大洋洲地域文化，拓宽全球视野 以大洋洲为域外样本，分为自然景观、人文地标、民俗色彩文化三类素材： 1.自然遗产：澳大利亚大堡礁、新西兰汤加里罗火山国家公园（毛利人精神圣地）； 2.现代建筑地标：悉尼歌剧院，20 世纪现代建筑工程典范； 3.多元民俗：澳大利亚国民色彩（金、绿）、中外节日色彩文化禁忌对比（中国红白寓意 vs 澳洲民族色彩内涵）。 内容避开单一欧美文化，选取小众大洋洲板块，丰富学生世界文化认知维度。 Culture corner 各章节具体分析 二、活动任务分层设计 1. 课内输入类任务（阅读思考） •Read and think：核心设问，引导挖掘建筑、习俗承载的文化价值观（如四合院体现什么中式家庭理念）； •True or false：基础信息筛查，夯实文本浅层理解。 2. 跨文化对比交际任务（Bridging cultures） 通过中外学生邮件对话制造文化冲突点：中国春节忌蓝白、澳洲金绿为国家代表色，引导学生主动对比文化差异，建立包容的跨文化意识。 3. 课后探究输出任务（Explore） 统一设置开放性实践任务，落实项目式学习： •搜集中国知名建筑，向同学介绍； •介绍家乡本土建筑特色； •搜集大洋洲自然 / 人文地标； •调研不同国家色彩文化寓意； 任务要求学生自主搜集素材、口头展示，锻炼综合语言输出与调研能力。 Culture corner 各章节具体分析 Literature corner 一、内容选材 （一）纪实励志文学：真实成长叙事 选文《The Boy Who Harnessed the Wind》（驭风少年）节选，基于非洲少年真实成长经历：家境贫寒、坚持科学探索、利用废旧材料自制风车发电，造福乡村。选材聚焦逆境成长、科学求真、坚持创新、责任担当，贴合九年级学生励志育人导向，兼具真实性与感染力。 （二）世界经典名著：凡尔纳科幻名著 节选《Around the World in 80 Days》（八十天环游地球）经典对话场景，选取俱乐部打赌、启程环游的开篇名场面。选材立足世界经典文学，开拓学生国际文学视野，感受外国小说的情节张力、人物性格与冒险精神。 （三）原创英文诗歌：童趣想象与审美体验 选用印度儿童文学作家诗作《Travel for Fun》，以魔毯环游世界为想象载体，串联多国地标景观，结尾反转留白，兼具童趣、想象力与文学美感，填补旧教材英文诗歌赏析空白。 各章节具体分析 Literature corner 二、活动任务分层设计 1. 全新增设【Annotate my reading 精读批注体系】（教材重大创新） 明确给出标准化阅读批注符号：主旨、关键词、生词、疑问、证据、情感惊讶、喜爱段落，教会学生结构化深度精读，从“泛读”转向“精读细读”，培养终身阅读学习策略。 2. 读后思辨问答题（分层设问） 设问由浅入深：表层情节理解→中层情感态度→深层价值思辨，如：他人嘲笑的原因、科学与魔法的认知转变、人物未来价值预判，全面训练思维品质。 3. 文学体验类任务 名著板块：A scene to act out 场景演绎，鼓励角色扮演、口语再现经典场景； 诗歌板块：A poem to savour 品读赏析，引导想象、感悟诗意、拓展创意写作。 第五部分 各章节教学安排 各章节教学安排 Unit 1 Teenage life 教学重难点 ●重点：了解青少年生理、情绪、社交各类成长变化；掌握后缀 - ive/-al 构词法、青春期主题词汇；学习系动词用法；能运用时间表达撰写个人成长故事，礼貌沟通并给出同龄人成长建议。 ●难点：读懂安徒生传记，结合生平理解《丑小鸭》深层寓意；区分表变化、感官、状态的系动词用法；叙事写作有序使用时间词串联事件；结合大脑发育知识理性分析青春期冲动行为。 各章节教学安排 Unit 1 Teenage life 教学计划 ●教学目标：学生能清晰说出青少年各类成长烦恼并给出对应建议；掌握单元词汇、后缀构词、系动词；能完成人物时间轴梳理、模拟心理咨询对话，完整写作成长小故事。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时词汇与视听输入，2 课时阅读传记与系动词语法，1 课时口语角色扮演训练，1 课时成长叙事写作，1 课时科普拓展与同伴建议卡项目展示。 ●教学方法：青少年问题海报、大脑结构图创设情境；听力填表、人物时间轴梳理文本；双人预约角色扮演；小组头脑风暴青春期问题与解决办法。 ●教学评估：词汇构词、系动词专项小测；课堂角色扮演口语打分；完整成长叙事作文批改；小组同伴建议卡片成果评价。 各章节教学安排 Unit 2 People and their jobs 教学重难点 ●重点：了解各类职业职责、从业条件与工匠精神；掌握 - er/-or/-ist/-ian 职业后缀词汇；学习 who/which/that 引导定语从句；能变换多种句式撰写理想职业短文，交流职业规划。 ●难点：读懂古籍修复师访谈，体会坚守、细致的匠人精神；区分关系代词 who（人）、which（物）、that 的使用场景；写作灵活混用简单句、复合句提升表达层次；结合中外匠人案例解读工匠精神时代价值。 各章节教学安排 Unit 2 People and their jobs 教学计划 ●教学目标：学生能完整介绍职业工作内容与任职要求；掌握职业词汇、后缀构词、限制性定语从句；能双人交流理想职业，完成职业主题作文，小组制作匠人宣传海报。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时职业词汇与街头采访视听，2 课时访谈阅读与定语从句语法，1 课时职业规划口语训练，1 课时理想职业短文写作，1 课时匠人拓展与海报项目展示。 ●教学方法：各类职业实拍图、街头采访视频导入；访谈笔记梳理文本信息；师生咨询角色扮演；小组调研、海报设计完成项目任务。 ●教学评估：职业词汇、定语从句句型转换检测；课堂角色扮演口语评价；理想职业作文批改；小组匠人海报展示打分。 各章节教学安排 Unit 3 Travellers' tales 教学重难点 ●重点：掌握旅行用品、出行活动相关词汇；学习 wh - 词后接不定式结构；读懂塞内加尔旅行博客，理解当地 Teranga 好客文化；能条理撰写难忘旅行记叙文，合作设计旅游宣传册。 ●难点：准确运用 what/where/how 等 + 不定式结构表达出行规划；深度理解文本中包容友善的地域文化内涵；写作中变换句首避免单调；口语中礼貌劝说同伴达成出行共识。 各章节教学安排 Unit 3 Travellers' tales 教学计划 ●教学目标：学生能识别各类旅行必备物品、交流出行计划；熟练掌握疑问词加不定式句型；读懂异域旅行博文，完成旅行故事写作，小组制作目的地宣传手册并展示。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时旅行词汇与视听输入，2 课时旅行博客阅读 + wh - 不定式语法，1 课时出行劝说口语训练，1 课时旅行叙事写作，1 课时古今旅行家拓展 + 宣传册项目展示。 ●教学方法：旅行物品图片、尼泊尔行程视频创设情境；博客段落小标题梳理文本；双人协商出行角色扮演；思维导图梳理旅行写作素材。 ●教学评估：旅行词汇、句型转换检测；课堂出行规划口语展示；完整旅行故事作文批改；小组旅游宣传手册成果评分。 各章节教学安排 Unit 4 Folk customs 教学重难点 ●重点：掌握中外民俗、节庆类词汇；学习一般现在时被动语态；读懂民俗议论文，理解民俗传承价值；能撰写个人民俗经历短文，制作民俗数字手册。 ●难点：区分一般现在时被动的使用场景；对比中外节庆习俗并清晰表达文化差异；写作中替换词汇避免重复；辩证思考传统民俗保护的现实意义。 各章节教学安排 Unit 4 Folk customs 教学计划 ●教学目标：学生能介绍多国特色民俗与节庆内涵；熟练运用一般现在时被动语态；读懂民俗观点类文章，完成民俗叙事写作，小组完成民俗数字手册制作与分享。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时民俗词汇、节日视听学习，2 课时议论文阅读 + 一般现在时被动语法，1 课时中外民俗对比口语对话，1 课时民俗经历短文写作，1 课时全球民俗拓展 + 数字手册项目展示。 ●教学方法：民俗实拍图、节日短视频导入；表格梳理各国民俗特点；双人线上笔友模拟对话；表格梳理写作时间、场景、感受要素。 ●教学评估：民俗词汇、被动句型练习检测；课堂民俗介绍口语评价；民俗故事作文批改；小组民俗数字手册展示打分。 各章节教学安排 Unit 5 Buildings 教学重难点 ●重点：掌握建筑材料、风格、结构主题词汇；学习一般过去时被动语态；读懂故宫说明文，读懂建筑承载的历史文化；能撰写理想居住网络帖子，设计校园建筑提案。 ●难点：区分一般过去时主动与被动语态的使用；解读传统建筑配色、木构工艺背后中式文化；写作合理混用主动、被动句式；清晰有条理阐述建筑设计构想。 各章节教学安排 Unit 5 Buildings 教学计划 ●教学目标：学生能描述古今中外建筑特色、材质与风格；熟练使用一般过去时被动；读懂故宫介绍文本，完成居住偏好网络帖写作，小组完成新校园建筑提案设计答辩。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时建筑词汇与世界地标视频学习，2 课时故宫说明文阅读 + 一般过去时被动语法，1 课时建筑优劣讨论口语训练，1 课时居住偏好网络短文写作，1 课时绿色建筑科普 + 建筑提案项目展示。 ●教学方法：世界地标图集、故宫实景视频创设情境；思维导图梳理建筑分类；双人对比传统与现代建筑；设计图 + 提纲完成提案写作。 ●教学评估：建筑词汇、时态句型转换检测；课堂建筑赏析口语展示；居住偏好帖子批改；小组校园建筑提案答辩评分。 各章节教学安排 Unit 6 Pollution 教学重难点 ●重点：掌握空气、水、土壤污染相关词汇；学习一般将来时被动语态；读懂青少年治污科技记叙文；能撰写环保提议书信，制作环保行动手册。 ●难点：正确运用一般将来时被动提出环保举措；梳理污染成因、危害与解决措施逻辑；书信规范使用正式书面语；辩证讨论青少年环保实践的现实作用。 各章节教学安排 Unit 6 Pollution 教学计划 ●教学目标：学生能区分各类污染并说明成因；熟练掌握一般将来时被动；读懂塑料污染解决方案文本，完成环保提案书信写作，小组制作城市治污行动手册展示。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时污染词汇、环保新闻视听输入，2 课时环保记叙文阅读 + 一般将来时被动语法，1 课时环保观点讨论口语活动，1 课时正式提议书信写作，1 课时全球青年环保案例拓展 + 行动手册项目展示。 ●教学方法：污染实景图片、环保科普视频导入；问题 - 解决方案图表梳理文本；小组辩论环保可行措施；模板梳理书信标准格式。 ●教学评估：环保主题词汇、将来被动句型练习；课堂环保观点口头分享；环保提案书信批改；小组治污行动手册展示评价。 各章节教学安排 Culture corner 教学重难点 ●重点：了解中国传统建筑、大洋洲人文与自然景观；掌握建筑、地域、色彩文化类词汇；读懂书信、说明类文化文本；能用英语介绍地标建筑，对比中外色彩文化习俗。 ●难点：读懂建筑设计蕴含 “天人合一、家庭和合” 中式文化内涵；区分人文建筑与自然景观的文化价值；跨文化交流中清晰说明色彩文化禁忌；条理清晰介绍建筑构造与历史意义。 各章节教学安排 Culture corner 教学计划 ●教学目标：学生能列举中外代表性地标并说明文化寓意；掌握文化主题词汇；读懂跨文化邮件，完成地标口头分享与简短文化介绍写作。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时中国建筑词汇与文本学习，2 课时大洋洲文化 + 跨文化邮件语法研读，1 课时口语分享训练，1 课时文化主题短文写作，1 课时家乡建筑调研项目展示。 ●教学方法：地标实景图片、短视频创设情境；小组讨论建筑承载的传统价值观；模拟笔友邮件对话；搜集本土建筑素材完成探究任务。 ●教学评估：文化词汇听写检测；课堂地标口头展示评分；文化介绍短文批改；小组家乡建筑调研成果评价。 各章节教学安排 Literature corner 教学重难点 ●重点：掌握纪实、小说对白、诗歌三类文学核心词汇；学会标准化文本批注阅读法；读懂《驭风少年》《八十天环游地球》节选与英文诗歌；能复述情节、分角色朗读、赏析诗歌意象。 ●难点：理解少年从迷信魔法到崇尚科学的思想转变；通过对话分析人物性格与冒险精神；读懂诗歌童趣想象与结尾反转内涵；基于文本完成人物品质深度思辨表达。 各章节教学安排 Literature corner 教学计划 ●教学目标：学生能熟练使用批注工具自主精读；掌握文学主题生词；复述三篇文本内容，完成角色演绎、诗歌朗读与简短阅读感悟写作。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时纪实文词汇与批注方法学习，2 课时名著对白文本研读，1 课时诗歌品读与口语演绎训练，1 课时阅读感悟小练笔写作，1 课时文学拓展分享项目展示。 ●教学方法：原著封面、名著海报情境导入；教师示范批注实操；小组分角色演绎对白；围绕思辨问题开展课堂讨论。 ●教学评估：文学词汇检测；课堂文本批注作业检查；名著角色扮演口语打分；阅读感悟短文批改；文学拓展分享展示评价。 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $