精品解析：山东省济宁市汶上县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中阶段练习 七年级语文试题 学校文学社组织“聚焦光影定格美好”优秀电子班刊评选活动，请你积极参与班刊制作。 一、积累与运用（26分） （一） 小文准备报送朗诵作品，下面是她创作的文字初稿，请帮助完成准备工作。 细密的雨丝如银线穿梭，织就朦胧的薄雾之网，将天地温柔笼罩。廊架上，紫藤在雨幕中尽情舒展枝叶，每一片青翠欲滴的叶子，都小心翼翼地托着晶莹剔透的水珠。菜畦中果蔬愈发骄媚，向世人展示着生命拔节的力量之美。大地仿佛换上崭新的美装，焕发着蓬勃朝气。温润空气裹挟着泥土芬芳，沁人心脾。小雨淅沥，浇散心头的烦闷；大雨滂沱，洗涤尘世的喧嚣，雨像技艺精湛的演员，与人类共同演绎着永不落幕。 1. 文中加点字的读音和字形，全都正确的一项是（ ） A. 细密 笼（lǒng）罩 小心翼翼 B. 穿梭（shuō） 菜畦 晶莹剔透 C. 骄媚 蓬勃 沁（qìn）人心脾 D. 温润（yùn） 淅沥 技艺精湛 2. 语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 3. 下列语段是小文得知入选后撰写的日记，加点成语使用不恰当的一项（ ） 得知我的作品入围，喜悦之情在我心底油然而生。我积极地准备，甚至有时会因思考如何朗读而翻来覆去睡不着觉。后来，经过老师搜索枯肠的指点，我才恍然大悟。我期待比赛那天，同学们都能各得其所…… A. 翻来覆去 B. 搜索枯肠 C. 恍然大悟 D. 各得其所 （二） 班级准备以“偕良友同行”为主题编辑经典诗文，请帮助完成如下任务。 4. 小文打算将甲骨文“友”字放到诗文封面，请仿照示例，对“友”字做字源解说。 木：本义是树，也是木本植物的通称。 林：双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。 又：本义是右手，后来有了“右”字；“又”才表示重复、继续的意思。 友：______ 5. 班长准备邀请语文老师王老师来指导诗文集制作，下面是拟写的邀请函，有些词语使用不够得体，请你帮他找出来。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ 我们班将于11月8日上午10点，在本班教室举办“偕良友同行”经典诗文集制作活动，敬请您莅临贵班指导，并发表高见。感谢您的支持，恭候您的到来！ 初一（1）班全体成员 2025年11月7日 A. 莅临 B. 贵班 C. 高见 D. 恭候 6. 穿越名著时空，也能结交许多朋友。读了《朝花夕拾》一书，小文认为鲁迅身边有益友也有损友。你最想和书中的哪一个人物交朋友，最不想和书中的哪一个人物交朋友，请分别说明理由。 7. 阅读完《朝花夕拾》后，小文以成年鲁迅的视角写下了下面对少年往事的思考。请从《朝花夕拾》中另选一篇，请先写出文章名字，然后像小文那样，以成年鲁迅回望的视角，写一段关于此段经历的成长感悟。 【示例】 从百草园到三味书屋，是我从自由自在、以天地自然为师到走向群体、在学习中成长的过程，让我懂得人生不仅需要童真和自由，也需要读书学习和适应规则，这样我们才能茁壮成长为一棵参天大树。 （三） 8. 下面是小文“聆听物语”书签的文案撰写，请将空缺内容填写完整。 花开有声，万物有灵。“（1）_______，不舍昼夜。”（《论语·子罕》）滚滚江水引起了孔子的长叹，也激励了一代代后人惜时守时，奋发有为；“（2）_______，若出其里”（《观沧海》曹操）的奇特想象展现出了时代英雄包孕万物的豪迈胸襟。“（3）_______，（4）_______”（《次北固山下》王湾）让我们看到唐代游子身在天涯的豁达胸怀、乐观精神和对新生事物的无限向往；“（5）_______，随君直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）让我们看到了诗人以明月寄情，对友人无限的关切与担忧；“（6）_______，应傍战场开”（《行军九日思长安故园》岑参）让我们看到了诗人登高时对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。“不知何处吹芦管，（7）_______”（《夜上受降城闻笛》李益），夜上受降城，我们仿佛听到了征人的哀怨；“夕阳西下，（8）_______”，漫步古道，我们仿佛听到了游子的愁思。 二、阅读与鉴赏（44分） （一） 电子班刊“羁旅诗心”栏目拟收录《除夜有怀》，请你参与审稿。 除夜有怀 （唐）崔涂 迢递①三巴②路，羁危③万里身。 乱山残雪夜，孤烛异乡人。 渐与骨肉远，转于④僮仆⑤亲。 那堪正漂泊，明日岁华⑥新。 【注】①迢递：遥远的样子。②三巴：指巴郡、巴东、巴西，在今四川东部。③羁危：在艰险中羁旅漂泊。④转于：反与。⑤僮仆：随行的仆人。⑥岁华：岁月，年华。 9. 下列栏目编辑对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 从诗题“除夜有怀”来看，全诗是以除夕夜景渲染诗人悲凉落寞的情怀。 B. 首联“三巴”“万里”以数字交代诗人漂泊巴蜀、身在异乡的窘迫境遇。 C. 颈联写异乡漂泊中身边的童仆和骨肉一样亲切，缓解了诗人的思乡之情。 D. 尾联属于虚写想象，以乐景衬哀情，将诗人他乡漂泊的愁苦推进了一层。 10. 小文想把诗歌第二联“乱山残雪夜，孤烛异乡人”用AI软件制作成诗歌配图，为提高画面内容的真实性，请用形象生动的语言描绘这两句诗歌内容。 （二） 小明想把下面这则文言小故事放到诗文集里面，请完成如下任务。 娄师德在河陇，前后四十余年，恭勤不怠，民夷安之。性沈厚宽恕，狄仁杰之入相也，师德实荐之；而仁杰不知，意颇轻师德，数挤之于外。太后觉之，尝问仁杰曰：“师德贤乎？”对曰：“为将能谨守边陲，贤则臣不知。”又曰：“师德知人乎？”对曰：“臣尝同僚，未闻其知人也。”太后曰：“朕之知卿，乃师德所荐也，亦可谓知人矣。”仁杰既出，叹曰：“娄公盛德我为其所包容久矣吾不得窥其际也。” （节选自《资治通鉴》） 11. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “师德知人乎”中的“知”与《论语·学而》“人不知而不愠”中的“知”意义相同，都是“认识、了解”的意思。 B. “乃师德所荐也”中“乃”和《陈太丘与友期行》“去后乃至”中“乃”意义相同，二者都翻译为“才”。 C. “狄仁杰之入相也”中的“之”和《陈太丘与友期行》中的“下车引之”中“之”用法相同，都是代词。 D. “意颇轻师德”中的“轻”和《论语·述而》“饭疏食”中的“饭”都是词类活用，可译为“轻易”。 12. 下列对文段相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句写作者及百姓对娄师德的总体评价，为下文展开故事做铺垫。 B. 文中的娄师德谦虚勤勉、为人宽厚，善于举贤荐能，为太后看重。 C. 狄仁杰因为不了解娄师德，把他排挤到地方上去任职，引起太后不满。 D. 从文中可见，太后虽着墨不多，但也是观察入微，知人善任的一代明主。 13. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 为将能谨守边陲，贤则臣不知。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。作答超过两处不给分。 娄公A盛德B我C为其D所包容E久矣F吾不得G窥其际也。 15. 班级准备把本文与《陈太丘与友期行》一起放到诗文集，请为两篇文章设置一个阅读主题词并撰写一段30字左右的推荐语。 小贴士： 《陈太丘与友期行》，选自《世说新语·方正篇》 （三） 班级准备将下面的文段，放到电子班刊“追忆逝水流年”栏目，请你帮助完成如下任务。 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然 依稀还辨得出五年前的园柳 屋顶上寂寞地飘着炊烟 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”（zhūn zhūn）教导（míng）刻在心，使我一生受用不尽。 16. 【理脉络】为帮助读者更好地理解文章脉络，编辑部计划为本文配一幅结构图。请结合文意，将下图补充完整。 ①_____②_____③_____ 17. 【做配图】有同学认为，文中两位老师“入情入理讲课”的场景在配图上较为相似，为了纪念册的精炼，建议删除其中一个故事。你的观点呢？请结合文本内容说出理由。 18. 【加配音】电子班刊需要文字配音，请将文中画线句子缺少的字根据拼音补充出来，并将汉字工整地书写在田字格内。 （zhūn）（zhūn）_____教导 （míng）_____刻在心 19. 【悟情感】请说说“老师入情入理的讲课”包含哪几重情感。 （四） 班级准备将下面的文章拍成朗读视频，请根据要求完成任务。 老家的枣树 樊希安 ①妹妹从河南温县老家来看我，带来了一提兜大枣，说这是从咱家树上新摘的。我吃了几颗，果然好吃，脆生、甘甜。吃着枣，想起了老家的枣树。 ②我父亲是一个木匠，一生爱种树。儿时的记忆中，我家堂屋后的院子里，有十几棵树，其中4棵是枣树。年年开米粒一样的花，年年结枣，树干不是很高，也不粗，但很结实，铁一般颜色。枣树的贡献在果实，树干不成材，但做成各式工具、农具的把手，很结实耐用。 ③我小时爱爬树，枣树不高，可上去摘枣子吃。等长大了，才知道枣树是不需要上树摘的。大多数人家收枣，都是用木杆和竹竿去打。父亲说，枣树是不怕打的，越打越旺，第二年结枣更多。人们有一句话，有枣没枣打三竿，说明枣树上的枣确实是打下来的。 ④我家的4棵枣树，结的果实还不一样，有大有小，形状也不同。磨房前那棵树结的枣小，叫“灵枣”，不知是不是灵宝小枣的简称。最老的那棵枣树结的枣，叫“糠不蛋”，大些，吃起来酥口。我们家枣树上产的枣，除了自己食用，大部分送给了亲友邻里。鲜食外，还晾干了在过年过节时蒸馍使用。可以做枣糕，也可蒸枣山，变换各式花样，不仅好吃，也好看。在大馒头顶上镶一颗红枣，红艳艳的，一下子给馒头提了神。 ⑤枣树在农村不是家家有。我邻居大山叔家院子大，种的枣树多，他家没安大门，枣熟季节，谁都可以摘，满院都是人，就像今天盛行的“采摘”。老族长万魁老爷家，后院有一棵大枣树，树龄很长，怕有几十年、上百年，结的枣很大，每颗像小孩拳头大。因为他家后院没有院墙，我们一些少年常去“偷”枣吃。树太高，竿够不着，就捡碎砖头往枣树上扔，扔一次掉下10多颗枣。每次听到动静，万魁老爷就拄着拐杖，从屋子的后门口出来，站着笑骂：哪个兔崽子又来偷枣了！却不追赶，任由人们捡了枣离去。后来发现那些扔枣的砖块，竟是万魁老爷提供的。他在没人的时候，拄着拐杖，把散落一地的砖块归拢后，放在打枣人应手的地方。由此，可见一个农村老汉的善良。 ⑥前些年我们家老院房屋翻修，原有的一些树，包括枣树都清理掉了。原来的风景没有了，枣树也成了我的记忆。几年前，我侄儿在前院栽了两棵枣树，现在的枣树品种好，挂果快，当年就结果了，繁盛得很，果实把枝干都压断了。我告诉他，这是他没有“压枣杆”的结果。为了不使枣树长得过高或“疯长”，我们老家过去每年春天都会“压枣杆”。“三月三，压枣杆”，每到这时候，我父亲都会用斧头，在枣树树干下部砍几刀，使树干的营养不能过快地输送到上部。这是老辈人传下的常识。侄儿说，知道了，明年春天我压压枣杆。 ⑦枣树树枝上长有刺，我们老家叫“刺疙针”，扎到人也是很疼的。既有甜美的果实，又有自己的锋芒，这就是枣树的性格。 （选自《人民日报》2025年10月13日第20版） 20. 【理解文意】下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章由妹妹送来新枣写起，引出对老家枣树及相关往事的回忆，最后回到现实并升华感悟。 B. 第③段写父亲说“枣树越打越旺”，体现了老一辈对植物生长规律的深刻认知和朴素智慧。 C. 文章结尾将枣树“甜美的果实”与“自己的锋芒”并提，使其形象更具内涵和人格力量。 D. 文章写了我家的枣树，也写到了邻居大山叔和万魁老爷家的枣树，以此来说明枣树是各家各户的经济来源。 21. 【赏析特色】对文中描写枣树的语句的梳理，不正确的一项是（ ） A. 用比喻绘形：如“树干……铁一般颜色”，“开米粒一样的花”，生动地写出了枣树的质朴与不起眼。 B. 象征手法：如，结的果实“有大有小，形状也不同”，象征着老家亲人们性格各异、丰富多彩的人生。 C. 关联式写景：如“果实把枝干都压断了”，与下文“没有‘压枣杆’”形成关联，解释了现象的原因。 D. 聚焦细节特征：无论是写花的细小、树干的结实，还是果实的繁盛，都抓住了枣树在各个阶段的特征。 22. 【人物解读】视频计划在“万魁老爷出场”片段加入他的内心独白。请结合文章内容，为万魁老爷撰写一段内心独白。 23. 【精选镜头】朗读视频需要制作封面，请你从下列镜头中任选一个画面作为封面；并结合文章内容分析选择理由。 镜头一： 我邻居大山叔家院子大，种的枣树多，他家没安大门，枣熟季节，谁都可以摘，满院都是人，就像今天盛行的“采摘”。 镜头二： 枣树树枝上长有刺，我们老家叫“刺疙针”，扎到人也是很疼的。既有甜美的果实，又有自己的锋芒，这就是枣树的性格。 三、写作（50分） 24. 学校文学社“人间好时节”专栏开展征文活动。以下是征稿启事，请按要求完成写作。 征稿启事 “人间好时节”是朱自清笔下吹面不寒的杨柳风，是老舍笔下温晴的济南冬韵，是刘湛秋笔下四季雨的细腻诉说，是莫怀戚与家人相伴散步的温馨，是小鲁迅在三味书屋读书时的静谧与美好……只要我们拥有一双善于发现的眼睛，人间便处处都是好时节。校文学社“人间好时节”专栏现向全体七年级学生征稿，有关要求如下： （1）写一篇与专栏主题相关的记叙性文章，题目自拟，不少于600字，不得出现含有个人真实信息的地名、校名、人名等； （2）若以记事为主，写作时要选取典型事件，添加细节；若以写人为主，也要将人物放到具体事件中，为人物特点服务，让人物“立”起来； （3）在叙述中适当穿插一些抒情语句，这样更能打动读者； （4）有一些突出中心的关键语句，让文章眉目清晰。 育才中学远翔文学社 2025年9月15日 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中阶段练习 七年级语文试题 学校文学社组织“聚焦光影定格美好”优秀电子班刊评选活动，请你积极参与班刊制作。 一、积累与运用（26分） （一） 小文准备报送朗诵作品，下面是她创作的文字初稿，请帮助完成准备工作。 细密的雨丝如银线穿梭，织就朦胧的薄雾之网，将天地温柔笼罩。廊架上，紫藤在雨幕中尽情舒展枝叶，每一片青翠欲滴的叶子，都小心翼翼地托着晶莹剔透的水珠。菜畦中果蔬愈发骄媚，向世人展示着生命拔节的力量之美。大地仿佛换上崭新的美装，焕发着蓬勃朝气。温润空气裹挟着泥土芬芳，沁人心脾。小雨淅沥，浇散心头的烦闷；大雨滂沱，洗涤尘世的喧嚣，雨像技艺精湛的演员，与人类共同演绎着永不落幕。 1. 文中加点字的读音和字形，全都正确的一项是（ ） A. 细密 笼（lǒng）罩 小心翼翼 B. 穿梭（shuō） 菜畦 晶莹剔透 C. 骄媚 蓬勃 沁（qìn）人心脾 D. 温润（yùn） 淅沥 技艺精湛 2. 语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 3. 下列语段是小文得知入选后撰写的日记，加点成语使用不恰当的一项（ ） 得知我的作品入围，喜悦之情在我心底油然而生。我积极地准备，甚至有时会因思考如何朗读而翻来覆去睡不着觉。后来，经过老师搜索枯肠的指点，我才恍然大悟。我期待比赛那天，同学们都能各得其所…… A. 翻来覆去 B. 搜索枯肠 C. 恍然大悟 D. 各得其所 【答案】1. A 2. 修改后：小雨淅沥，浇散心头的烦闷；大雨滂沱，洗涤尘世的喧嚣，雨像技艺精湛的演员，与人类共同演绎着永不落幕的故事。 3. B 【解析】 【1题详解】 B.穿梭（suō）； C.娇媚； D.温润（rùn）。 【2题详解】 文段画波浪线句子存在成分残缺的问题，“演绎”后面缺少对应的宾语中心语，“永不落幕”是修饰内容，不能直接作“演绎”的对象，补上合适的宾语“的故事”，句子结构就完整通顺了。 【3题详解】 A.“翻来覆去”形容一次又一次，多次重复；也形容在床上来回翻身，睡不着觉。这里描述的是小文因为认真准备、反复思考朗诵技巧而导致失眠的状态。“翻来覆去”准确地描绘了她在床上辗转反侧、无法入眠的情景，与“睡不着觉”搭配非常恰当。 B.“搜索枯肠”比喻才思枯竭。形容动脑筋，竭力思索（多指写文章或构思时）。这个成语的主语通常是自己，表示自己在苦苦思考。根据语境可知，这里的主语是“老师”，用来修饰老师的“指点”。用“搜索枯肠”来形容老师的指导是不合适的。老师的指点应该是“循循善诱”“悉心指导”或者“一语道破”，而不是老师在“搜索枯肠”（竭力思索）。这个成语用错了对象，使用不当。 C.“恍然大悟”指一下子明白过来。根据语境可知，这表示小文在老师的指导下，突然明白了之前困惑的问题（如何朗读）。这完全符合“恍然大悟”所表达的从不懂到懂、瞬间领悟的过程。 D.“各得其所”原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。这里的语境是小文希望同学们在比赛中都能发挥出水平，获得理想的成绩或名次，即每个人都得到好的结果或安排，符合语境。 （二） 班级准备以“偕良友同行”为主题编辑经典诗文，请帮助完成如下任务。 4. 小文打算将甲骨文“友”字放到诗文封面，请仿照示例，对“友”字做字源解说。 木：本义是树，也是木本植物的通称。 林：双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。 又：本义是右手，后来有了“右”字；“又”才表示重复、继续的意思。 友：______ 5. 班长准备邀请语文老师王老师来指导诗文集制作，下面是拟写的邀请函，有些词语使用不够得体，请你帮他找出来。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ 我们班将于11月8日上午10点，在本班教室举办“偕良友同行”经典诗文集制作活动，敬请您莅临贵班指导，并发表高见。感谢您的支持，恭候您的到来！ 初一（1）班全体成员 2025年11月7日 A. 莅临 B. 贵班 C. 高见 D. 恭候 6. 穿越名著时空，也能结交许多朋友。读了《朝花夕拾》一书，小文认为鲁迅身边有益友也有损友。你最想和书中的哪一个人物交朋友，最不想和书中的哪一个人物交朋友，请分别说明理由。 7. 阅读完《朝花夕拾》后，小文以成年鲁迅的视角写下了下面对少年往事的思考。请从《朝花夕拾》中另选一篇，请先写出文章名字，然后像小文那样，以成年鲁迅回望的视角，写一段关于此段经历的成长感悟。 【示例】 从百草园到三味书屋，是我从自由自在、以天地自然为师到走向群体、在学习中成长的过程，让我懂得人生不仅需要童真和自由，也需要读书学习和适应规则，这样我们才能茁壮成长为一棵参天大树。 【答案】4. 友：双“又”为“友”，本义是两只右手相握相助，指彼此有交情、互相扶持的人。 5. B 6. 示例：最想和长妈妈交朋友，她虽然迷信、唠叨，但真心关爱鲁迅，为他买来《山海经》；最不想和衍太太交朋友，她心术不正，教唆孩子做坏事。 7. 示例：《阿长与〈山海经〉》，是我从嫌弃阿长的粗俗到感念她的温暖的过程，让我懂得平凡的人也能带来珍贵的善意，那些看似普通的陪伴，是生命里温暖的光。 【解析】 【4题详解】 结合题干给出的“又”的释义（本义是右手），仿照示例的表述逻辑：先点明构字特点，再解释本义，最后说明引申含义。 示例：双“又”为“友”，本义是两只手相握相助，代表互相扶持、彼此亲近的人，也就是朋友，也可指关系友好、有交情的状态。 【5题详解】 B.“贵班”是对别的班级的尊称，属于敬辞，不能用来称呼自己所在的班级，此处使用错误，应该改为“本班”； 【6题详解】 答题先点明两个人物，再分别对应原著细节阐述交友/拒交理由，紧扣“益友”“损友”核心，贴合鲁迅笔下人物形象，语言简洁。选正面人物为想结交之人，抓住人物善良、真诚、温暖的品质结合原著情节说理；选负面人物为不想结交之人，紧扣虚伪、刻薄、自私、封建愚昧等劣根性，搭配书中具体事例佐证。 示例： 最想交朋友的人物：藤野先生。理由：他身为异国老师，没有偏见，真诚关心鲁迅的学业，严谨教学、正直善良，能给人带来正向的指引，是非常值得亲近的良友。最不想交朋友的人物：衍太太。理由：她自私多事，怂恿孩子冬天吃冰、比赛打旋子，还教唆鲁迅偷拿母亲的首饰变卖，总引导孩子做不好的事，会把人引上歪路，所以不想和她交朋友。 【7题详解】 先选定《朝花夕拾》除示例外篇目，以成年鲁迅回望口吻，先点篇目对应的往事，提炼少年时经历的事件与当时心境，再结合成年后的阅历升华成长感悟，关联人性、社会、亲情、封建弊病等主旨，句式贴合示例先概括经历变化，再谈收获与明白的道理。 示例：《阿长与〈山海经〉》，年少的我曾因阿长的粗俗迷信嫌恶她，待到成年回望才懂，她特意为我买来渴求已久的《山海经》的举动，藏着底层普通人最朴素真诚的善意，也让我明白真正的关怀从来无关身份学识，这份来自普通保姆的温暖，是我童年最珍贵的馈赠。 （三） 8. 下面是小文“聆听物语”书签的文案撰写，请将空缺内容填写完整。 花开有声，万物有灵。“（1）_______，不舍昼夜。”（《论语·子罕》）滚滚江水引起了孔子的长叹，也激励了一代代后人惜时守时，奋发有为；“（2）_______，若出其里”（《观沧海》曹操）的奇特想象展现出了时代英雄包孕万物的豪迈胸襟。“（3）_______，（4）_______”（《次北固山下》王湾）让我们看到唐代游子身在天涯的豁达胸怀、乐观精神和对新生事物的无限向往；“（5）_______，随君直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）让我们看到了诗人以明月寄情，对友人无限的关切与担忧；“（6）_______，应傍战场开”（《行军九日思长安故园》岑参）让我们看到了诗人登高时对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。“不知何处吹芦管，（7）_______”（《夜上受降城闻笛》李益），夜上受降城，我们仿佛听到了征人的哀怨；“夕阳西下，（8）_______”，漫步古道，我们仿佛听到了游子的愁思。 【答案】 ①. 逝者如斯夫 ②. 星汉灿烂 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 遥怜故园菊 ⑦. 一夜征人尽望乡 ⑧. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】注意“逝”“灿烂”“残”“寄”“涯”等字词的写法。 二、阅读与鉴赏（44分） （一） 电子班刊“羁旅诗心”栏目拟收录《除夜有怀》，请你参与审稿。 除夜有怀 （唐）崔涂 迢递①三巴②路，羁危③万里身。 乱山残雪夜，孤烛异乡人。 渐与骨肉远，转于④僮仆⑤亲。 那堪正漂泊，明日岁华⑥新。 【注】①迢递：遥远的样子。②三巴：指巴郡、巴东、巴西，在今四川东部。③羁危：在艰险中羁旅漂泊。④转于：反与。⑤僮仆：随行的仆人。⑥岁华：岁月，年华。 9. 下列栏目编辑对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 从诗题“除夜有怀”来看，全诗是以除夕夜景渲染诗人悲凉落寞的情怀。 B. 首联“三巴”“万里”以数字交代诗人漂泊巴蜀、身在异乡的窘迫境遇。 C. 颈联写异乡漂泊中身边的童仆和骨肉一样亲切，缓解了诗人的思乡之情。 D. 尾联属于虚写想象，以乐景衬哀情，将诗人他乡漂泊的愁苦推进了一层。 10. 小文想把诗歌第二联“乱山残雪夜，孤烛异乡人”用AI软件制作成诗歌配图，为提高画面内容的真实性，请用形象生动的语言描绘这两句诗歌内容。 【答案】9. C 10. 示例：乱山连绵，残雪覆在夜色里，孤灯明灭，映着独在异乡的旅人，寒意与孤寂裹满了这一夜。 【解析】 【导语】这首《除夜有怀》是崔涂羁旅生涯的泣血之作。开篇以迢递三巴路、万里漂泊身，直接点出辗转漂泊的艰险处境。乱山残雪之夜、孤烛摇曳之景，将异乡除夕的凄冷氛围拉到极致。渐远骨肉、转亲僮仆的细节，以悖于常情的亲近写尽孤苦无依。末句将新旧年岁交割的节点与自身漂泊处境对照，以明日岁华新的乐景衬当下羁愁，把除夕怀乡的沉郁悲怆推向极致。 【9题详解】 C.颈联写诗人和亲人相隔越来越远，反倒和随行的僮仆日渐亲近，这一细节不但没有缓解思乡之情，恰恰是因为羁旅太久、远离至亲，才会对身边的仆从生出亲近感，反而更深地烘托出诗人孤独无依的思乡之苦，故此项的理解不符合诗意。 【10题详解】 作答此题需两步走，先抓取诗句核心意象，再结合诗歌背景渲染情感。首先锁定“乱山”“残雪”“夜”“孤烛”“异乡人”五大关键景物与人，不能遗漏。其次结合诗歌创作背景：除夕本是团圆之时，诗人却漂泊巴蜀，需抓住凄冷孤寂的整体基调。先勾勒环境远景：荒芜杂乱的群山、未化的残雪、沉沉寒夜，铺展苍茫清冷的户外环境；再切换室内近景：摇曳微弱的孤烛，孤身流落的游子，由景到人。最后融入诗人除夕羁旅的愁苦心境，不只是单纯翻译句意，还要添加神态、环境氛围描写，以萧瑟雪景、单薄孤烛衬托异乡人的孤独落寞，贴合全诗漂泊思乡的悲凉主旨，让画面兼具景物真实感与情感感染力。 示例：乱山层叠起伏，残雪覆在山头，寒夜的寒意浸满山野。旅居的客舍里，一盏孤烛摇着昏黄的烛火，烛影晃荡，正照着独在异乡、形单影只的游子。 （二） 小明想把下面这则文言小故事放到诗文集里面，请完成如下任务。 娄师德在河陇，前后四十余年，恭勤不怠，民夷安之。性沈厚宽恕，狄仁杰之入相也，师德实荐之；而仁杰不知，意颇轻师德，数挤之于外。太后觉之，尝问仁杰曰：“师德贤乎？”对曰：“为将能谨守边陲，贤则臣不知。”又曰：“师德知人乎？”对曰：“臣尝同僚，未闻其知人也。”太后曰：“朕之知卿，乃师德所荐也，亦可谓知人矣。”仁杰既出，叹曰：“娄公盛德我为其所包容久矣吾不得窥其际也。” （节选自《资治通鉴》） 11. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “师德知人乎”中的“知”与《论语·学而》“人不知而不愠”中的“知”意义相同，都是“认识、了解”的意思。 B. “乃师德所荐也”中“乃”和《陈太丘与友期行》“去后乃至”中“乃”意义相同，二者都翻译为“才”。 C. “狄仁杰之入相也”中的“之”和《陈太丘与友期行》中的“下车引之”中“之”用法相同，都是代词。 D. “意颇轻师德”中的“轻”和《论语·述而》“饭疏食”中的“饭”都是词类活用，可译为“轻易”。 12. 下列对文段相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句写作者及百姓对娄师德的总体评价，为下文展开故事做铺垫。 B. 文中的娄师德谦虚勤勉、为人宽厚，善于举贤荐能，为太后看重。 C. 狄仁杰因为不了解娄师德，把他排挤到地方上去任职，引起太后不满。 D. 从文中可见，太后虽着墨不多，但也是观察入微，知人善任的一代明主。 13. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 为将能谨守边陲，贤则臣不知。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。作答超过两处不给分。 娄公A盛德B我C为其D所包容E久矣F吾不得G窥其际也。 15. 班级准备把本文与《陈太丘与友期行》一起放到诗文集，请为两篇文章设置一个阅读主题词并撰写一段30字左右的推荐语。 小贴士： 《陈太丘与友期行》，选自《世说新语·方正篇》 【答案】11. A 12. C 13. （他）作为将领能谨慎地守卫边疆，至于是否贤能，我就不知道了。 14. B、F 15. 主题词：谦德与知过；推荐语：《娄师德荐人》显谦厚包容，《陈太丘与友期行》彰知错能改，皆见君子之风。 【解析】 【导语】本文叙娄师德隐忍宽厚、为国举贤之事。师德镇守边疆恪尽职守，暗中举荐狄仁杰，遭排挤却不加辩白。太后一语点破，令狄仁杰幡然醒悟。文章以对比凸显人物胸襟，叙事简洁，借对话转折制造波澜，赞颂娄师德公而忘私、容人藏善的大德，意蕴深长。 【11题详解】 B.“乃师德所荐也”：乃，是，表判断；“去后乃至”：乃，才，表承接； C.“狄仁杰之入相也”：之，助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；“下车引之”：之，代词，代指元方； D.“意颇轻师德”：轻，形容词作动词，轻视、看不起；“饭疏食”：饭，名词作动词，吃；虽均为词类活用，但翻译不一样； 【12题详解】 C.原文只是说太后察觉到狄仁杰轻视娄师德，并没有提到太后对此不满。 【13题详解】 注意重点词语： 为：作为。谨：谨慎。守：守卫。边陲：边疆。 【14题详解】 句意：娄公有极高的德行，我长久以来都被他包容善待，我完全看不到他宽广胸怀的边界啊。 “娄公盛德”是完整短句，赞叹娄师德品德高尚，语意完整可断开；“我为其所包容久矣”是完整主谓句，“为……所”表被动，整句表达自己长久被娄师德包容，句意独立断开；“吾不得窥其际也”抒发感慨，意为自己完全看不到娄师德宽广德行的边界，语意收尾独立成句。 正确划分为：娄公盛德/我为其所包容久矣/吾不得窥其际也。 【15题详解】 先提炼两文核心品质：娄师德宽厚容人、知人善举；元方守礼明义、重信方正，确定主题词围绕修身德行、待人处世展开。推荐语需兼顾两篇内容，点明故事启示，控制30字左右，贴合诗文集阅读推广语境。 示例： 主题词：修德立身 推荐语：娄师德宽厚容人，元方明礼守信，两则小故事尽显处世修身之道。 【点睛】参考译文： 娄师德驻守河陇一带，前后长达四十多年，为人恭敬勤恳、从不懈怠，当地百姓与少数民族都安居乐业、安定和睦。他性格沉稳厚道、待人宽厚包容。狄仁杰能入朝担任宰相，实际上是娄师德举荐的；可狄仁杰并不知情，心里十分轻视娄师德，还多次排挤他，把他调到外地任职。武则天察觉到这件事，曾经问狄仁杰：“娄师德算得上贤能吗？”狄仁杰回答：“身为将领，他能严谨守住边疆，至于是否贤德，臣不清楚。”武则天又问：“娄师德有识别人才的眼光吗？”狄仁杰答道：“我曾经和他一同做官，从没听说他善于识人。”武则天说：“我能任用你，全是娄师德举荐的，他实在称得上善于识人。”狄仁杰退朝出来后，感慨地说：“娄公有极高的德行，我长久以来都被他包容善待，我完全看不到他宽广胸怀的边界啊。” （三） 班级准备将下面的文段，放到电子班刊“追忆逝水流年”栏目，请你帮助完成如下任务。 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然 依稀还辨得出五年前的园柳 屋顶上寂寞地飘着炊烟 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”（zhūn zhūn）教导（míng）刻在心，使我一生受用不尽。 16. 【理脉络】为帮助读者更好地理解文章脉络，编辑部计划为本文配一幅结构图。请结合文意，将下图补充完整。 ①_____②_____③_____ 17. 【做配图】有同学认为，文中两位老师“入情入理讲课”的场景在配图上较为相似，为了纪念册的精炼，建议删除其中一个故事。你的观点呢？请结合文本内容说出理由。 18. 【加配音】电子班刊需要文字配音，请将文中画线句子缺少的字根据拼音补充出来，并将汉字工整地书写在田字格内。 （zhūn）（zhūn）_____教导 （míng）_____刻在心 19. 【悟情感】请说说“老师入情入理的讲课”包含哪几重情感。 【答案】16. ①. 沉醉于《千家诗》之美 ②. 激发爱国情怀 ③. 诵读新诗后爱新文学 17. 示例：不建议删除。第一位老师教辛弃疾词，传递的是古典文学的家国情怀；第二位老师教白话文诗，唤起的是新文学的情感共鸣，二者分别代表不同文学类型的影响，共同体现老师授课的意义。 18. ①. 谆谆 ②. 铭 19. 包含老师对文学的热爱、对作品情感的共情，以及对学生的感染与引领之情。 【解析】 【导语】本文以追忆少年读书往事为核心，贴合“追忆逝水流年”的怀旧栏目定位，以小见大，从读《千家诗》的审美沉醉、两位国文老师的讲课启蒙两个细碎鲜活的校园片段，铺展读书带来的深远影响，文字真挚细腻，满溢着对学生时代读书之乐与恩师教诲的感念，共情力极强。 【16题详解】 ①处：结合第①②段内容可知，文章开篇点明读书是学生时代乐趣之源，重点写石印本《千家诗》。书中诗歌按四季写景，各色诗句描绘多彩风光，反复诵读时，四季美景、缤纷色彩在脑海浮现，让“我”完全沉浸在诗歌营造的美感里，对应结构图右侧“浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受”，因此①填沉醉于《千家诗》之美。 ②处：结合第③段内容可知，第一位国文老师动情朗诵辛弃疾怀古词，慷慨激昂的诵读氛围，让学生心底自然生出爱国情感；也正是这次课堂启蒙，“我”开始喜爱古典诗词，对应结构图分支“朗诵辛词启蒙古典文学”，最终带来的收获是激发心中爱国情怀，故②填此句。 ③处：结合第③④段内容可知，第二位代课老师讲授田汉《南归》白话新诗，老师全身心投入诵读，饱含深情，这份情绪感染全班同学，所有人都被诗句打动；这次诵读也让“我”爱上新文学、广泛阅读中外小说，对应结构图右侧“被深深感动”，因此③填“诵读新诗后爱新文学”。 【17题详解】 结合第③段内容可知，这位老师讲授古典诗词，激昂慷慨的诵读，借怀古词传递千古兴亡的家国情怀，让“我”爱上古典文学，收获爱国精神熏陶，代表传统古典文学对“我”的滋养。 结合第③④段内容可知，这位老师讲授白话文新诗，温柔深情的诵读勾勒故乡乡愁，细腻真挚的情感打动全班，让“我”走进现代新文学，开阔眼界、贴近时代，代表现代新文学对“我”的启迪。 第一位老师依托宋词古典文学，核心是厚重的家国兴亡、爱国情怀；第二位老师依托现代白话新诗，核心是细腻的乡愁、人间温情，二者分别覆盖古典文学与现代新文学两大板块，内容不存在重复。古典诗词启蒙让“我”扎根传统文学，涵养家国胸襟；白话新诗启蒙让“我”接纳现代文学，拓宽视野、接轨时代。两个故事一古一今、一豪放一婉约，分层展现“老师入情入理的讲课，培养我课外阅读兴趣”这一核心句。 【18题详解】 略 【19题详解】 结合第③④段内容可知，第一位国文老师教辛弃疾词，投入大幅度肢体动作、慷慨激昂地诵读，全然沉浸在词作之中，这份忘我的状态，直观体现出他对古典诗词发自心底的喜爱，正因热爱，才能投入全部心神讲课。第二位代课老师教田汉新诗，完全代入诗歌的情境，眼底盛满动容的情绪，沉浸式诵读白话新诗，尽显他对现代文学、新诗文字的由衷喜爱。辛弃疾词作藏着千古兴亡的家国悲愤与爱国志向，老师精准读懂词中的慷慨悲壮，与词人的爱国情怀共情，才能读出悲歌慷慨的气韵。田汉《南归》乡愁新诗满是漂泊者思念故乡的落寞乡愁，老师读懂文字里细腻伤感的思乡之情，与诗歌的乡愁内核共情，内心先被诗句打动，眼中才会流露动容神色。 结合第③④⑤段内容可知，辛词课堂上老师的共情诵读感染全班学生，不仅让学生生出爱国情怀，更启蒙“我”爱上古典诗词，完成对学生古典文学兴趣的引领。新诗课堂上老师的真挚情绪传递给全体同学，同时为“我”打开现代新文学的大门，引导“我”广泛阅读，开阔眼界，贴近时代。两位老师饱含真情授课的背后，是希望学生多读好书、丰盈内心、塑造高尚品格的育人期盼，这是更深一层引领学生成长的深情。 （四） 班级准备将下面的文章拍成朗读视频，请根据要求完成任务。 老家的枣树 樊希安 ①妹妹从河南温县老家来看我，带来了一提兜大枣，说这是从咱家树上新摘的。我吃了几颗，果然好吃，脆生、甘甜。吃着枣，想起了老家的枣树。 ②我父亲是一个木匠，一生爱种树。儿时的记忆中，我家堂屋后的院子里，有十几棵树，其中4棵是枣树。年年开米粒一样的花，年年结枣，树干不是很高，也不粗，但很结实，铁一般颜色。枣树的贡献在果实，树干不成材，但做成各式工具、农具的把手，很结实耐用。 ③我小时爱爬树，枣树不高，可上去摘枣子吃。等长大了，才知道枣树是不需要上树摘的。大多数人家收枣，都是用木杆和竹竿去打。父亲说，枣树是不怕打的，越打越旺，第二年结枣更多。人们有一句话，有枣没枣打三竿，说明枣树上的枣确实是打下来的。 ④我家的4棵枣树，结的果实还不一样，有大有小，形状也不同。磨房前那棵树结的枣小，叫“灵枣”，不知是不是灵宝小枣的简称。最老的那棵枣树结的枣，叫“糠不蛋”，大些，吃起来酥口。我们家枣树上产的枣，除了自己食用，大部分送给了亲友邻里。鲜食外，还晾干了在过年过节时蒸馍使用。可以做枣糕，也可蒸枣山，变换各式花样，不仅好吃，也好看。在大馒头顶上镶一颗红枣，红艳艳的，一下子给馒头提了神。 ⑤枣树在农村不是家家有。我邻居大山叔家院子大，种的枣树多，他家没安大门，枣熟季节，谁都可以摘，满院都是人，就像今天盛行的“采摘”。老族长万魁老爷家，后院有一棵大枣树，树龄很长，怕有几十年、上百年，结的枣很大，每颗像小孩拳头大。因为他家后院没有院墙，我们一些少年常去“偷”枣吃。树太高，竿够不着，就捡碎砖头往枣树上扔，扔一次掉下10多颗枣。每次听到动静，万魁老爷就拄着拐杖，从屋子的后门口出来，站着笑骂：哪个兔崽子又来偷枣了！却不追赶，任由人们捡了枣离去。后来发现那些扔枣的砖块，竟是万魁老爷提供的。他在没人的时候，拄着拐杖，把散落一地的砖块归拢后，放在打枣人应手的地方。由此，可见一个农村老汉的善良。 ⑥前些年我们家老院房屋翻修，原有的一些树，包括枣树都清理掉了。原来的风景没有了，枣树也成了我的记忆。几年前，我侄儿在前院栽了两棵枣树，现在的枣树品种好，挂果快，当年就结果了，繁盛得很，果实把枝干都压断了。我告诉他，这是他没有“压枣杆”的结果。为了不使枣树长得过高或“疯长”，我们老家过去每年春天都会“压枣杆”。“三月三，压枣杆”，每到这时候，我父亲都会用斧头，在枣树树干下部砍几刀，使树干的营养不能过快地输送到上部。这是老辈人传下的常识。侄儿说，知道了，明年春天我压压枣杆。 ⑦枣树树枝上长有刺，我们老家叫“刺疙针”，扎到人也是很疼的。既有甜美的果实，又有自己的锋芒，这就是枣树的性格。 （选自《人民日报》2025年10月13日第20版） 20. 【理解文意】下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章由妹妹送来新枣写起，引出对老家枣树及相关往事的回忆，最后回到现实并升华感悟。 B. 第③段写父亲说“枣树越打越旺”，体现了老一辈对植物生长规律的深刻认知和朴素智慧。 C. 文章结尾将枣树“甜美的果实”与“自己的锋芒”并提，使其形象更具内涵和人格力量。 D. 文章写了我家的枣树，也写到了邻居大山叔和万魁老爷家的枣树，以此来说明枣树是各家各户的经济来源。 21. 【赏析特色】对文中描写枣树的语句的梳理，不正确的一项是（ ） A. 用比喻绘形：如“树干……铁一般颜色”，“开米粒一样的花”，生动地写出了枣树的质朴与不起眼。 B. 象征手法：如，结的果实“有大有小，形状也不同”，象征着老家亲人们性格各异、丰富多彩的人生。 C. 关联式写景：如“果实把枝干都压断了”，与下文“没有‘压枣杆’”形成关联，解释了现象的原因。 D. 聚焦细节特征：无论是写花的细小、树干的结实，还是果实的繁盛，都抓住了枣树在各个阶段的特征。 22. 【人物解读】视频计划在“万魁老爷出场”片段加入他的内心独白。请结合文章内容，为万魁老爷撰写一段内心独白。 23. 【精选镜头】朗读视频需要制作封面，请你从下列镜头中任选一个画面作为封面；并结合文章内容分析选择理由。 镜头一： 我邻居大山叔家院子大，种的枣树多，他家没安大门，枣熟季节，谁都可以摘，满院都是人，就像今天盛行的“采摘”。 镜头二： 枣树树枝上长有刺，我们老家叫“刺疙针”，扎到人也是很疼的。既有甜美的果实，又有自己的锋芒，这就是枣树的性格。 【答案】20. D 21. B 22. 示例：这些娃娃又来偷枣喽，树高够不着，捡砖头扔也不容易，我悄悄把砖头摆好，让他们多捡几颗，小孩子嘴馋，吃点枣算啥。 23. 示例：选镜头二。理由：镜头二写出枣树有甜美的果实也有锋芒，既体现枣树的特点，也暗含文章对枣树“外柔内刚”性格的赞美，契合文章主旨。（答案不唯一，言之有理即可） 【解析】 【导语】《老家的枣树》以枣为脉、以情为魂，串联起故乡记忆与人文温情。文章借老家的枣树，追忆童年摘枣、乡亲打枣的往事，刻画了父亲、万魁老爷等鲜活人物，兼具生活气息与人文质感。叙事平缓质朴，于细节中藏深情，既写枣树的坚韧与奉献，也颂乡村淳朴人情、老辈智慧，更借枣树品格传递处世之道。全文形散神聚，将乡愁、人情、哲思融于一体，语言平实却动人，尽显故乡风物的韵味与人性之美。 【20题详解】 D.有误，文中写邻居家的枣树，是为了表现老家邻里和睦、乡民善良的淳朴民风，并没有提到枣树是各家各户的经济来源。 【21题详解】 B.有误，文中写自家四棵枣树结的果实大小、形状不同，只是客观介绍老家枣树的品种特点，并没有用它象征亲人性格各异、人生丰富多彩的用意，属于过度解读。 【22题详解】 紧扣原文万魁老爷笑骂却不追赶、悄悄归拢砖块的细节，贴合乡村老人淳朴宽厚的形象。以老人温和的视角，贴合孩童偷枣的童趣，写出他不忍苛责孩子、乐意分享枣子的善意，还原乡土温情，语言贴合老年人口吻，质朴自然，贴合独白场景。 示例：这群调皮的娃娃，又来院里偷枣吃了！看着他们踮着脚、扔砖头摘枣的模样，满是稚气，实在不忍心呵斥。这棵老枣树结了满树枣，我一个人也吃不完。孩子们爱吃，就让他们摘些去吧。 【23题详解】 先选定其中一个镜头，概括镜头画面内容，再关联文本主旨，镜头一聚焦邻里共享枣子的热闹场景，紧扣乡土温情、淳朴乡情的核心；镜头二以枣树有刺又结甜枣的特点，提炼枣树兼具温柔与风骨的象征意义，升华文章托物言志的内涵，最后结合封面作用，点明画面有画面感、贴合文章情感主旨，能快速传递文章内核。 示例一：我选择镜头一。画面生动展现了枣熟时节邻里齐聚院中摘枣的热闹场景，充满质朴的乡土烟火气。这个画面贴合文章淳朴乡情、邻里温情的核心内容，还原了老家枣树承载的美好回忆。画面鲜活治愈，直观体现枣树不止结果，更维系着乡村邻里的善意与暖意，适配视频封面，能快速烘托全文温暖怀旧的基调。 示例二：我选择镜头二。此画面聚焦枣树的独特特质，甜果代表温柔馈赠，尖刺代表自身锋芒。这是全文的点睛之笔，托物言志，升华主旨。枣树朴实奉献、刚柔并济的性格，正是乡土风物与质朴风骨的写照。用作封面，简洁凝练、意蕴深刻，能精准凸显文章借枣树忆故乡、悟品性的核心立意。 三、写作（50分） 24. 学校文学社“人间好时节”专栏开展征文活动。以下是征稿启事，请按要求完成写作。 征稿启事 “人间好时节”是朱自清笔下吹面不寒的杨柳风，是老舍笔下温晴的济南冬韵，是刘湛秋笔下四季雨的细腻诉说，是莫怀戚与家人相伴散步的温馨，是小鲁迅在三味书屋读书时的静谧与美好……只要我们拥有一双善于发现的眼睛，人间便处处都是好时节。校文学社“人间好时节”专栏现向全体七年级学生征稿，有关要求如下： （1）写一篇与专栏主题相关的记叙性文章，题目自拟，不少于600字，不得出现含有个人真实信息的地名、校名、人名等； （2）若以记事为主，写作时要选取典型事件，添加细节；若以写人为主，也要将人物放到具体事件中，为人物特点服务，让人物“立”起来； （3）在叙述中适当穿插一些抒情语句，这样更能打动读者； （4）有一些突出中心的关键语句，让文章眉目清晰。 育才中学远翔文学社 2025年9月15日 【答案】例文： 人间最好的时节 世间万般时节，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。可于我而言，最动人的人间好时节，从不是盛名在外的风光盛景，而是秋日黄昏里，烟火袅袅、温情脉脉的寻常时光，平淡温柔，岁岁安然。 入秋之后，白昼慢慢变短，晚风褪去了夏日的燥热，添了几分清软。每到傍晚，天色被落日染成温柔的橘粉色，我总爱跟着外婆去楼下的小院散步。没有喧嚣的人潮，没有急促的步履，只有晚风、落日、草木与相伴的亲人，这便是藏在烟火里的绝佳时节。 外婆的小院不大，却藏着秋日所有的温柔。墙角的桂花树悄然盛放，细碎的米黄色小花缀满枝头，微风拂过，清甜的香气漫遍整个院落，落在肩头、发间，温柔得让人不忍惊扰。院中的老梧桐叶片微微泛黄，偶尔有几片落叶轻轻飘落，打着旋儿落在青石板上，安静又治愈。 外婆总爱牵着我的手慢慢踱步，她的手掌温热粗糙，带着常年劳作留下的薄茧，却格外安稳温暖。她走得很慢，步履轻轻，一边走一边絮絮低语，说着秋日的风物，讲着细碎的家常。她说秋天最是温柔，不燥不寒，就像日子该有的模样，平平淡淡，细水长流。我侧耳听着，晚风裹挟着花香，耳边是温柔的话语，心头满是安宁。 落日渐渐西沉，余晖透过枝叶的缝隙洒落，在地面铺出斑驳的光影。外婆会停下脚步，抬手轻轻拂去我肩头的落叶，动作轻柔又细心。她的眉眼浸在暖融融的暮色里，温和慈祥，岁月在她脸上留下的纹路，此刻都盛满了温柔。我静静望着她，忽然懂得，所谓人间好时节，从来无关繁花似锦，无关山河壮阔。 天色渐晚，暮色四合，我们并肩走回小屋。屋内灯光次第亮起，暖黄的灯光驱散了秋日的微凉，饭菜的香气袅袅升起。窗外晚风徐徐，屋内烟火温柔，一老一少的身影，在暮色中勾勒出最动人的画面。没有轰轰烈烈的故事，只有岁岁年年的陪伴，简单却治愈所有疲惫。 朱自清说春天是温柔的时节，老舍笔下的冬日格外温情，而我心中的人间好时节，是烟火寻常，是亲人相伴，是岁岁安然。时节万千，各有风华，但唯有藏在平凡生活里的温暖与陪伴，才是人间最珍贵、最动人的好时节。它藏在朝暮烟火里，藏在温柔陪伴中，岁岁年年，温暖如常。 【解析】 【详解】一、审题立意。 征文主题“人间好时节”，并非特指四季限定的美景时光，而是聚焦生活中一切温暖、治愈、美好的瞬间，核心是挖掘平凡生活里的烟火温情与细碎美好。题目引用多位名家散文素材，点明美好既藏在自然风物里，也藏在亲情相伴、成长感悟、日常点滴中，审题核心是跳出“时节=春夏秋冬”的狭隘认知，以细腻的视角捕捉人间烟火中的温暖时刻。立意上无需追求宏大主题，主打真实、真挚的生活感悟，贴合初中生生活体验即可。核心立意可定为：生活从不缺少美好，只要心怀热爱、善于观察，平凡日常的每一帧画面，都是人间最好的时节。写作中要紧扣“美好”核心，规避消极、伤感的基调，同时贴合征文要求，以记叙为载体，融情于事、融情于景，通过具体场景和事件传递对生活的热爱。可在文中设置点睛主旨句，点明美好藏在细微之处，让文章中心清晰突出，契合专栏温暖治愈的主题定位。 二、选材构思。 选材需立足初中生真实校园与家庭生活，选取典型、有细节、有温度的小事，拒绝空洞虚构和俗套素材，贴合征文记事、写人的核心要求。可分为两大选材方向，一是风物之美，选取春日晚风、秋日落叶、雨夜街巷、校园晨光等自然场景，结合自身观景的心境变化，勾勒治愈的美好时节；二是人情之暖，选取家人陪伴、师长关怀、同学互助、日常温情等生活事件，将人物融入具体事件，用细节塑造形象。构思上以叙事为主、抒情为辅，开篇用景物或生活场景引入主题，快速点出生活处处有美好。主体部分选取一件核心典型事件，细化动作、神态、环境等细节，比如家人深夜陪伴、同学雨天相助、校园读书日常等，让事件真实可感、人物鲜活立体。行文过程中穿插多处抒情语句，抒发内心的温暖与感动，结尾用凝练的主旨句升华主题，呼应“人间好时节”核心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $