第09讲 人物描写方法的综合运用（讲义）2026年三升四语文暑期阅读衔接

本讲义聚焦小学语文人物描写方法综合运用，系统梳理外貌、心理、神态描写的定义、作用及方法，衔接已学的动作、语言描写，通过对比表、描写顺序指导、方法分类等学习支架，构建五种描写方法的知识框架。 资料以经典片段赏析（如《一面》鲁迅外貌、《穷人》桑娜心理）、人物描写小口诀及综合运用示例为特色，助力学生提升语言运用能力（积累描写词汇、分析表达效果）和思维能力（对比辨析方法差异）。课中辅助教师引导学生理解描写技巧，课后通过练习题巩固，帮助学生查漏补缺，学会刻画栩栩如生的人物。

✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ 专题09 人物描写方法的综合运用 ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标·定方向：系统掌握外貌、心理、神态三种人物描写方法，理解它们的特点和作用，并能综合运用多种描写方法刻画人物。 第二步 理知识 串要点·建框架：回顾动作、语言描写，学习外貌、心理、神态描写的定义、作用和方法，通过对比表理清五种描写的区别，掌握综合运用技巧。 第三步 巧运用 学方法·会使用：通过经典片段赏析，学会辨识不同的人物描写方法，并能在阅读中分析其表达效果，在写作中有意识地运用多种描写。 🌟 同学们，你们有没有发现？ 在我们读过的小说、故事里，总有一些人物让我们过目不忘。有的慈祥可亲，有的调皮捣蛋，有的勇敢坚强……为什么这些人物能像活在我们眼前一样呢？这都要归功于作家笔下精彩的人物描写。今天，我们就一起来学习三种重要的人物描写方法——外貌描写、心理描写和神态描写，看看作家是怎样用文字把人物"画"得栩栩如生的！ ★ ★ ★ 人物描写小课堂 ★ ★ ★ 人物描写方法的综合运用一、人物描写五大方法概览在之前的学习中，我们已经认识了动作描写和语言描写这两位老朋友。今天，我们还要认识外貌描写、心理描写和神态描写三位新朋友。这五种方法合在一起，就是人物描写的 "五大法宝"。灵活运用它们，就能让你笔下的人物活灵活现、有血有肉。 描写方法 关键词 主要作用 外貌描写 长相、穿着、身材 展现人物的身份、性格和经历 动作描写 举手投足、行为 表现人物的特点和内心活动 语言描写 说的话、对话 反映人物的思想感情和性格特点 心理描写 想法、感受、心事 揭示人物的内心世界 神态描写 表情、眼神、脸色 表现人物的情绪变化和内心活动 二、外貌描写：画出人物的模样 📘 什么是外貌描写？ 外貌描写，也叫肖像描写，就是对人物的容貌、衣着、身材、姿态等外在特征进行描写。简单来说，就是把人物长什么样、穿什么样、是什么样的身形姿态，用文字描述出来。 描写方面 具体内容 容貌长相 脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、头发、眉毛、皮肤等 穿着打扮 衣服、鞋子、帽子、饰品、背包等 身材体型 高矮、胖瘦、强壮、瘦弱等 姿态风度 走路姿势、坐姿、说话的神态风度等 🌟 外貌描写的作用 外貌描写不只是为了告诉读者这个人长什么样，它还有更重要的作用呢！ ① 展现人物身份 从一个人的穿着打扮，可以看出他的职业、地位和生活条件。 ② 反映人物性格 从一个人的外貌细节，可以看出他是开朗还是内向，是勤劳还是懒惰。 ③ 暗示人物经历 脸上的皱纹、手上的老茧、一道伤疤……都在诉说着人物的故事。 📝 外貌描写的顺序 写外貌的时候，不能东一句西一句，要按照一定的顺序来写，这样读者才能在脑海中清晰地 "画"出这个人的样子。 描写顺序 说明 整体→局部 先写整体印象（如身材高大、衣着朴素），再写具体的细节（如眼睛、眉毛、发型）。 从上到下 先写头部（头发、脸、眼睛），再写身体（穿着、身材），最后写腿脚（鞋子、走路姿势）。 抓住特点 不需要面面俱到，重点写最有特点、最能表现人物性格的地方。 📖 经典片段赏析 📝 片段一：《一面》中的鲁迅 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体"一"字。 ——阿累《一面》 分析角度 我的发现 描写顺序 先写面孔（整体），再写头发，最后写胡须——从上到下的顺序 外貌特点 瘦、黄里带白、头发直竖、胡须像隶体'一'字 表现了什么 虽然身体瘦弱，但精神抖擞，表现出鲁迅刚毅坚强的性格 💡 外貌描写小提醒： 写外貌不要像报户口一样从头到脚全部罗列，要抓住最有特点的地方来写。比如写一个爱笑的人，就重点写他的眼睛和嘴角；写一个勤劳的人，就重点写他的双手。有重点的描写，才能给人留下深刻印象！ 三、心理描写：走进人物的内心 💭 什么是心理描写？ 心理描写，就是对人物在一定环境中的想法、感受、矛盾、愿望等内心活动进行描写。如果说外貌描写是画人物的 "形"，那心理描写就是画人物的"神"，它能让我们走进人物的内心世界，读懂人物的喜怒哀乐。 🌟 心理描写的作用 心理描写最主要的作用就是展示人物的内心世界，让读者了解人物在想什么、感受如何，从而更深入地理解人物的性格和行为。具体来说有以下作用： ✨ 揭示人物的性格特点和思想品质 ✨ 展现人物的内心矛盾和情感变化 ✨ 推动故事情节的发展 ✨ 深化文章的主题思想 🔍 心理描写的常见方式 描写方式 特点说明 举例 内心独白 人物自己在心里对自己说话，常用'我想'、'心里嘀咕'等提示 '要是妈妈知道我打碎了花瓶，她一定会很生气的。'小明忐忑地想。 间接描写 通过动作、神态、语言来间接表现心理，不直接写'想' 他攥紧了拳头，脸涨得通红，嘴唇哆嗦了半天却没说出话来。（紧张/愤怒） 梦境幻觉 通过写梦境或幻觉来表现人物的愿望或恐惧 她仿佛看到了奶奶微笑着向她走来，伸出双手想要抱她。 📖 经典片段赏析 📝 片段二：《穷人》中的桑娜 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！" ——列夫·托尔斯泰《穷人》 🔍 片段分析： 这段文字是典型的内心独白式心理描写。 桑娜的想法充满了矛盾和挣扎：一方面担心丈夫责怪她，一方面又同情那两个失去母亲的孩子。 省略号的运用更是传神，表现了她思绪的断断续续、忐忑不安。 通过这段心理描写，我们看到了桑娜善良、富有同情心的美好品质。 四、神态描写：捕捉脸上的表情 😊 什么是神态描写？ 神态描写，就是对人物脸部表情的描写。比如高兴时眉开眼笑、生气时怒目圆睁、难过时泪流满面……这些都是神态。神态描写往往能最直接地反映人物的内心情绪。 ❓ 神态描写和外貌描写有什么区别？ 区别 外貌描写 神态描写 描写对象 整个人的外形、长相、穿着 脸上的表情变化 是否变化 相对固定，短时间内不会变 随时变化，随心情改变 举例 大眼睛、高鼻梁、乌黑的头发 眼睛亮了、皱起眉头、嘴角上扬 📚 常见神态词语积累 情绪类别 常用词语 喜（高兴） 眉开眼笑、喜上眉梢、笑容满面、笑逐颜开、兴高采烈、两眼放光、嘴角上扬、乐不可支 怒（生气） 怒目圆睁、咬牙切齿、脸色铁青、火冒三丈、怒气冲冲、皱起眉头、满脸怒容、气急败坏 哀（难过） 泪流满面、愁眉苦脸、黯然神伤、痛哭流涕、唉声叹气、眼眶通红、面如死灰、垂头丧气 惧（害怕） 大惊失色、心惊胆战、面如土色、惶恐不安、毛骨悚然、目瞪口呆、瑟瑟发抖、惊魂未定 📖 经典片段赏析 📝 片段三：《草船借箭》中的诸葛亮 鲁肃吃惊地说："如果曹兵出来，怎么办？"诸葛亮笑着说："雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。" ——罗贯中《三国演义》 🔍 片段分析： 这段文字中，鲁肃的"吃惊"和诸葛亮的"笑着"就是神态描写。 一个吃惊、一个镇定自若，两种神态形成了鲜明的对比。 通过对比，更加突出了诸葛亮神机妙算、胸有成竹的特点。 五、三种描写对比与综合运用 📊 三种描写方法对比表 描写方法 描写对象 核心关键词 是否变化 主要作用 外貌描写 外形、长相、穿着 长什么样 相对固定 展现身份性格 心理描写 想法、感受、心事 想了什么 内在变化 揭示内心世界 神态描写 脸部表情变化 表情怎样 随时变化 表现情绪变化 🎭 综合运用示例 在优秀的文章中，作家往往不会只使用一种描写方法，而是多种方法结合在一起，全方位地刻画人物。下面我们来看一个综合运用的例子： 📝 综合示例：放学路上的小明 小明背着沉重的书包，低着头慢慢往前走。他那张平时总是笑嘻嘻的脸，今天却皱成了一团，眉头紧锁，嘴角耷拉着，眼眶红红的，好像随时要掉下泪来。试卷上那个鲜红的60分，像一块大石头压在他的心上。 「边走边想：回家怎么跟妈妈说呢？她一定会很失望的……」 描写方法 文中对应的句子 表达效果 动作描写 背着沉重的书包，低着头慢慢往前走 表现小明心情沉重、无精打采 神态描写 皱成了一团，眉头紧锁，嘴角耷拉着，眼眶红红的 表现小明难过、沮丧的心情 心理描写 回家怎么跟妈妈说呢？她一定会很失望的 揭示小明内心的愧疚和不安 外貌（细节） 那张平时总是笑嘻嘻的脸 与现在的神态形成对比，更突出此刻的难过 六、人物描写小口诀与易错提示 🎵 人物描写小口诀 🎵 人物描写歌 🎵 写人物，要记牢，五种方法用得好。 外貌画出人模样，身份性格里面藏。 动作行为写清楚，特点全在举手间。 语言要说心里话，一听就知啥性格。 心理走进心里头，喜怒哀乐都看透。 神态专写脸上情，表情变化见真心。 五种方法齐上阵，人物活现又传神！ ⚠️ 易错提示 ❌ 易错点一：脸谱化、千人一面 写好人全是'浓眉大眼'，写坏人全是'尖嘴猴腮'，这样的描写太老套了。每个人都有自己独特的外貌，要写出不一样的特点。 ❌ 易错点二：外貌描写与性格脱节 外貌描写要服务于人物性格。写一个勤劳的人，可以写他粗糙的双手；写一个爱美的人，可以写她整齐的发型。不能为了写外貌而写外貌。 ❌ 易错点三：心理描写空洞笼统 不要只写'他很开心''他很紧张'，要写出具体想了什么、感受如何，或者通过动作神态间接表现，这样才真实感人。 ❌ 易错点四：神态描写堆砌词语 一句话里同时用好几个表示神态的词，反而让人不清楚。要选择最贴切的一个，写出神态变化的过程才是高手。 🎉 本讲小结 🎉 这一讲，我们系统学习了三种人物描写方法： ✨ 外貌描写——展现人物的外在形象，反映身份、性格和经历，要按顺序、抓特点； ✨ 心理描写——揭示人物的内心世界，有内心独白、间接描写等方式，要真实具体； ✨ 神态描写——捕捉脸上的表情变化，直接反映情绪，要注意与外貌描写的区别。 再加上之前学过的动作描写和语言描写，五种方法综合运用，你也能写出栩栩如生的人物！ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ ❀ ✿ 7、 小练习 1．例：用动作描写表现“惊喜”时的情形。 他听到这个好消息，睁大了眼睛，双手捂住嘴巴，连呼吸仿佛都停止了。 用动作描写表现“着急”时的情形。 ______________________________________________________ 2．照样子，从下面选择一个词语（打“√”），用动作描写表现它。 例：害怕：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气儿都不敢喘。 自豪    伤心    快乐 _______________________________________________________ 梦里排队的蜻蜓 ①午后，小学一年级的音乐课上，教室里突然飞进来一只蜻蜓，坐在前排的一位男生趁机一把捉住了它。那个男生用手捏住蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀，好漂亮的一只蜻蜓。就在这时候，一个响亮的女声传了过来：“快点放了那只蜻蜓！（   ）” ②大家齐刷刷地把目光聚焦到了这个女生身上。（   ）她两眼圆瞪，怒不可遏地走到男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是，手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了（   ）——她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。（   ） ③女生大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。从办公室回来的音乐老师看到此情此景，赶忙走上前去，问个究竟。 ④哪知道，女生说啥也不肯说出“放蜻蜓”的原委，音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着，然后飞向了窗外。女生破涕为笑，这才愿意把自己心中的话说给大家听—— ⑤我的奶奶曾经告诉过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓还会把他们驮回来，来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我要把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的…… ⑥音乐老师这时候走向讲台，亲手用彩纸折了两只蜻蜓：一只送给了男生，奖励他的懂事；一只送给了女生，愿这只蜻蜓能够帮她和奶奶传递更多的信息…… 3．请你简要概括短文的情节。 ( )蜻蜓→( )蜻蜓→( )蜻蜓→说蜻蜓→( )蜻蜓 4．短文中画“ ”的部分分别运用了什么描写方法？选一选，在文中填一填。 A．神态描写     B．语言描写     C．动作描写     D．心理描写 5．文中女生的心情发生了哪些变化？原因是什么？结合短文内容选一选。（填序号） 心情：( )→( )→( ) 变化原因：( )→( )→( ) 心情：①伤心委屈   ②转悲为喜   ③怒不可遏 原因：A．老师让男生放飞了蜻蜓    B．男生捉住一只蜻蜓    C．让男生放飞蜻蜓，没有成功 6．读文章时，可以在写得好，有疑问或有启发的地方作批注，以便加深对文章的理解。请你用“ ”画出一处，并在下面的横线上作批注。 课内阅读 《牛和鹅》（节选） 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来，__________________________________这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声，鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地，神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 ①孩子们对鹅的惧怕，与对牛的态度形成了鲜明的对比，使整个故事显得生动有趣。（   ） ②这段话中“_______________”写出了“我们”见到鹅那一瞬间的反应，“_______________”“_______________”这两个动作写出“我们”此时内心的恐惧。（   ） ③这个孩子故意引鹅上岸，差点给“我”造成伤害，看来顽皮要适度。（   ） 7．“我”害怕时还会是怎样的情形？请发挥想象，写在文中横线上。 8．把语段右侧批注②补充完整。 9．语段右侧的三条批注分别是从哪个角度作的？选一选，填在右侧括号里。 A．获得的启发     B．对写法的点评       C．对内容的体会       D．对内容的疑问 10．选段中作者抓住鹅的_____________、_____________和叫声进行描写，形象地写出了鹅的神气和傲慢。 11．文中画线部分可以用一个四字词语来概括：_____________ 现代文阅读 为救国而读书 ①苏步青是我国著名的数学大师，他被誉为“数学之王”。 ②苏步青刚上初中时，对数学并不感兴趣。他觉得数学太简单，一学就会，没有意思。直到初三时，来了一位教数学的杨老师。第一节数学课上，杨老师走上讲台把课本往桌上一放，大声地说：“今天我们不讲课本，我们要讲国家！当今世界，列强都想侵略和瓜分中国，我们的国家危在旦夕，我们却无能为力。‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每位同学都有责任啊！”随后，杨老师讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这节课的最后，杨老师语重心长地说：“数学是科学的先锋，为了发展科学，必须学好数学。”这一堂课在苏步青的内心引起了极大的（震动  轰动）。杨老师的话让苏步青明白了，读书并不仅仅要从个人的兴趣出发，也不只是为了改变个人的命运，读书更是为了拯救中国的苦难民众，是为了实现中华民族的复兴。在杨老师的影响下，苏步青开始喜欢数学、钻研数学，并写下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。 ③1927年，苏步青免试升入研究生院继续深造。求学期间，他刻苦钻研，勇攀科学高峰。在完成学业的同时，他接连写出了四十多篇数学研究方面的论文，（开展  开辟）了微分几何研究的新领域，被数学界称作“东方国度上升起的灿烂的数学明星”。 ④1931年3月，苏步青以优异的成绩获得博士学位。日本大学要聘请他到校任教，而苏步青却决定回国，到浙江大学任教。回国后，他把自己的学术成果无私奉献给了人民的教育事业，为祖国培养了一代又一代数学人才。苏步青说：“我选择了一条正确之路，这是一条爱国的光明的大路，我心甘情愿！” 12．在括号里选出合适的词语打“√”。 13．梳理短文的主要事件，把握短文的主要内容。 在老师影响下投身数学研究，立下志向→_________________→____________________ 14．文中画横线的句子是对苏步青的________描写，体现了人物_______________的品质。 15．为救国而读书的苏步青让我想起了曾立下“为中华之崛起而读书”志向的_______。为了祖国的振兴和发展，无数仁人志士勇于担当，鞠躬尽瘁，这样的伟大人物我还知道_______、_______等。 16．结合短文和本学期的学习，说说你对“天下兴亡，匹夫有责”的理解。 ____________________________________________________________ 课内外对比阅读 选文一： 牛和鹅（节选） ①有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游…… ②孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！要咬死我了！” 选文二： 小女孩和牛 ①霞光里，一个穿着花裙子的小女孩儿打算穿越田埂，到田埂的那边去。可是，她怎么也没想到，一队牛走了过来，是的，整整齐齐的一队牛。 ②她急得小脸通红，出了一身汗。她有点怕牛，怎么办？田埂窄，只容一人通过，一边是水田，一边是水沟。看来只有跳入水田了。 ③她赶紧弯腰卷起裙摆。可是，突然令她吃惊的事出现了——领头的那头牛迈进了路边的水沟里，紧接着，它身后的那些牛也纷纷让路，小心翼翼地跳进水沟，然后彬彬有礼地从小女孩儿的身边走了过去。 ④顿时，小女孩儿觉得心里热腾腾的，眼里闪着亮晶晶的泪。微风中，美丽的裙摆飘飘，她深情地望着“扑踏扑踏”而去的牛的背影。也就在那天晚上，小女孩儿在日记中一笔一画地写道：怪不得故事里头的牛总叫“牛伯伯”，原来，它们是那么温和、善良，那么心疼我——真的像伯伯！ 17．选文一写的是我们放学走过池塘边，“我”_______________ 18．选文二写的是小女孩___________________ 小女孩的心情变化是：意外   ________   ________   ________ 鉴赏，体会表达 19．关于批注，你认为说法正确的有哪些( )（可多选） ①一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。 ②读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。 ③做批注时，既可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。 ④作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。 20．关注选文一和选文二中加点的词语，在旁边的空白处做批语。 21．选文一主要描写了“我”的________、________和心理。表现了我的惊慌害怕，更衬托了“鹅”的________。 父亲的作品 ①读四年级时，老师告诉父亲：“你儿子很厌烦写作文，现在成绩很差啊!”那晚，父亲在床上辗转反侧，没有睡好。 ②第二天，父亲从文具店买了几沓白纸，细心地把白纸裁成作文本那么大的纸片，接着把这些纸片订成一个个小本，再把这些小本分成两摞，然后对我说：“儿子，这两摞本子，一摞给我，一摞给你，每一摞纸都有1825张。从今天开始，我要跟你比赛。” ③“比赛?”我有些吃惊，“您跟我比赛什么? ④“跟你比赛写作文。”父亲郑重其事地说。 ⑤“啊?您跟我比赛写作文?”我心想：父亲只读到小学二年级，认识的字都没我多。怎么能跟我比赛写作文呢?我疑惑不解地问道：“您是在跟我开玩笑吧?”可父亲却一本正经地回答：“不是开玩笑，我说的是真的。我俩每天写一篇作文，一共写五年——这1825张纸刚好够写五年，谁坚持不下来，谁就输了。”比就比吧，反正父亲那点儿文化基础我是知道的。于是，我信心十足地点点头。 ⑥从那天起，父亲每晚就弓着背，伏在桌前，额头上淌着汗，一字一句费劲地在白纸上写起来，不时还要翻翻字典。我呢，则坐在他对面，憋着一股劲儿，一丝不苟地写作文。他每写满一张纸，我也坚持写满一张纸。每完成一篇作文，我都会喜出望外。 ⑦每次我觉得疲劳的时候，就抬头看一看父亲，心想：父亲这么辛苦，我一定不能辜负他，我要坚持下去。 ⑧寒来暑往，我读到高一的时候，已经写了不少有影响力的小说并在刊物上发表，成了一个小有名气的少年作家了。 ⑨时隔不久，一位记者特意到我家里采访，夸我是一个真正有潜力的作家。我说：“真正的作家不是我，应该是我父亲!我——就是我父亲的作品。 22．读文章，把事情的起因和结果补充完整。 起因：_____________ 经过：父亲给“我”买本子，和“我”比赛，“我们”一起坚持写作文。 结果：________________ 23．第⑥段中，画“ ”的句子主要是对父亲的_______描写，“我”从中体会到______________。 24．下面对父亲的看法中，你认为不恰当的一项是（   ） A．教育有方 B．爱子心切 C．大公无私 25．整理小组问题清单，在答题卡上选出相应的提问角度，再任选一个角度提出一个问题。 A．联系生活经验            B．针对文章内容            C．针对文章写法 小组问题清单 提问角度 （1）父亲为什么要和“我”比赛写作文? _____ （2）要是我们在学习其他技能时也像作者那样每天坚持练习，是不是也能获得成功呢? _____ （3）我的问题：____________ _____ 阅读课内片段，完成下列各题。 《为中华之崛起而读书》（节选） ①新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” ②“为家父而读书。” ③“为明理而读书。” ④“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 ⑤有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道： ⑥“为中华之崛起而读书！” ⑦魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” ⑧“为中华之崛起而读书！” ⑨魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 26．文中的“那位同学”名字叫______。 27．联系上下文理解下列词语的意思。 若有所思：____________________________ 28．对选文内容概括最准确的一项是（   ） A．魏校长在修身课上提问，学生们纷纷回答。 B．一位同学的回答与其他同学不同，令人惊讶。 C．魏校长对“为中华之崛起而读书”的回答表示赞赏。 D．修身课上，同学们讨论了读书的目的。 29．下面的句子是从哪些方面来描写人物的。 （1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。______描写 （2）那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”______描写 （3）他睁大眼睛。______描写 30．请谈一谈你为什么而读书？要写清楚理由。 _____________________________ 课外阅读 父亲的作品 ①读四年级时，老师告诉父亲：“你儿子很厌烦写作文，现在成绩很差啊！”那晚，父亲在床上辗转反侧，没有睡好。 ②第二天，父亲从文具店买回来几沓白纸，用刀细心地把白纸裁成小作文本那么大的纸片，接着用线把这些纸片订成一个个小本，再把这些小本分成两摞，然后对我说：“儿子，这两摞本子，一摞是我的，一摞给你，每一摞纸都有1825张。从今天开始，我要跟你比赛。” ③“比赛？”我有些吃惊，“您跟我比赛什么？” ④“跟你比赛写作文。”父亲郑重其事地说。 ⑤“啊？您跟我比赛写作文？”我心想：父亲只读到小学二年级，认识的字都没我多。怎么跟我比赛写作文呢？我疑惑不解地问道：“您是在跟我开玩笑吧？”可父亲却一本正经地回答：“不是开玩笑，我说的是真的。我俩每天写一篇作文，一共写五年——这1825张纸刚好够写五年，谁坚持不下来，谁就输了。”比就比吧，反正父亲那点儿文化基础我是知道的。于是，我信心十足地点点头。 ⑥从那天起，父亲每晚就弓着背、伏在桌前，额头上淌着汗，一字一句费劲地在白纸上写起来，不时还要翻翻字典。我呢，则坐在他对面，憋着一股劲儿，一丝不苟地写作文。他每写满一张纸，我也坚持写满一张纸。每完成一篇作文，我都会喜出望外。 ⑦每次我觉得疲劳的时候，就抬头看一看父亲，心想：父亲这么辛苦，我一定不能辜负他，我要坚持下去。 ⑧寒来暑往，我读到高一的时候，已经写了不少有影响力的小说并在刊物上发表，还被破格收为省作协会员，成了一个小有名气的少年作家了。 ⑨时隔不久，一位记者特意到我家里采访，夸我是一个真正有潜力的作家。我说：“真正的作家不是我，应该是我父亲。我——就是我父亲的作品！” 31．一边阅读一边写批注是很好的阅读方法。用“______”划出你感受较深的句子，写出批注： ___________________________________________________ 32．请在横线上写出故事的起因和结果。 起因：_______________________________________ 经过：父亲给“我”买本子，和“我”比赛，“我们”一起坚持写作文。 结果：_______________________________________ 33．第⑤段中，“我”认为父亲在开玩笑的原因是_______________________ 34．第⑥段中，画“______”的语句是对父亲的_____________进行描写，“我”从中体会到________________________________________ 35．对题目“父亲的作品”理解正确的一项是（   ） A．“我”和父亲各自写的1825篇作文。 B．父亲写的那些作文。 C．表面指的是父亲写的那些作文，实际上是指父亲培养和塑造了“我”这位少年作家。 课内阅读 牛和鹅（节选） 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 这句话是对鹅的________描写，从中可以看出________________________ 36．仿写拟声词。 啪嗒啪嗒    ________    ________ 37．这段话写“我”主要运用了________描写、________描写和心理描写。 38．请对画“ ”的句子进行批注赏析，写在文本框内。 39．用一个恰当的四字词语来形容当时的“我”，应该是（   ） A．张牙舞爪 B．狼狈不堪 C．坐立不安 D．傲慢无礼 40．如果你处于当时的情境，你会怎么做呢？请发挥想象写一写。 ________________________________________________________________ 试卷第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．天黑了，妈妈还没有回来，我在客厅走来走去，不时看看钟表，紧盯着门口，甚至趴在窗户前往楼下张望，希望妈妈赶紧回来。 2．自豪：我把写着“优秀班干部”的证书举到胸前，昂着头走过走廊，每一步都踩得稳稳当当，连路过的同学打招呼时，我都忍不住把证书晃了晃。 3． 捉 争 放 送 4．B  C  C  D 5． ③ ① ② B C A 6．今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我要把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……   批注：这句话把女孩对奶奶的思念寄托在蜻蜓身上，充满童真又满含深情，能感受到女孩对奶奶深切的不舍与想念，读来十分动人。 7．我下意识握紧了拳头，听到自己的心跳如雷，心脏仿佛要从胸膛里蹦出来。 8．（我们）马上都不说话了       贴       （悄悄地）走 9．①B       ②C       ③A 10． 动作 神态 11．目中无人 12．震动   开辟 13． 勤奋学习，取得成就 回国任教，报效祖国 14． 语言 热爱祖国 15． 周恩来 钱学森 李大钊 16．这句话的意思是国家的兴亡与每个普通人都有关系，每个人都负有责任。结合短文，我们应该像苏步青一样，将个人前途与国家命运紧密相连，通过努力学习、学成报国等实际行动，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 17．被鹅追赶并咬住衣襟，感到非常害怕。 18． 过田埂时遇到一队牛，牛主动跳进水沟给她让路。 害怕 吃惊 感动 19．①②③④ 20．选文一批注：加点的词语“跑过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”生动地描绘了鹅的凶猛和“我”的恐惧，增强了紧张感。 选文二批注：加点的词语“小心翼翼”“彬彬有礼”形象地表现了牛的温和和礼貌，突出了牛对小女孩的善意和体贴。 21． 动作 语言 凶猛 22． 四年级时老师告知父亲“我”厌烦写作文、成绩差，父亲想帮“我”改变，决定和“我”比赛写作文。 高一的“我”成为小有名气的作家，认为父亲才是真正作家，“我”是他的作品。 23． 动作 父亲写作文吃力却为激励“我”努力付出，饱含对“我”的爱。 24．C 25． B A 文中多次描写父亲写作文的样子有什么作用？ C 26．周恩来 27．好像在思考着什么。文中指周恩来同学安静地坐着，认真思考着“为什么而读书”这个重要问题。 28．C 29． 神态 语言 动作 30．我为增长知识和本领而读书。因为只有通过努力学习，掌握丰富的科学文化知识，未来才能更好地适应社会的发展，实现个人价值，同时也为国家的进步贡献自己的一份力量。 31．“从那天起，父亲每晚就弓着背，伏在桌前，头上淌着汗，一字一句费劲地在白纸上写起来，不时还要翻翻字典” 批注：“弓着背”“伏”“淌着汗”“费劲”等细节，写出了父亲写作文的艰难，体现了父亲为了激励“我”付出的努力和深沉的爱 32． 四年级时，“我”厌烦写作文，成绩很差，老师告知父亲 “我”坚持写作文，成为小有名气的少年作家，被破格收为省作协会员 33．父亲只读到小学二年级，认识的字没“我”多，“我”觉得他没有能力和“我”比赛写作文 34． 动作 父亲写作文的认真、辛苦和坚持，以及对“我”的用心良苦 35．C 36． 滴答滴答 哗啦哗啦 37． 动作 语言 38．动作   老公鹅非常凶猛，极具攻击性。 39．B 40．我会快速蹲下，捡起地上的树枝或石头之类当武器，做出攻击鹅的样子，大声喊“滚开！”以此吓退老公鹅。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $