第3课《雨的四季》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 同步练，初中语文新授课用。分层覆盖基础积累、阅读赏析、写作表达，梯度从单一知识点到综合应用，适配新授课巩固与能力提升，培养语言运用、思维能力及审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累层|字词句基础、文学常识、古诗文积累|字音字形辨析夯实语言基础，综合性学习联系生活| |阅读提升层|课内精读与课外拓展对比，含修辞、感官描写、情感分析|课内课外文本对比培养思维深度，多感官分析提升赏析能力| |写作应用层|景物描写微写作，综合修辞与感官运用|借鉴课文写法，融合真实感受与审美表达|

统编版语文七年级上册 第3课《雨的四季》同步达标检测卷 满分：100分 建议用时：45分钟 一、基础积累与运用（32分） 1. 【字音辨析】下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分） A. 花苞（bāo） 棱镜（líng） 粗犷（kuàng） B. 莅临（wèi） 静谧（yì） 吝啬（lìn） C. 淅沥（xī lì） 高邈（miǎo） 涩味（sè） D. 咄咄逼人（chū）池畦（wā） 草垛（duò） 2. 【字形辨析】下列词语书写无误的一项是（ ）（3分） A. 骄媚 铃铛 睫毛 衣裳 B. 屋檐 凄冷 捷毛 化装 C. 干涩 草跺 绿茵茵 淅沥 D. 端庄 造访 吝啬 绵绵如丝 3. 【词语运用】依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分） ① 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空显得愈发________。 ② 夏雨从不以柔弱示人，它一来就________，说下就下，从不扭捏。 ③ 雨仍然偶尔________大地，但它变得更吝啬了。 A. 高邈 咄咄逼人 造访 B. 高远 盛气凌人 拜访 C. 高邈 盛气凌人 造访 D. 高远 咄咄逼人 拜访 4. 【病句辨析】下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过对《雨的四季》的学习，使我感受到了刘湛秋笔下自然景物的鲜活生命力。 B. 为了防止这类事故不再发生，学校加强了安全教育。 C. 春雨过后，大地上的每一个角落都焕发出了勃勃的生机。 D. 能否坚持阅读经典，是提升语文素养的关键。 5. 【文学常识】下列关于课文内容及作者的表述，有误的一项是（ ）（3分） A. 《雨的四季》是一篇写景抒情散文，作者刘湛秋被誉为“抒情诗之王”。 B. 文章采用了“总—分—总”的结构，开头总写“我喜欢雨”，结尾再次抒发爱恋之情，首尾呼应。 C. 作者笔下的雨是人格化的，春雨娇媚，夏雨粗犷，秋雨沉静，冬雨自然。 D. 本文与《春》《济南的冬天》一样，都是以描写四季景色为主的散文。 6. 【句子排序】将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）（3分） ① 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！ ② 但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 ③ 但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。 ④ 它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 ⑤ 冬天的雨是并不常有的，它一般在夜里降临。 A. ①③⑤②④ B. ①⑤③④② C. ⑤①②③④ D. ⑤④②①③ 7. 【古诗文默写】请根据提示填写咏雨诗句。（8分） （1）韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，________________。 （2）赵师秀《约客》：________________，青草池塘处处蛙。 （3）王维《山居秋暝》：________________，天气晚来秋。 （4）陆游《十一月四日风雨大作》：夜阑卧听风吹雨，________________。 8. 【综合性学习】（6分） 班级正在开展“走近自然，拥抱四季”的主题活动，请你结合《雨的四季》一文，完成以下任务： （1）如果让你为“秋雨图”配乐朗诵，你会选择以下哪种风格的乐曲？（2分） A. 欢快活泼的钢琴曲 B. 舒缓悠扬的大提琴曲 C. 激昂雄壮的交响曲 （2）仿照示例，请以“冬雨”为对象写一个句子。（4分） 示例：夏雨像个调皮的孩子，说来就来，把大地浇得透湿。 冬雨_________________________________________________。 二、阅读理解与赏析（38分） （一）课内精读（18分） 阅读《雨的四季》选段，完成9-12题。 【甲】​ 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸一口空气，甜美冷冽的空气一下子沁人心脾。这也许就是人们常说的“春雨贵如油”吧！ 【乙】​ 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春秋后，多么需要安静和休憩啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 9.请用简洁的语言概括甲、乙两段文字分别描绘的画面。（4分） 甲：___________________ 乙：___________________ 10.请从修辞手法的角度赏析甲段中的画线句。（4分） “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。” 11.乙段中作者将秋雨比作“出嫁生了孩子的母亲”，这一比喻有何妙处？（5分） 12.甲段调动了多种感官描写春雨，请找出具体的句子并分析其作用。（5分） 视觉：_________________________________________________ 听觉：_________________________________________________ 嗅觉：__________________________________________________ 作用：__________________________________________________ （二）课外拓展阅读（20分） 阅读下文，完成13-16题。 听听那冷雨（节选） 余光中 雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。 雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。王禹偁在黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼里面，急雨声如瀑布，密雨声如碎玉。而无论什么瓦，于我都是一片灰蒙蒙的回忆，那片土地就在脚下，就在海外。那雪，那雾，那冷雨。那土地就在脚下，就在海外。那冷雨敲打着瓦片，那声音，那韵律，总带有一种历史的回响。 13.同样是写雨，刘湛秋的《雨的四季》与余光中的《听听那冷雨》在内容和情感上有何不同？（6分） （1）内容侧重点： 《雨的四季》：___________________________________________ 《听听那冷雨》：_________________________________________ （2）情感表达： 《雨的四季》：___________________________________________ 《听听那冷雨》：_________________________________________ 14. 请从语言风格的角度，分析《听听那冷雨》选段的语言特点。（4分） 15. 文中画线句“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁”富有深意，请谈谈你的理解。（5分） 16. 两篇文章都运用了多种感官描写，请结合两文内容，谈谈这种写法的好处。（5分） 三、写作与表达（30分） 微写作：请借鉴《雨的四季》的写法，描写你家乡某一季节的雨（或雪、风、雾等景物）。 要求： （1）运用至少两种修辞手法（如比喻、拟人）； （2）调动至少两种感官（如视觉、听觉、嗅觉）； （3）字数不少于150字； （4）写出自己的真实感受。 统编版语文七年级上册 第3课《雨的四季》同步达标检测卷 参考答案及评分标准 一、基础积累与运用（32分） 1.C​ （A项“棱”读léng，“犷”读guǎng；B项“莅”读lì，“谧”读mì；D项“咄”读duō，“畦”读qí，“垛”读duò）（3分） 2.D​ （A项“骄”应为“娇”；B项“捷”应为“睫”，“化”应为“化”；C项“跺”应为“垛”）（3分） 3.A​ （“高邈”指高而远，适合形容天空；“咄咄逼人”形容气势盛，符合夏雨特点；“造访”为书面语，符合语境）（3分） 4.C​ （A项缺主语，删“通过”或“使”；B项否定不当，删“不”；D项两面对一面，删“能否”）（3分） 5.D​ （《雨的四季》主要描写雨，而非四季全景）（3分） 6.B​ （逻辑顺序：先总说冬天人们讨厌雨→转折写南国冬雨→具体写冬雨的特点→写冬雨化雪）（3分） 7.（1）草色遥看近却无 （2）黄梅时节家家雨 （3）空山新雨后 （4）铁马冰河入梦来（8分，每空2分） 8.（1）B（2分） （2）示例：冬雨像个沉稳的老者，步履蹒跚，把大地洗得格外洁净。（4分，修辞2分，符合冬雨特点2分） 二、阅读理解与赏析（38分） 9.甲：春雨初霁图（春雨润物图）；乙：秋雨静谧图（秋雨沉思图）（4分，每空2分，意思对即可） 10.运用拟人的修辞手法（1分），将树写得富有人的情态，“睁开眼睛”生动写出了树木经春雨洗淋后鲜亮、充满生机的样子，“手臂柔软”形象描绘了枝条舒展的情态（2分），表达了作者对春雨带来的生命活力的喜悦之情（1分）。 11.①贴切新颖：将秋雨比作“出嫁生了孩子的母亲”，形象地写出了秋雨的成熟、稳重与深沉（2分）；②富有内涵：暗示了秋雨孕育果实、滋养大地后归于沉静的特质，如同母亲经历生育后的端庄与慈爱（2分）；③情感真挚：融入了作者对秋雨的喜爱与敬意，也暗含了对辛勤劳作的人们的赞美（1分）。 12.视觉：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……起伏着一层绿茵茵的波浪。”（1分） 听觉：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”（1分） 嗅觉：“呼吸一口空气，甜美冷冽的空气一下子沁人心脾。”（1分） 作用：多感官结合，全方位、立体地展现了春雨后生机勃勃的景象，让读者如临其境，增强了画面的真实感和感染力，充分表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。（2分） 13.（1）内容侧重点：《雨的四季》按季节顺序描写雨的不同形态，展现雨的四季之美；《听听那冷雨》侧重写“听雨”，将雨与历史、文化、乡愁联系起来。（3分） （2）情感表达：《雨的四季》抒发对自然、生命、生活的热爱，情感积极明朗；《听听那冷雨》抒发漂泊海外的游子的思乡之情和历史沧桑感，情感凄楚深沉。（3分） 14.①典雅含蓄：引用古诗词意境（如“疏雨滴梧桐”“骤雨打荷叶”），语言富有古典韵味；②整散结合：句式灵活，既有整齐的短句，也有舒缓的长句，节奏感强；③用词精准：如“凄清”“凄楚”“凄迷”等叠词的使用，细腻传达出复杂的情感；④意象丰富：以雨为核心，串联起梧桐、荷叶、瓦片等意象，营造出朦胧凄冷的氛围。（4分，答出两点即可） 15.这句话将雨比作“湿漓漓的灵魂”，赋予雨以生命和情感（2分）。“窗外在喊谁”运用拟人，既写出雨声的凄清，也暗示了作者内心对故乡、对过往的呼唤（2分）。整句话表达了作者漂泊海外的孤独感和对故土的深深眷恋（1分）。 16.①增强真实感：多感官描写让读者从不同角度感受景物，如《雨的四季》中视觉的“绿茵茵”、听觉的“沙沙声”、嗅觉的“甜美冷冽”，使春雨形象立体可感；《听听那冷雨》中听觉的“铿铿敲在屋瓦上”，让读者仿佛身临其境。②丰富情感内涵：不同的感官体验承载不同的情感，如《雨的四季》通过嗅觉写空气的“甜美”，传递喜悦；《听听那冷雨》通过听觉写雨声的“凄清”，传递愁绪。③提升艺术感染力：打破单一感官的局限，使文章意境更深远，更能引发读者的共鸣。（5分，结合文本分析，言之有理即可） 三、写作与表达（30分） 评分标准： 一类卷（25-30分）：紧扣主题，运用两种以上修辞，多感官描写生动，情感真挚，语言流畅，结构完整，字数达标。 二类卷（19-24分）：符合题意，运用两种修辞，有一定感官描写，情感真实，语言通顺，结构较完整。 三类卷（13-18分）：基本符合题意，修辞或感官描写不足，语言欠通顺，结构不完整。 四类卷（0-12分）：偏离题意，内容空洞，语病较多，字数严重不足。 示例： 家乡的冬雪，总是不紧不慢地飘落。它们像一群穿着白纱裙的小精灵，在空中优雅地旋转，然后轻轻地扑进大地的怀抱。（拟人、比喻）整个世界瞬间变得静悄悄的，只有雪花落在屋顶上、树枝上，发出“簌簌”的轻响，仿佛在诉说着冬日的秘密。（听觉）伸手接住一片雪花，凉丝丝的触感瞬间蔓延开来，还没来得及看清它的模样，它就化作了一颗晶莹的水珠。（触觉）空气中弥漫着雪后特有的清冽气息，深吸一口，顿觉心旷神怡。（嗅觉）这洁白的雪，不仅覆盖了尘世的喧嚣，更净化了我的心灵，让我对这银装素裹的世界充满了无限爱恋。 学科网（北京）股份有限公司 $